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1.
卢太平 《玉溪师范学院学报》2008,24(9):50-54
帕依的"多元政治文化分析"和亨廷顿的"文明冲突论"是典型的后现代差异政治观的代表,它们把多元文化、文明作为理解差异政治的切入点,为理解多级的世界政治格局提供了一种新的研究路径,但同时它们也过分彰显和强调了当今政治学中差异与冲突的固有性和不可避免性.只有辩证地理解政治文化中的异与同,用辩证的观点来审视文化、文明中的差异以及后现代差异政治观,才能科学把握纷繁复杂的世界政治图景,弘扬和平与发展的时代主题. 相似文献
2.
后现代主义是20世纪后半叶西方社会流行的一种哲学和文化思潮.其影响遍及社会各个领域,它强调反思与批判、承认"差异性"、提倡多元化思维、推崇平等与对话,其理念为解决现代性的教育弊端提供了新的视角和新的思维方式,同时也为我国高等教育管理工作带来了新的启示.本文通过比较与分析得出了后现代主义视野下新的德育观、学生观、课程观和师生观. 相似文献
3.
《吉林省教育学院学报》2015,(5):86-87
高中思想政治课在大数据时代的教育民主化、现代化发展的大背景中遭遇着教学实效低、德育效果差、过分偏重知识教育、较少关注价值认同的教学困境。提升思想政治课的教学实效与德育效果,需要从教学、课程与教师三个维度出发,以教育知识现代转向确定具体教学形态,从而践行"坚持标准,服务发展"的"双适应"师生教学观与"紧贴生活,呼应理论"的"生活化"课堂知识观。 相似文献
4.
史颖 《北京广播电视大学学报》2012,(5):15-17
本文以"西方职场道德"为例,介绍了北京广播电视大学在实施英国开放大学课程引进项目中采取的引进课程本土化实践的策略,以期实践摸索引进类课程的本土化建设的模式和途径,为北京开放大学课程引进和建设提供有益探索。 相似文献
5.
复杂性思维中的教育规律 总被引：1，自引：0，他引：1
唐建国 《玉溪师范学院学报》2006,22(1):92-94
传统的教育规律观过分强调规律的客观性、必然性和确定性,不利于人们的教育实践。复杂性思维中的教育规律则具有相对性、弹性、情景性和过程性,这种教育规律观有利于人们关注具体的教育活动,提升人的主动性,从而推动教育实践。 相似文献
6.
尹力 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(5)
由武汉市教育科学研究院编著的《新世纪幼儿园主题探究课程》依据了《幼儿园教育纲要(试行)》和《武汉市幼儿园课程纲要、(试行)》的精神,体现了“四观”(儿童观、教育观、教师观、课程观)和“五性”(探究性、整合性、生活性、开放性、本土性)。在儿童观上,它强调以儿童为主题,尊重儿童、关注儿童、为儿 相似文献
7.
陆世斌 《成都体育学院学报》2013,39(7):57-59
以少数民族传统体育"抢花炮"为例,对抢花炮项目的起源、发展、运动特征及价值功能等方面进行研究,强调注重运用现代体育手段,创造性地开发与运用,使之成为具有民族特色和时代特征的高校体育课程,凸显少数民族传统体育引进西部高校体育教学的教育价值。 相似文献
8.
张振龙 《吉林体育学院学报》2015,(1):9-14
体育发展应坚持以人为本,以人为本的体育观是体育发展总的指导思想和根本原则。以往我国关于体育观的讨论主要包括生物体育观、社会体育观和人文体育观,以人为本的体育观是对其的继承与发展。以人为本的体育观在主体上强调个人、全民和人类三个层次;在理念上强调整合科学精神和人文精神。在具体内容上应包括以健康为核心的体育功能观,以全民健身为优先的体育发展观和以"善治"为目标的体育治理观。 相似文献
9.
谢娜 《长春教育学院学报》2014,30(13):61-62
特级教师宁鸿彬是我国上世纪著名的语文教育名家之一,他的语文教育观中强调学生的主动性、思维的重要性、师生关系的民主性以及语文教育的持续性和教育工作者的超前意识。本文将宁鸿彬的教育思想放在后现代课程观的视域下进行研究,从后现代课程观的概述、后现代课程的特点以及后现代课程观与宁鸿彬教育思想之间的联系进行分析。 相似文献
10.
体育课程理念变革的述评 总被引：12，自引：0，他引：12
董俊 《成都体育学院学报》2002,28(5):55-56
评述了20余年的体育课程改革，尤其是体育课程理念的变革。强调新的体育课程观更加注重学生个性与创新，淡化技术学习观念，强调学生主动学习，改变以大纲教材为中心的倾向，实现体育课程的生活回归，并实现从甄别性评价到以评价促发展的体育课程评价功能认识的转变。 相似文献
11.
