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一、在初三物理书128页中,把一块铜片和一块锌片浸在稀硫酸溶液里组成一个伏打电池,给小灯泡供电,使小灯泡发光。但实际演示过程中达不到预期效的果,往往亮的时间很短促,只有几秒钟,要第二次重做就不亮了。我经过多次反复实验,找出了做好这个实验的几条规律: 1.稀硫酸浓度是1:20,1份浓硫酸注入20份蒸馏水。 相似文献
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1背景
教学中学物理《导体与绝缘体》时，为了鉴别物体是导体还是绝缘体，课本中的实验是把物体跟电池、小灯泡和开关组成串联电路，由闭合开关后小灯泡能否发光来进行判断鉴别。但对高阻抗的导体接入电路中时，就无法判定了。例如课文所举例的导体中的人体、大地和酸碱盐水溶液等这类导体的电阻很大，一般在几千欧以上，而在电源电压较低（只有几伏）， 相似文献
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原电池是最古老的一种电池 ,它是由意大利物理学家伏打于十九世纪初发明的。他把一块Ｚｎ片和一块Ｃｕ片平行插于稀Ｈ2 ＳＯ4 溶液中 ,用导线把Ｚｎ片和Ｃｕ片连接起来 ,由于Ｚｎ比Ｃｕ活泼 ,容易失去电子 ,Ｚｎ被氧化成Ｚｎ2 + 而进入溶液 ,电子由Ｚｎ片通过导线流向Ｃｕ片 ,溶液中的Ｈ+ 从Ｃｕ片获得电子 ,被还原成Ｈ原子 ,Ｈ原子结合成Ｈ2 分子从铜片上放出。若把小灯泡接在Ｚｎ片和Ｃｕ片之间 ,则小灯泡发光 ,插入稀Ｈ2 ＳＯ4 溶液中的Ｚｎ片和Ｃｕ片构成一个电池。人们为纪念伏打 ,同时也是对他的贡献的肯定 ,因此也把这种装置称为伏打… 相似文献
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1 仪器装置图 (见图 1 )图 1 2 仪器的特点及用途第七册第一课《电从哪里来》教学中需要检测伏打电池电流的存在 ,教材是通过小灯泡、扬声器来检测其是否有电 ,但伏打电池的电流比较微弱 ,特别在课堂实验中 ,室外光线对灯泡发光的干扰 ,课棠噪音对扬声器发声的干扰导致不能清楚的检测到伏打电池的电流。为此 ,本检验盒创造性地装了一个不分极性的检验测微电流的小电流表 (利用一种指示音频输出电平的ＶＵ表 (1 5元 只 ,市面上有售 )。改进后即使学生自制的水果电池也可以非常清楚地测试到。该教具将三种检测器都装在透明肥皂盒内便于学… 相似文献
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一、用石英钟演示把石英钟、电极、一节干电池组成如图 1( a)所示图 1电路。电极插入各烧杯中 ,烧杯内加入待测物质。把其中一个电极并联接入电路 ,用鱼夹分别接通另一个电极 ,若石英钟走时 ,说明待测物质导电 ;反之 ,不导电。此法的优点是可见度大 ,取材方便。特别适合学生自己做家庭实验。二、用发光二极管演示取高亮度无色发强红光二极管 2 0～ 30个 ,并联组成发光阵 ,也可组成“电”字等 ,如图 1( b)所示。参照图1( a)把发光二极管、电极、6V电池组组成电路。当待测物质导电时 ,二极管发光 ,反之 ,二极管不发光。由于采用高亮度无色发… 相似文献
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高中化学中原电池实验是分组实验。这个实验的一个难点是配置硫酸溶液,同时在实验中通常用小灯泡发光来验证原电池产生的电流,但小灯泡亮一下就灭掉了,实验现象很不理想。有时干脆让学生直接把毫安表接到原电池的正、负极、通过指针的偏转来验证电流的存在。但这又违反了毫安表不能单独接过电路中的规定,给学生造成了一些混乱。曾经有许多文章对该实验进行了探讨,有从电极、溶液浓度着手的,有从加重铬酸钾固体着手的,虽能够使灯泡亮的时间长一点,但实际让学生做起来,还是很不理想。为此,我们重新设计了这个实验,效果十分明显,且制作极为方便… 相似文献
