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1.
教师培训实效性不高阻碍了教师专业化发展。本文基于长春地区农村小学英语教育现状,分析了使教师培训实效性不高的三个主要原因,得出提高农村小学英语教师培训实效性对策,以期提高农村小学英语教师的素质和专业化发展进程,解决本地区教师教育实效性不高问题。 相似文献
2.
长春地区农村小学英语教育有着独特的地方特色,在英语教育方面面临着诸多问题和挑战,为寻求提升农村小学英语教师素质的有效策略,课题组对长春地区农村小学英语教师队伍状况进行了深入调查。从基本结构、专业能力、教学状况等方面进行统计与分析,并在加强全员教师职后培训、提高教师教科研能力和发挥骨干教师作用等方面提出了相应的建议。 相似文献
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据统计,我国农村师生占全国师生总数的2/3,这意味着我国基础教育水平的高低取决于农村基础教育质量的高低。然而由于教学条件、师资力量等各方面原因,农村基础教育情况不容乐观,尤其在英语教学上更为明显。提高农村英语教师的素质迫在眉睫。本文立足于培训者的角度,从农村小学英语教学中存在的问题入手,探讨有针对性的适合农村小学英语教师的培训内容,以达到提高农村英语教师素质和教学质量的目的。 相似文献
4.
高琰 《长春教育学院学报》2014,(1):102-103
课改十余年来,农村小学英语教育不断发展。农村英语教育一直是农村基础教育的薄弱环节。加强教师队伍建设、提升教师整体素质是提高农村小学教学质量的基本条件,也是深入课改的前提。本文在对长春地区农村小学英语教师素质进行深入调查的基础上,分析原因、提出对策,以期对农村小学英语教育的发展起到积极的促进作用。 相似文献
5.
教师培训的实效性是近几年被广泛关注和探讨的问题。本文着重研究影响农村小学英语教师培训实效性的因素,并对其进行分析,提出应对策略,以期进一步完善农村小学英语教师培训,提高培训实效性,促进教师专业化发展。 相似文献
6.
辛磊 《黑龙江生态工程职业学院学报》2012,(3):115-116
针对河南省农村小学英语教师师资存在许多不足的现状,提出促进农村小学英语教学发展需要,提高教师的专业素质,最有效的途径是加强小学英语教师的在职培训,通过科学合理有效的在职培训,提高教师教学质量,提高科研能力,从而达到全面建设农村小学英语师资队伍的要求。 相似文献
7.
何欣 《长春教育学院学报》2014,(1):104+114
农村教育是我国教育的难点,随着课改的深入,农村小学英语教学状况已经有所改善,在这一现实背景之下,提升农村小学英语教师素质成为了目前急需解决的重要问题。本文着重分析了当今农村小学英语教师应该具备的基本专业素质,以及在现实教学中农村小学英语教师的现状,期望能够对农村小学英语教师素质的提升有所贡献。 相似文献
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高琰 《长春教育学院学报》2012,28(10):73+77-73,77
通过问卷、访谈、听评课等形式,了解了长春地区初中英语教师学科培训现状。在此基础上,提出以教师发展为根本,规划培训目标;以教师需求为依据,合理选择培训内容;以教师参与为主线,创新培训模式的培训措施,以加强初中英语教师培训,促进英语教师专业成长。 相似文献
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课改后小学英语教师师资现状分析——以吉林省小学英语教师为例 总被引：1，自引：0，他引：1
我国小学英语教学起步较晚,近几年来才开始受到关注。为了了解小学英语教学实施课程改革的情况,本文以吉林省小学英语教师作为研究对象,从个人基本情况、学科素养及教学水平、教育科研能力、教学现状、培训经历和培训需求六个方面进行调查,分析了吉林省小学英语教师师资现状,找出了目前小学英语教学中存在的主要问题,对今后的小学英语教师的专业化发展提出了合理建议。 相似文献
10.
本文结合幼儿园教师学历教育、幼儿教师国培计划的工作实践,通过对长春地区农村幼儿教师的访谈和调查,剖析了长春地区农村幼儿教师队伍的特点,分析了现有农村幼儿教师继续教育工作中存在的问题。建议通过建立健全农村幼儿教师继续教育网络,引导教师注重自身专业发展,制定面向农村实际的继续教育内容,实行分层、分类培训,完善已有培训形式的策略来提高长春地区农村幼儿教师继续教育的有效性。 相似文献
11.