整合课程是当前幼儿园尝试构建的一种新的课程形态,其核心理念是关注"整体的人"的发展,强调课程的生成性。整合课程状态下的幼儿语言教育存在着一些问题,如名为整合课程,实为分科课程;为整合而整合,弱化了儿童语言核心能力的发展;整合状态下的语言教育内容不能兼顾纵向与横向两个方面的整合等。整合课程状态下幼儿语言教育,应该从以下方面努力:教师要树立科学的整合观;要理解和掌握语言领域核心能力的发展;语言教育目标的设计要注意预设与生成的关系;要构建语言教育渗透其中的整合活动体系;要构建"主题"和"领域"相结合的整合模式,以促进幼儿语言运用能力的发展。 相似文献
12.
段娟 《北京广播电视大学学报》2012,(5):18-23
"非财务经理的财务课"是北京广播电视大学于2011年从英国开放大学引进的一门持续职业发展类课程。本文将在提炼该课程的理念、特色与价值的基础上,从课程本土化教学策略与实践、课程教学成果的评价与反馈等方面反思已经完成的教学实践活动,并总结课程引进及本土化建设过程中的相关经验,希望能够为后续国外优质课程资源引进与本土化教学实践提供参考与借鉴。 相似文献
13.
王晓霞 《北京广播电视大学学报》2012,(3):15-18
本文在简要介绍北京广播电视大学"为理解而教"网络课程项目开展与实施情况的基础上,从项目管理的角度,反思引进此系列课程期间遇到的相关问题和采取的一系列本土化的学习支持服务解决策略,以总结经验为后续引进国际优质课程资源提供借鉴。 相似文献
14.
彭显理 《四川工程职业技术学院学报》2006,(5):51-51
课程评价是以“个体参照”为标准，即以学生个体已有的发展基础为评价标准，并突出学习过程的情感态度、价值观念、创新意识和综合能力等方面的进步与变化，不过分强调结果的一种评价方式。课程评价重点应在评价学生的发展层次和发展水平上。 相似文献
15.
课程内容多元文化初探 总被引：5，自引：0，他引：5
金志远 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(1):36-38
笔者针对课程内容的设计上过分强调统一性 ,搞“一刀切” ,忽视我国民族文化多元性这一事实 ,根据民族文化与课程之间的相互关系和世界多元文化教育的理论 ,探讨了课程内容文化多元化的策略。 相似文献
16.
李静 《广州体育学院学报》2015,35(3):118-120
后现代主义的哲学思潮为高校体育教育提供了新的视野,为相关理论研究注入了新的血液.后现代主义注重“批判”与“否定”,强调“多元化”,主张“去中心”,促进“境遇化”,坚持“非理性”,从目的观、课程观、教学观、师生观的维度,对高校体育教学观进行哲学批判,并运用后现代主义哲学观对其重塑,丰富高校体育教育观的理论基础. 相似文献
17.
教学设计是教师在课程实施前，在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，预先制定在特定的环境中将要开展的教学活动的进程。教学设计是一种创意、一种思路、一种智慧。传统的教学设计存在许多问题，如过分强调教师作用，忽视学生的能力培养；强调教学的预设性，忽视课堂的生成性；强调知识传授，忽视情感熏陶；强调解题技巧，忽视生活运用；强调学科本位，忽视课程整合等等。新的课程改革中，如何以新的理念指导课堂教学设计，丰富课堂教学结构， 相似文献
18.
根据近几年中等职业学校的《计算机基础》课程设置与教学改革状况,针对当前普遍存在的中职计算机教学过分强调学生的动手能力而忽视学习方法、学习策略的指导等问题,探讨中职计算机教学的一些新理念。 相似文献
19.
狄开峥 《长春教育学院学报》2010,26(6):159-160
《全日制义务教育物理课程标准》中明确提出：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识。创新教育的立足点必须由＂教＂转为＂学＂,以＂学生的发展为本＂。 相似文献
20.
市场营销学的课程思政有利于解决营销专业学生为谁服务的问题,有利于提升营销活动的竞争力,有利于学生赢得精彩的人生.树立正确的市场营销观是学好市场营销学的关键,是市场营销学课程思政的最佳切入点.在营销观的教学中,要突出以人民为中心的党的执政理念,将"全心全意为人民服务""人民对美好生活的向往""群众路线"融入现代营销观的教... 相似文献