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目的:学生通过实验和观察,认识到固体受热后体积膨胀,遇冷缩小的性质。 原理:利用小灯泡、电池和开关组成一个简单电路,在开关处换上加工好的起辉器,当给起辉器内弯铜片加热时,铜片体积就膨胀,与另一端细铜棍接触,电路接通,小灯泡发光。当铜片冷却后,铜片恢复原状,电路断开,小灯泡就熄灭。 相似文献
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在现行高中物理第二册自感一节教学中 ,安排了二个演示实验。如果采用定型产品“自感现象演示器” ,则效果极差 ,不利于学生理解知识。我用Ｊ2 42 3可拆变压器的高压线圈作为电感线圈和辅助元件 ,自制了一种实验装置 ,将这两个演示实验同时展示出来 ,使学生能明显地看到在通电时 ,与线圈串联的灯泡Ｂ是逐渐亮起来的 ,而在断电时 ,与线圈并联的灯泡Ａ不会立即熄灭 ,它会突然耀眼地闪亮一下才熄灭。在演示断电现象时 ,我采用了对照线路—灯泡Ｂ与滑线变阻器并联电路 ,从而轻松地消除了学生对断电时电路中即灯泡Ｂ中电流与灯泡Ａ中电流是否同时… 相似文献
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人民教育出版社九年义务教育六年制小学《自然》第七册第3课的教学内容是“导体和绝缘体”。教材首先从实验出发,让学生运用导线、电池、小灯泡、鱼夹连接如图1的电路。依次在两鱼夹间接入材料。通过看小灯泡是否发光来判断是导体还是绝缘体。当验证人体、大地、不纯净的水是导体或绝缘体时,学生用同样的方法将它们一一接入鱼夹间,看到的现象是小灯泡不发光,于是学生得出人体、大地和不纯净的水是绝缘体。而教材的结论是:“人体、大地和不纯净的水都是导体。”这样的矛盾使学生展开了热烈的讨论,有的说教材编写错误;有的说书本没有以事实说… 相似文献
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人民教育出版社九年义务教育六年制小学《自然》第七册第3课的教学内容是“导体和绝缘体”。教材首先从实验出发，让学生运用导线、电池、小灯泡、鱼夹连接如图1的电路。依次在两鱼夹间接入材料。通过看小灯泡是否发光来判断是导体还是绝缘体。当验证人体、大地、不纯净的水是导体或绝缘体时，学生用同样的方法将它们一一接入鱼夹间，看到的现象是小灯泡不发光，于是学生得出人体、大地和不纯净的水是绝缘体。而教材的结论是：“人体、大地和不纯净的水都是导体。”这样的矛盾使学生展开了热烈的讨论，有的说教材编写错误；有的说书本没有以事实说话；有的说自己的实验方法不对；……… 相似文献
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图中B_1B_2分别是容量约为100伏安的变压器,它们的低压绕组串联组成了隔离变压器,实际上是组成了一个低容量的电源,输入电压220伏,输出电压也为220伏。二、实验内容此电路可以演示下列实验:1.演示日光灯的正常启辉合上开关K_1、K_4,日光灯启辉发光,从V_1表可读出日光灯发光时两端电压,从V_2表可以读出镇流器两端的电压值。2.启辉器的作用去掉启辉器S,合上开关K_1、K_4时,日光灯不能启辉发光,V_1表值为220伏,这说明灯管内气体未电离不能导电,灯管电阻很大,分担了全部电压。若合上开关K_5,可看到灯管两端灯丝发红,突然断开开关K_5,日光灯… 相似文献
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在《电和我们的生活》一课的教学中 ,有学生质疑 :电池里头为什么会有电 ?发电机为何可以发电 ?为了回答疑问并且丰富学生的课外知识 ,我给他们补充了几则实验 :实验一 (丹尼尔电池 (伏打电池 ) ) :取一只烧杯 ,用硬纸板做一个与烧杯直径等宽和烧杯等高的框子。在框子上贴一层玻璃纸 ,再将它卡在杯子里。在玻璃纸框一侧倒入稀硫酸锌溶液 ( 15% ) ,插入锌片 ;另一边倒入稀硫酸铜溶液 ( 15% ) ,插入铜片 ,然后用导线将铜片、锌片及电珠串联起来 ,电珠便发光了 (如图 1)。图 1让学生观察实验并向他们解释 :一般的干电池和蓄电池都是通过化学反… 相似文献
