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<正>坐落在黄海之滨、卯酉河畔的书香校园—大丰市第八小学。走近这所学校,一股浓郁的书香气息扑面而来。走进这所学校,你犹如浸身书海,随处可见阅读的印记和孩子们快乐的身影……多年来,学校秉承"立身以立学为先,立学以读书为本"的校训,快乐阅读教育、绿色生态教育、农村小班化教育已成为学校的闪亮名片。学校先后荣获大丰市文明单位、盐 相似文献
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摘要：过去，我国学校体育教育评价方式是“重结果，轻过程”，不符合现代教育理念，也不利于学校体育的可持续发展。本研究以高校体育教学评价方式的改革为出发点，力图从我国传统文化和现代体育思想“过程哲学”中寻找理论依据。运用文献资料法，从过程哲学的视角，对我国传统文化与现代体育教育理念的契合进行研究。经过查阅文献发现：早在2000多年前，我国的先哲们就完整地提出了“过程哲学”，并运用到了体育领域，现代体育教育的理念也特别强调体育教育是一个“过程历练”。传统与现代契合的“过程哲学”，为我们转变学校体育的教育理念、评价方式和追求目标，提供了哲学依据。本研究得出结论：体育是运动不息的过程哲学，是完善身心的过程历练，是追求更高智慧的过程文化。为此，现代学校体育应确立过程性评价理念，注重学生身心文化的培育，重视学生终身体育习惯的培养。 相似文献
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2008—2015年的82名全国高校辅导员年度人物是全国13万多高校专职辅导员中的典型代表,具有代表广泛、典型性强、先进事迹感人、社会影响大等特点.全国高校辅导员年度人物具有高度的职业认同感、先进的立德树人理念、创新的实践育人模式和多元的专业发展方式等教育理念,他们可被称之为教育家型辅导员,是高校辅导员专业化职业化的核心标志.形成与建构个人教育哲学是教育家型辅导员成长的关键. 相似文献
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张腻光 《吕梁教育学院学报》2012,(3):21-23,27
教育的产业转型,新课程改革的实施,教师专业化,学校的健康发展,使以校长办学思想为核心的校长文化变得越来越重要,甚至关系着学校的命运。校长文化是指校长在个人文化的基础上,在长期的职业生涯中所形成的,为其成员所共同遵循并得到同化的校长理念文化、校长行为文化、校长物质文化的反映,是校长价值体系,行为准则和共同的思想作风的总和。校长文化具有立校作用、兴校作用,领校作用。 相似文献
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《湖北函授大学学报》2019,(6):189-191
苏轼与朱熹教育思想的形成都主要以传统儒学为根基,因而,他们教育的目标、内容、方法等方面有很多相似之处,但又在各自的教育实践中去创新与总结,从而产生具有个人特色的教育理念。通过对比其二人教育哲学的异同去探索其思想光辉对现代教育的意义。 相似文献
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目前,我国家庭和学校教育理念存在一些误区和偏差。对此,笔者从哲学、心理学和国学的角度进行深入分析,结合多年的学校和家庭教育工作经验,提出平衡的教育理念与策略。教育理念:在孩子的培养目标上,人格最理想的状态是平衡,"中和"是各种优良品质的最佳状态;教育策略:"5G"平衡教育策略方程式。 相似文献
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运用文献资料、逻辑分析等方法,借鉴马克思主义哲学关于人的全面发展理论和教育评价人学理论,剖析了学校体育教育评价本原迷思困境,深度澄清学校体育教育评价本原,提出评价的实践路向。学校体育教育评价本原：立德树人是学校体育教育评价的目标导向、协同参与是学校体育教育评价的动力源泉、价值导向是学校体育教育评价的本质要求、内容多元是学校体育教育评价的现实表征。在剖析学校体育教育评价迷思困境基础上,提出评价的实践路向：正确把握学校体育教育评价的目标导向,加快实现学校体育教育评价主体共同治理,深度推进学校体育教育评价方法工具研制创新,科学确定学校体育教育评价内容合理分类。 相似文献
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程宇飞 《南京体育学院学报(社会科学版)》2022,36(2)
运用文献资料、逻辑分析等方法,借鉴马克思主义哲学关于人的全面发展理论和教育评价人学理论,剖析了学校体育教育评价本原迷思困境,深度澄清学校体育教育评价本原,最后提出评价的实践路向。学校体育教育评价本原：立德树人是学校体育教育评价的目标导向、协同参与是学校体育教育评价的动力源泉、价值导向是学校体育教育评价的本质要求、内容多元是学校体育教育评价的现实表征。在剖析学校体育教育评价迷思困境基础上,提出评价的实践路向：正确把握学校体育教育评价的目标导向,加快实现学校体育教育评价主体共同治理,精准推进学校体育教育评价方法工具研制创新,科学确定学校体育教育评价内容合理分类。 相似文献
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王步 《南京体育学院学报(社会科学版)》2010,24(4):98-100
通过对体育教育现代化和拿来主义的哲学解读,从拿来主义观的角度分析了建国50年来学校体育教育现代化的三个主要历史阶段：（1）新中国成立至＂文革＂前我国学校体育现代化思想的发展的辩证过程为摈弃西方国家学校体育思想和旧体育思想、继承建国前的革命根据地的学校体育为阶级斗争和革命战争服务的思想;吸取苏联体育教育思想。（2）＂文革＂期间学校体育教育思想为建国初期工具主义思想延续和极端化。（3）文革后至今学校体育教育现代化思想历程为吸取国外先进体育教育理念;摒弃苏联学校体育教育模式;创新符合我国国情的素质教育。学校体育的基本理论得到丰富与发展,在创新体育教育思想和继承传统的优秀教育理念不断融合中,多种学术观点并存并趋向多元化。 相似文献
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STW(School to Work)即学校到工作过渡,主张职业教育与学术教育的结合、学校本位学习与工作本位学习的结合,它以杜威的实用主义教育哲学和认知研究为基础,将“学”和“做”联系起来,符合我国职业教育倡导的“做中学,学中做”的教育理念.基于STW,落实“做中学”教育理念,构建以就业为导向、以培养学生职业能力为目标、利于学生顺利实现由学校到工作过渡的行动导向课程,是我国高职教育课程改革的重要内容. 相似文献