共查询到20条相似文献，搜索用时 203 毫秒
1.
《湖北函授大学学报》2015,(24):144-145
近几年来,很多高校在不断扩招,高校中学生的英语水平也呈现出参差不齐的现状。高校为了适应不同基础学生的英语水平,在教学模式上采用了分级教学。分级教学尤其存在的合理性,但是不可避免的也存在一定的问题,本文便对大学英语分级教学存在的深层次问题及理性对策进行了重点阐述。 相似文献
2.
李小梅 《黑龙江生态工程职业学院学报》2017,30(2)
以泉州理工职业学院大学英语分级教学改革为例,在第二语言习得理论的指导下,探索和不断完善适合高职院校的大学英语分级教学模式,研究高职院校动态的大学英语分级教学管理机制,设计高职院校大学英语分级后初级班、中级班和高级班的教学实践活动.通过统计泉州理工职业学院大学英语分级教学后学生过级PET-B人数和过级率等来探讨大学英语分级教学的初步成效、问题和解决方案. 相似文献
3.
独立学院大学英语课程体系改革的实用性探究 总被引：1，自引：0，他引：1
任荣 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(1):109-112
独立学院大学英语教学必须与其他本科层次有所区别.实用性是独立学院大学英语课程体系改革的切入点.独立学院大学英语教改的实用性可在教学安排、授课内容、教学方式以及考核要求等环节上得到具体体现.本文以绍兴文理学院元培学院的大学英语教改为范例,探讨了独立学院大学英语实用性教改的理论和实践. 相似文献
4.
近年来国内关于大学英语分级教学的研究已取得不少成果,但从生态教育学视角探讨网络环境下大学英语分级教学模式的研究成果相对匮乏.以云南师范大学深化大学外语教学改革为切入点,从教育生态学视角探讨云南师范大学英语分层次递进式教学模式与实践经验,可以在一定程度上拓展对这一问题的思考. 相似文献
5.
浅谈大学英语分级教学 总被引：4，自引：0，他引：4
向玲 《湖北函授大学学报》2006,19(1):55-57
近年来,大学英语分级教学得到越来越多的关注。一些高校已经身体力行的投入到大学英语的教学改革之中,改革传统的课堂模式,进行大学英语的分级教学。越来越多的高校也在蕴量这场教学改革。在进行分级教学改革之前,作为学生或老师,或许有太多的疑问:大学英语为什么要进行分级教学的改革,如何实施大学英语的分级教学,需要解决哪些出现的问题,分级教学与传统的不分级教学又有哪些优势等等。本文将就以上提出的问题作出较详细地分析,旨在解决在分级教学的教学改革中师生面临的疑惑。 相似文献
6.
现代教育语境为大学英语分级教学提供了可行性和有力保障。而结合分级教学的要求和内涵来探讨现代教育语境,能为大学英语分级教学摆脱困境提供多方面的途径与措施。 相似文献
7.
朱卫志 《襄阳职业技术学院学报》2022,(2):90-93
实施大学英语分级教学顺应时代发展要求,是不断推进和深化大学英语教学改革、体现因材施教的教育原则的需要.文章通过对"互联网+"背景下大学英语分级教学的现状分析,探讨当前大学英语分级教学实践中存在的主要问题,提出切实可行的改革策略;通过不断完善分级教学的分级标准、教学管理体系和教学评价体系,进而激发学生英语学习积极性,提升... 相似文献
8.
张敬 《湖北函授大学学报》2014,(1):141-142,151
大学英语教改实施多年,分级教学,开设拓展课程也是部分高校的实际操作,但作为教改体系中最为闪光的一部分——后续课程设置一直不够系统性、科学性。后续课程的教学没有具体的大纲,缺乏明确的长远目标要求,配套的教学管理欠规范等问题也没有得到落实,更重要的是,作为学习主体的学生的需求并未真正考虑进课程设置里去。本文首先分析了转型时期,大学英语后续拓展课程接龙基础英语的必要性、紧迫性,接着从需求分析理论以及CBI教学法理论角度来阐述大学英语后续课程开展的可行性,这两个理论框架正是推动后续课程设置的原动力。 相似文献
9.
沈军 《湖北函授大学学报》2011,24(12):109-110
大学英语分级教学的理论基础是＂i＋1＂理论。实行分级教学的目的是解决学生在英语学习过程中客观存在的个性差异问题。分级教学在提高教学质量、优化师资配置、促进学生个性发展方面有积极的作用;但也存在一些问题,分级教学只有不断改进,才能真正使大学英语教学质量上一个新台阶。 相似文献
10.