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在课堂教学中 ,利用身边容易找到的器材 ,可以演示许多趣味横生的物理现象。如下列四例演示。1 交流电方向变化的演示该演示所用的器材有2 2 0Ｖ、10 0Ｗ以内的白炽热灯泡1只 ,条形磁铁 1根。演示时先将灯泡接于 2 2 0Ｖ的交流电源上 ,再用磁铁的任意一端靠近发光的灯丝 ,这时就会看到灯丝产生明显的颤动。产生这种现象的原因是 ,处在磁场中的通电灯丝的电流方向不断变化 ,导致灯丝受力的方向也随时间变化 ,所以灯丝产生了不停止的颤动。若用直流电源 ,则无此现象。2 铁磁质变顺磁质的演示所用的器材有磁铁 1根 ,长度约 2～ 3ｃｍ的收音机… 相似文献
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以前 ,演示电容器充放电的方法均采用让小灯泡(小电珠 )发光法 ,即给电容器充电时小灯泡发一次光 ,让电容器放电时小灯泡再发一次光。此种方法 ,只能说明电容器能充电 ,也能放电 ,而不能说明电容器的充电电流与放电电流的方向相反。为此笔者制做了一个教具 ,方法如下 :一、准备一个磁性较强的小条磁铁。二、用 0 .1毫米的铜漆包线绕一个 50 0匝的小线圈 ,其内径以能套入小条形磁铁 ,并能左右顺利地运动为宜。图 1三、再做一个∪形铝框。铝框的两端分别比小线圈长出 1至 2厘米。并在1厘米端顶部往下 2毫米处 ,用大头针打一小孔 ,再在 2厘米端… 相似文献
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已有多种演示器材和演示方法做"电磁波的发射和接收"实验。按实验的主体器材来分,主要有两类:一是电子振荡电路;二是来顿瓶电路。它们大多线路比较复杂,不便于实验分析,或者是操作不便,实验的可靠性较差。这里介绍一种以原副线圈为主体器材的演示方法,供大家参考。该方法所用器材少,操作简便,可靠性高,演示效果极佳。一、器材与电路主要器材原副线圈,电源和收音机等。收音机用于接收电磁波。电磁波的发射电路如图1所示。图中L为空心原线圈,E为1.5-3V甲电池或蓄电池,a、b为鳄鱼夹(实用中用电源正极代替b)。二、演示与操作1.演示电磁波的发… 相似文献
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杨芳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(3)
初中学生的心理特点和认知水平决定了他们学习物理主要是从具体的事物开始 ,即通过日常生活 ,感知客观事物 ,进行综合 ,比较异同 ,从而形成物理概念。对某些抽象的概念难懂的问题 ,采取一般的讲授方法 ,学生往往觉得枯燥无味 ,难以接受。为了克服这一弊端 ,在讲课的过程中 ,创造、自制出最能揭示知识本质的事例、教具 ,用“比喻”的教学手段做形象的描述 ,将会起到事半功倍的奇特效果。图 1例如 :在讲电压一节课时 ,首先让学生观察一个极普通的实验如图 1闭合电键 ,小灯泡发光 ,断开电键小灯泡不发光 ,并引导学生总结出电路有电流的条件 :(… 相似文献
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初三物理“安装直流电动机模型”学生分组实验时 ,常常出现当贵州产的Ｊ2 41 8小型电动机模型接入电路后不能正常启动的现象 ,使本来饶有兴趣的实验突然变得暗然失色。为了提高学生的实验兴趣 ,增强实验效果 ,我们在实验中和学生们一起仔细分析了电动机不能启动的原因 ,研究了具体的解决办法。1 电源方面(1 )电力不足。如干电池用久了每节电池的电压降至 1 3Ｖ以下 ,要更换新电池。(2 )电压不达标。如学生电源电压选择旋钮未旋至规定档位 ,因为小型电动机适合接入 3Ｖ～ 6Ｖ直流电源 ,若电压低于 3Ｖ ,则电动机往往难以启动。应把电压选择… 相似文献