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1.
安丽娜 《山西师大体育学院学报》2013,(Z1):5-7
在阐明体育生活化内涵的基础上,指出体育生活化是顺应时代发展的世界性历史过程,体育的后现代发展不能取代现代化发展的必然性历史阶段。尽管目前我们尚未形成相对较为一致的体育生活化指标体系,但具有较强量化特征的体育生活化指标体系的建立是必要的。最后提出了我国实现未来体育生活化途径的设想。 相似文献
2.
体育生活化是体育行为融入人的生活世界而形成体育生活习惯及其过程,是全民健身和终生体育的必由之路和必然选择。从"场"理论视角,借助对"大学生体育生活化场"的关系性解构,分析"场"中影响大学生体育生活化的排斥力与吸引力。提出加快体育教育观念的转变,使高校体育回归学生生活世界;树立"场"思维意识,从关系角度统筹大学生体育生活化各因子协同发展;纠正高校体育实践过程中存在的偏差,增强体育生活化吸引力;实事求是,突出大学生体育生活化的校本特色。 相似文献
3.
体育生活化成为当今世界人们生活发展的一种趋势和潮流.解析青少年体育生活化的内涵,从青少年体质现状、营养、心理诸多方面分析青少年体育生活化的必要性,在此基础上探讨青少年的体育需求,以及实现体育生活化的途径,期望为改善学生健康状况,提高青少年身体素质提供理论参考. 相似文献
4.
体育生活化的发展及制约因素 总被引：1，自引：0，他引：1
陈立勇 《军事体育进修学院学报》2004,23(3):46-47
随着社会生产力的发展，体育生活化在我国已初见端倪。分析了体育生活化的发展和面临的制约因素．并提出推动体育生活化发展的对策。 相似文献
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从终身体育教育观审视我国高校体育生活化发展趋势 总被引：7，自引：2，他引：5
李晓芳 《南京体育学院学报(社会科学版)》2009,23(4):99-102
在回顾终身教育与终身体育概念形成历史的基础上,反思了当前高校体育教育与终身体育教育观相背离的典型现状：1）过分注重技能学习和体能增长,忽视学生精神生活的需要;2）脱离现实生活,缺乏对大学生可能生活的合理构建;3）远离大学生活,偏重学科世界;4）高校体育教学预留给大学生的精神空间狭小。揭示了高校体育教育生活化与终身体育的关联在于,首先,体育教育生活化实现了体育的最高目标一服务于人的生存与发展;其次,体育教育生活化是促进体育生活化的催化剂;再次,唯有根植于生活的,方有可能是终身的。在此基础上,从终身体育教育观的视角,进一步明晰了我国高校体育生活化发展的必然趋势。 相似文献
7.
需要与创造：体育生活化研究的逻辑起点 总被引：1，自引：0，他引：1
梁利民 《成都体育学院学报》2000,26(4):5-7
通过分析人们生活需要和新生活创造与体育生活化现象之间的联系,对“需要与创造”是研究体育生活化的逻辑起点这一论点从三方面进行了论证,指出：（１）体育生活化的运行,离不开人的需要与创造性;（２）需要与创造的关系是唯物辩证地理解体育生活化途径;（３）需要与创造地关系也是说明体育生活化历史发展的一个逻辑起点。 相似文献
8.
我国体育生活化构建策略探析 总被引：1，自引：0，他引：1
邹桂芳 《成都体育学院学报》2009,35(4)
体育生活化是现代社会科学、文明、健康的生活方式,是社会文明的必然.通过分析我国"后发展效应"与"不平衡效应"对体育生活化所产生的影响,提出一系列合理措施、途径和策略构建我国体育生活化,为加速我国体育生活化的发展提供一定的理论依据. 相似文献
9.
体育生活化之视角:大众体育权利和义务探析 总被引：6，自引：0，他引：6
梁利民 《成都体育学院学报》2001,27(6):14-17
运用文献资料法和逻辑历史相结合方法,借鉴法学理论,对体育生活化运行中的大众体育权利与义务特征进行了分析和研究.指出:大众体育权利义务观的确立,是激励体育生活化运动的直接动力. 相似文献
10.
从发展的视角出发 ,对我国体育生活化问题进行了分析。指出 :需要与创造是体育生活化全面启动的根源和本质。 相似文献
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何毅 《吉林体育学院学报》2017,33(1)
采用文献资料法对我国体育教师专业标准的研究成果进行梳理和归纳.我国体育教师专业标准的研究主要集中在体育教师专业标准的理论构建、对国外体育教师专业标准的研究、体育教师素质能力标准、体育教师专业标准的研制等领域.在分析当前研究取得的成绩和存在的不足的基础上,探寻我国体育教师专业标准研究的未来趋势和走向,以期为我国体育教师专业标准的研究提供参考和借鉴. 相似文献
12.