《吉林省教育学院学报》2013,(4):42-44
《大学英语教学大纲》中强调:大学英语教学应坚持以人为本,注重培养和提高学生的个性化学习及自主学习能力,使学生掌握实实在在的英语交际本领,进而提高大学英语教学质量。英语分级教学模式是提高英语教学质量的有效途径之一,本文结合大学英语的教学现状从英语分级教学的优势、存在的问题以及相应策略三个方面对分级教学问题进行探讨,以求抛砖引玉。 相似文献
11.
郭耀东 《玉溪师范学院学报》2007,23(5):68-71
《大学英语课程教学要求》是全国大学英语教学改革的指导性文件,该文件中所蕴含的建构理论、协作化和模块化理论为大学英语分级教学提供了重要依据,对我院大学英语分级教学产生了积极的作用。 相似文献
12.
大学英语分级教学是素质教育的必然产物,是适应高等教育扩招,从学生的知识水平、接受能力和个性差异等实际出发,实行因材施教,全面提高教学质量的一项重要教学改革措施。本文在剖析其理论依据的同时,以兰州城市学院为例,探索了大学英语分级教学的具体实施方案,指出了大学英语分级教学对进一步优化教学师资、有效提升大学英语教学水平具有重要作用。 相似文献
13.
张燕 《长春教育学院学报》2012,28(7):101-102
采用问卷调查和抽样研究对独立学院大学英语分级教学的实施情况进行研究.研究结果表明,独立学院大学英语分级教学并没有取得预期的效果,文章针对调查结果提出了若干关于实施大学英语分级教学的建议. 相似文献
14.
吴美兰 《安徽职业技术学院学报》2014,(3):51-54
随着大学英语教学改革的不断深入,大学英语分级教学模式在各高校得到广泛推广,取得一定的成效,但也给教学管理带来了一系列难以解决的问题。文章以南通航运职业技术学院为例,从分级考试、分班教学和分层考核三个方面探讨了教学和教务管理方面存在的问题,以期实现分级教学与教务管理的良性对接。 相似文献
15.
王晓芳 《江苏海洋大学学报(人文社会科学版)》2011,(6):50-52
以实行大学英语分级教学的兰州工业高等专科学校的486名非英语专业学生为调查对象,调查了三个层次的学生在英语阅读策略运用上的差异及其阅读策略与成绩的相关性.在大学英语分级教学背景下,针对性地使用英语阅读学习策略能不断提高学生的学习水平. 相似文献
16.
卢艳 《长春教育学院学报》2015,(19):63-64
大学英语分级教学的提出旨在更好地实行“因材施教”,进一步提高基础好的学生的英语能力,帮助基础薄弱学生重拾学习英语的兴趣。但是在实行过程中还是出现了很多问题,本文探讨几个主要的问题并提出相应的对策供参考。 相似文献
17.
潘浪 《吉林体育学院学报》2012,(6):123-126
为进一步完善体育院校大学英语分级教学管理模式,采用问卷调查等方法,以南京体育学院各运动专业440名学生为对象,调查学生对大学英语分级教学的态度、看法及其存在的问题。结果表明:①广大学生对分级教学是赞同和支持的;②在分级教学中,体育院校学生与普通院校学生的表现具有明显差异;③动态管理模式更受学生欢迎;④分级教学管理模式仍有待完善。 相似文献
18.
塔里木大学非英语专业学生的英语水平存在非常显著的个体差异,在此基础上的大班教学模式影响了教学质量和教学效果.在i+1理论和《大学英语课程教学要求》的指导下,分级教学为解决这一难题提供了有效的途径,为大学英语教学改革提供了一个有力的平台.基于教学的构成要素,从分级模式与课程设置、教学目标与教材选用、教学重点与教学方法、分级管理与教学评估几个方面提出建议,以期为塔里木大学大学英语教学改革提供有价值的参考. 相似文献
19.
将大学英语分级教学作为一个系统工程来考虑,着重探讨实施英语分级教学过程中的排课难题、考核管理困难、学生心理问题和潜在的分级管理混乱等四方面突出问题,提出针对性的系统解决方案。同时指出,解决大学英语分级教学管理难题的根本措施是建立健全科学合理的分级教学规章制度体系,通过多项制度并举、多个部门合作来达到克服困难、解决问题的目的。 相似文献
20.
周东华 《长春教育学院学报》2013,(24):103-104
随着大学英语教改的深入和网络化教学的推广,很多传统的教学模式已经满足不了学生对英语学习的需要。外语自主学习是一种新型的以学习者为中心的学习模式,它改变了大学英语教学中以教师教学为中心的定位,确立了以学生学习为中心模式,教师从"主导者"变为了学生学习的"启发者"和"解惑者"。目前社会上对大学毕业生的英语水平要求越来越高,所以大学英语教学需要通过增强学生的自主意识,改善学生学习策略等途径,来实现学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的提高,同时这也是大学英语教学和教改的最终目标。 相似文献