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1.
蔡福华 《大同职业技术学院学报》2003,(3)
现代外语教学理论认为,语言学习过程是输入、吸收、输出的过程,输入、吸收、输出三者组成有机整体,三者之间相互作用。在教学实践中,通过各种各样的语言活动和练习,有效地培养和提高学生语言运用能力,是提高外语教学水平的关键。 相似文献
2.
史珠子 《黑龙江生态工程职业学院学报》2014,(3):107-108
口语表达能力是英语导游的核心能力和重要的语言输出实践活动。高职英语导游培养中,学生英语语言基础比较薄弱,口语训练中重输入而轻输出。然而,大量的输入是语言学习的必要条件,不是充分条件。基于输出假说理论、英语导游口语表达能力的要求和高职英语导游培养的现状,提出把CECE训练法和toastmaster模式应用到以输出为导向的英语导游口语训练中,可以转变学习者的被动英语学习思维模式,培养学习者积极主动思考;有效地提高学习者口语表达的流利性、正确性、地道性和灵活性。 相似文献
3.
张丽琼 《玉溪师范学院学报》2011,(9):55-58
从语言输入方面比较,大学一年级学生听力理解能力和阅读能力之间有很大差距。听力理解能力由从低到高的三个层次构成。通过使用传统的模仿复述、背诵、听写和笔记等学习方法,可以从微观的语言意义理解,到直接意义再到间接意义的理解逐层有针对性地训练听力理解,构建起英语专业教学大纲要求的基础阶段应该具备的听力理解能力。 相似文献
4.
从语言输入方面比较,大学一年级学生听力理解能力和阅读能力之间有很大差距。听力理解能力由从低到高的3个层次构成。通过使用传统的模仿复述、背诵、听写和笔记等学习方法,可以从微观的语言意义理解,到直接意义理解,再到间接意义理解逐层有针对性地训练听力理解能力,构建起教学大纲所要求的基础阶段应该具备的听力理解能力。 相似文献
5.
马晓光 《长春教育学院学报》2015,(4):106-107
输入与输出是外语习得的两个主要方式。语言在由输入向输出转化的过程中,教师起关键性作用,教师不是知识的“灌输者”而是“引领者”,应指导学生主动学习、独立思考,使学生充分参与教学活动,从而最大限度调动学生的积极性。因此正确运用输入与输出理论,平衡两者在教学中的应用,是日语教师必须重视的课题。 相似文献
6.
本文以周启加的理论为依据,采用定量研究的方法,对忻州师范学院外语系126名大二学生的英语听写策略的使用情况进行了分析。通过分析,本论文得出以下结论：（1）总体来看,大二学生运用听写策略的频率不高,他们只是有时使用这些策略,在三类听写策略中,听写前策略使用频率最高;（2）优差生在使用听写策略上有显著差异,优生能够更有效地运用这些策略;（3）听写策略与英语听写成绩呈显著正相关,其中听写中使用的策略与听写成绩相关系数最高（0.769）。 相似文献
7.
段小伟 《广州广播电视大学学报》2008,8(6):70-73
本文从系统论的角度探究钢琴教学,用“反馈原理”促进钢琴教学。钢琴教学是一个由教师、学生、知识三个基本要素构成的系统,在这个系统中,教师与学生的关系是信息输出与信息输入的关系,是相互影响的。当然,作为一个教学过程并非只是将信息（教学内容）输出,而必须要重视信息的反馈（回课情况）,只有这样才能更好的调控教学,取得良好的教学效果。因此,“反馈原理”在教学中的运用,对提高教学质量有着积极而重要的作用。 相似文献
8.
张顺桐 《贵阳师范高等专科学校学报》2011,(3):126-128
在二语习得过程中,输入和输出是相互关联、互补互动、相互促进的重要环节,Krashen的“输入假设”和Merrill Swain“输出假设”指出了输入和输出的重要作用。本文在此基础上,探讨输入和输出为英语教学带来的启示并思考如何在英语教学中加强输入和输出,优化教学效果。 相似文献
9.
祁文涛 《长春教育学院学报》2009,25(4):107-109
词汇教学是外贸英语教学的一个组成部分,专业词汇量是制约外贸英语学习最主要的因素。本文重点探讨了英语词汇教学的策略,以期促进语言的输入和输出,进而提高学生的词汇学习能力。 相似文献
10.
孙琳 《雅安职业技术学院学报》2008,(3)
听写,是“听”与“写”的有机结合,是把接收到的声音符号快速变为文字并领会其含义再记录下来的一个过程。在英语学习中,大量的语言信息是由声音传播的。从实践上说,听与写都是动用语言的一种能力,听懂别人的话,包括能抓住对方要表达的大意或要点,这是听的实质。在现实生活中,课堂记笔记,会议记要点,接到别人的电话代为转告等,都有从“听”到“写”的过程。 相似文献
11.