冯晓苏 《吉林体育学院学报》2020,(1):43-48
运用SWOT分析法对归化足球运动员的优势、劣势、机会、威胁因素进行全面梳理与判断分析,得出中国现阶段归化足球运动员的4种战略备选组合形式,为中国归化政策的完善提供参考。结论与建议:(1)利用经济实力雄厚的优势,顺应体育全球化潮流,完善足球产业链,提升中超联赛水平,拓宽归化门槛,吸引优秀华裔球员或联赛球员入籍,推动不同足球文化碰撞、交流与融合,更新我国足球发展理念;(2)针对性归化优秀外籍球员,补足国家队各位置上的短板,出台限制俱乐部盲目归化的相关政策,协调中超联赛上本土成熟球员、U23球员、归化足球运动员、外援各方的权益,保证现阶段以青训为主、以归化为辅、以归化带动青训的足球发展道路;(3)完善归化足球运动员政策,设置归化足球运动员管理机制,规范化归化外籍球员,设置归化足球运动员考察选拔机构、文化教育培养机制、社会生活保障机制;(4)呼吁社会理性看待归化足球运动员这一特殊群体,营造归化运动员正向、健康的舆论导向。 相似文献
13.
通过总结我国学校体育100多年来的改革与发展经验,从“体育(与健康)课程标准”的学校体育改革增加模式的角度审视学校体育改革,构建学校体育发展综合体系,提出了中国学校体育发展主要的任务和今后的发展方向。为“体育(与健康)课程标准”的实施找到现实的切入点。 相似文献
14.
普通高校体育基础理论课教学现状的调查研究 总被引：1，自引：1，他引：0
综合运用文献资料研究、访问调查、问卷调查和数理统计等研究方法，对全国普通高校体育理论教学现状进行调查研究。结果表明，目前我国高校体育理论课教学存在实际课时量不足、教学组织管理随意性大，授课内容不统一、枯燥、缺乏时代性，理论课教学效果差、教师授课水平有待进一步提高，教师、学生对理论课教学存在误区，实践课中缺乏理论与锻炼方法内容的传授等问题。并提出提高理论课教学质量的具体建议。 相似文献
15.
刘贵恩 《吉林体育学院学报》2004,20(4):13-14
课外体育是校园文化的重要组成部分，是体育课程的补充和伸延，它是以间接的、内隐的方式呈现的，通过潜意识的、非特定心理反应机制影响学生，具有隐蔽性、多样性、自主性、广泛性，是其他教育形式难以匹比的。研究校园体育文化，有助于完成体育课程教育的整体优化，共同实现学校体育教育目标。 相似文献
16.
2002年,教育部下发了《全国普通高等院校体育课程指导纲要》,并要求2003年开始在全国普通高等学校中施行。《纲要》指出,把“健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点。高等学校的学生大多来自全国各地,他们的体育基础、体质状况、爱好、家庭条件以及生活环境等都存在较大的差异。而现行的统一计划、统一操作的体育教学模式难以达到最佳效果,要改进这一现状,就要遵循体育课程内在的规律,给学生以尽可能大的选择空间,并由教师指导学生选择最适合于自己的体育方式,以达到提高健康水平的最佳效果。 相似文献
17.
影响高校体育课程改革的教师因素分析与对策 总被引：10，自引：0，他引：10
王波 《北京体育大学学报》2006,29(10):1409-1410,1430
采用文献资料、问卷调查、访谈等研究方法,得出教师是体育课程改革中的最具决定性作用的因素.指出了影响体育教师在实施新课程改革的主要原因,有针对性地提出相应对策,旨在为高校体育课程改革和提高教师业务能力水平提供参考和帮助. 相似文献
18.
徐日泉 《首都体育学院学报》2004,16(4):77-78,93
基于大学生体育与健康现状，根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，对随机重组的实验班和对照班进行为期二年的教学实验。结果显示：从总体上看，实验班学生整体的健康素质较之对照班有不同程度的变化，其中男女生的肺活量、身体耐力和女生的肺活量达到显著性差异。这表明：课堂教学改革及其实验能够有效地促进大学生的健康素质，但有待进一步发掘。 相似文献
19.
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新世纪体育观的转变给我国学校体育课程设置的启示 总被引：5，自引：2，他引：3
何元春 《南京体育学院学报(社会科学版)》2001,15(3):23-25
面向21世纪,中国学校体育要转轨,首先应是观念上的转轨,即由手段论体育观向目的论体育观的转化,实现体育的社会、政治需要转向人类追求健康幸福生活的根本需要,它是对人类自身的尊重,也是体育最本质功能的回归.目的论体育观的提出,是和我国由应试教育向素质教育转化的提法相一致的,因而在我国学校体育的课程设置中出现了许多值得我们认真思考和借鉴的问题. 相似文献