教师专业发展是一个复杂和动态的过程,不同发展阶段呈现出不同的特点,具有其内在规律性. 本研究在国内外已有教师专业发展阶段理论的研究基础之上,通过对教师专业发展阶段性特点和需求开展问卷调查,得出农村小学英语专业成长的三个阶段,即新手阶段(适应期)、胜任阶段(成长期)和精熟阶段(成熟期)的特点,以期为本地区教师继续教育培训机构开展农村小学英语教师分层培训、提高培训实效性提供科学的依据和有益的参考. 相似文献
12.
韦览恩 《广西广播电视大学学报》2013,(4):22-24
广西农村中小学英语教师继续教育培训是提高农村英语教师队伍整体素质的有效途径。文章对农村中小学英语教师师资队伍和教学现状进行研究,提出了构建广西农村中小学英语教师继续教育培训模式的思考。 相似文献
13.
段君丽 《长春教育学院学报》2014,30(13):1-2
随着素质教育及课程改革的深入发展,教师培训工作也受到了越来越多的重视与关注。教师培训是提高教师的整体素质、推进课程改革的顺利进行的重要途径。本文从参培教师的积极性、培训内容、培训的组织形式、培训的主体等多方面揭示了长春地区中小学教师培训中存在的问题,分析了问题产生的原因,并提出了解决问题的对策与建议,以期在长春地区中小学教师培训的理论与实践探索方面起到抛砖引玉的作用。 相似文献
14.
张宝英 《长春教育学院学报》2014,(5):101-102
英语学科专业性很强,对在职英语教师的英语专业素养要求也较高,因此对促进英语教师英语专业知识发展的在职培训十分重要。然而目前的教师在职培训现状仍存在一些问题,主要是培训模式单一,培训资源缺乏,培训内容与教师的实际需求脱节,致使培训流于形式。针对以上问题,本研究设计了调查问卷和访谈提纲,对农安县小学英语教师的在职培训情况进行了调查研究,分析了我县小学英语教师的现状,并根据当前教师教育的发展趋势,加强培训需求的预测,整合培训资源,采取分级分层的培训模式,科学确定培训目标和内容,提高培训效率,取得了良好的培训效果。 相似文献
15.
新课标下小学英语教学现状的调查——以广东西部山区阳春市为例 总被引：1，自引：0，他引：1
李星梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(4):34-38
以广东省山区阳春市为例.调查并分析在<英语课程标准>实施中的小学英语教学现状,结果表明:经济欠发达的山区存在着课程资源贫乏、师资的数量和质量未能达到要求、英语教学和学生学习效果不理想等问题.要想改变这种现状,需要做到:重视山区小学英语教育应成为政府行为;为教师培训提供财政保障;政府出面组织发达地区的富余教师支援山区的教育;提高英语教师认证标准;大力推广普及外语教育理论. 相似文献
16.
小学英语教师对教师素质的认识调查分析 总被引：1，自引：0，他引：1
宋庆生 《泸州职业技术学院学报》2007,(1)
根据我们的小学英语教师对教师素质情况的认识的问卷调查,在小学英语教师应具备的英语语言知识、教育理论知识、英语语言技能和英语教学技能等教师素质里面,教师认为最重要的是英语教学技能。而目前的英语教育专业的学生,最需要发展的也是英语教学技能。 相似文献
17.
《滁州职业技术学院学报》2019,(3):61-63
通过问卷调查、访谈和文献查阅等手段和方法,收集安徽省S市D县农村小学英语教师的专业发展现状,对当地农村小学英语教师的专业知识、专业态度、专业发展培训等情况进行深入调查和分析,并针对农村小学教师专业发展面临的问题与不足,从主客观两个方面提出农村教师专业发展策略。 相似文献
18.
针对当前英语教学现状,笔者提出了四点思考,也希望能对提高甘肃省少数民族基础教育水平,提高少数民族地区小学英语教师素质能有所帮助. 相似文献
19.
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戴水姣 《长春教育学院学报》2016,(12):30-34
"国培计划"小学英语教师培训主题式课程的设计旨在提高教师培训的质量和效益,提升小学英语教师专业发展水平.该课程设计以《"国培计划"课程标准(试行)》的要求为依据,以培训需求调查与分析为基础,以专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度为框架,以主题或问题为主线,由核心问题聚合成培训模块和培训专题,遵行"培训需求调查与分析——培训主题设计与维度定位——培训主题各维度下的课程模块化与专题化——实施与监测——反馈与调整"的设计步骤. 相似文献