刘旭阳 《天水师范学院学报》2009,29(1):131-133
Swain的语言输出理论认为,语言输出能引起学习者对语言形式的注意,能给学习者提供语言实践和反馈的机会,而且能使他们控制和内化语言知识。目前,我国外语学习者语言实际运用水平不高,我们应利用语言输出理论从以下几方面提高外语教学水平：创造语言输出的环境和机会,提高学生对学习项目的注意程度;重视反馈,帮助学生提高语言后续输入质量;增强学生的元语言意识,培养学生外语思维的习惯。 相似文献
12.
母语在双语学习和应用过程中必然会产生迁移性影响,然而,母语的影响具有方向性差异,即在语言学习的输入性积累过程中所产生的阻滞性负迁移影响和在双语交际输出性应用过程中所产生的助导性正迁移影响。本文从结构性的语言规范和非结构性的语用和文化角度论述了母语在翻译过程中所产生的助导性正迁移影响。 相似文献
13.
孔繁华 《湖北三峡职业技术学院学报》2006,(1)
printf()是C语言中最主要的输出函数,其参数的用法非常灵活,目前在国内外各类教科书或专著上,对这一函数参数的格式叙述中,忽略了对输出项的光标控制的问题,对学习C语言会带来很大的误导。本文力求通过实例,给出正确的理论描述。 相似文献
14.
魏红华 《天水师范学院学报》2006,26(6):114-116
汉语的欧化现象是鸦片战争以来英汉语言接触的产物。借助汉语语料库对“被”字结构在不同时期汉语文学作品中的使用情况进行考察,可以验证以往汉语欧化研究中对“被”字结构的各种讨论。欧化对汉语本体带来影响,汉语语法欧化的实质就是欧洲语言形态成分在汉语中的借鉴和使用,其结果就是造成汉语中出现了大量复杂、冗长的句子,而这种语言特点已经成为汉语的一种不得不接受的变体。 相似文献
15.
臧慧 《扬州教育学院学报》2013,(3):23-25
概念隐喻是日常语言中随处可见的现象,其不仅仅是一种语言现象,更是一种通过语言表现出来的思维方式。写作作为一种语言输出,不可避免的受到概念隐喻的影响。作者提出在大学英语写作教学中以概念隐喻理论为指导,在词汇方面通过联想和掌握基本范畴词的含义来习得和拓展词汇;在句式操练上鼓励学生发挥想象力造出有隐喻意义的地道句子;在语篇构建中,鼓励学生发散思维,以某一概念隐喻为框架展开练习,从而达到英语写作水平的提高。 相似文献
16.
胡坤 《安徽职业技术学院学报》2007,6(2):11-14
文章通过对高速摄影测量仪数字测角系统输出的角度数据从22位BCD码到18位二进制码的硬件译码设计过程的论述,具体分析了设计中的确保精度问题;同时着重探讨利用VHDL硬件描述语言实现电路逻辑设计的方法,对利用VHDL语言设计大规模高集成度电路有一定的参考价值。 相似文献
17.
薛妍妍 《济宁师范专科学校学报》2010,31(3):87-90
词性误用是英语学习者常犯的错误,这与汉语词性游移对中国英语学习者的的负面影响有关。通过分析调查问卷,探究英语词性掌握欠缺的根源,认为母语负迁移、英语词性教学重视度不够和汉语词典没有标注词性是主要原因,并针对这三点提出相应的对策。 相似文献
18.
梁文花 《济宁师范专科学校学报》2010,(6):99-102
在他人研究的基础上归纳出目前我国高校英语写作中存在的主要问题,然后提出了解决问题的对策：读写交融,即如何通过阅读习得词汇,理解语法,培养语篇意识,训练英语思维方式,最终提高写作能力。掌握一定的语言知识、语篇知识及文化语用知识,是发展写作能力的基本条件。但是必须通过有意识的训练这些知识才能从输入转为输出,即把阅读中领会到的变为写作中表达出的。 相似文献
19.
为对不同类型的水上交通风险对象进行准确而高效的评价,综合考虑现有风险评价方法及软件的优劣,基于熵权TOPSIS模型,开发一种水上交通风险评价软件。通过分析风险评价软件设计需求,对软件功能进行总体设计和详细设计,将软件分为数据输入、数据计算和数据输出3个模块。数据处理程序由Visual C++6.0语言实现,软件界面通过MFC框架设计。为验证软件的基本功能和评价结果的有效性,对软件进行集成测试和验收测试。结果表明,基于熵权TOPSIS模型的水上交通风险评价软件功能正常、操作简便、准确性好,具有较强的实用性。 相似文献