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1.
教育实习模式述评 总被引：3，自引：0，他引：3
余明远 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(11):112-114
实践中已运用成熟和尚属于学者讨论层面的教育实习形式种类繁多,每种形式都有各自的优缺点。如:集中式教育实习模式;混合编队式教育实习模式;分散式教育实习模式;游击式教育实习模式;委托式教育实习模式;电子模拟式教育实习模式;预分配式教育实习模式;回母校式教育实习模式;支教式教育实习模式;代训式教育实习模式;协作式教育实习模式;选拔式教育实习模式;带薪式教育实习模式;假期式教育实习模式等。 相似文献
2.
高校党员领导干部党风廉政教育是社会主义大学使命之然。亟待解决的困境为四个没有：没教育到一存在教育缺失“盲区”;没教育好一教育中的形式主义;没有自觉教育一缺乏“廉政教育自觉”;没有实效机制——教育合力不够。对策应该是：强化目的性教育,使之主题突出,目的明确,富有针对性;强化系统性教育。使各要素紧密配合,功能互补,富有全面性;强化层次性教育,兼顾各级领导干部的工作内容和任务,富有实效性;强化自我性教育,注重教育的联动性和渠道多样性,富有自觉性;把握教育重点,着力高校年轻党员领导干部的教育。富有可持续性：创新教育工作机制．构建高校党风廉政宣传教育新格局．富有合力性。 相似文献
3.
连生祥 《吕梁教育学院学报》2004,(2)
教师要加强自身的职业道德修养,做到热爱教育事业,献身教育事业;热爱学生,精心育才;一专多能,完善自身;品德高尚,为人师表;掌握教育技能,提高教育素养。 相似文献
4.
艺术教育是素质教育的切入点;艺术教育的丰富性与素质教育的全面性相互交融;艺术教育的形象性是唤发兴趣培养创造力的原动力;艺术教育的定向性是磨励意志,形成创造力的继续动力;艺术教育的情感性是超越自我,发展创造力的内驱力;艺术教育的开放性是开发潜能,发展个性的不竭成功之源.创新教育是素质教育的制高点.创新教育的基点是引导探究;创新教育的核心是学会"学习";创新教育的支点是发展情商. 相似文献
5.
王月莲 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(9):11-13
教育哲学是实践哲学 ,在贯穿教育主体与教育理论、教育实践两条线索下 ,对教育哲学的功用进行主观预期。具体为 :体现时代精神 ,关注生活实践 ,弘扬教育精神 ;关注人的存在问题 ,追寻教育真意 ;帮助教育者思想成熟 ;对教育理论和教育实践进行批判与反思 相似文献
6.
李连英 《济宁师范专科学校学报》2010,31(2):84-86
本文阐明了母亲教育的重要性,指出了当代母亲教育存在的问题,即受教育程度城乡差别大;教育观念落后导致方式失当;过分地看重孩子的分数;过多地盲目攀比;心理焦虑过度。提出了解决问题的策略,包括：关注农村母亲受教育状况,提高城乡母亲的文化和教育素质;树立家庭教育新理念,掌握科学的教育方式;学会欣赏孩子,注重孩子的全面发展;提高心理素质,形成完美人格;构建家庭、学校、社会“三教一体”的教育网络。 相似文献
7.
董入菘 《六盘水师范高等专科学校学报》2013,(3):71-72,88
制约教育反贫困的因素主要是：缺少充足的教育资本,很多贫困家庭都是靠借债上学;教育本身的原因,能力教育欠缺,职业教育落后;受过教育的人缺少发展机会,特别是公平的就业机会;民族贫困文化的影响。针对以上制约因素,教育要更好的起到反贫困的作用,就要多方为贫困家庭提供教育资本;大力发展综合高中教育,既满足知识学习的需要,又满足技能训练的需要;提供尽量多的发展机会,特别是公平的就业机会;进行民族优秀文化教育。 相似文献
8.
我国教育产业化发展,要先转变办教育的观念;改革教育发展单一投资的体制,形成多元投资的体制;教育发展要走产业化的道路;进一步开放留学生教育市场;积极发展民办教育,大幅度提高国家财富总增量;调整教育政策,正确引导有受教育需求者的教育投资方向,增大学生自由选择就读的学校、专业和教师。 相似文献
9.
李培培 《长春教育学院学报》2017,33(5)
怀特海教育思想十分丰富,《教育目的》一书集中体现了怀特海对教育的独到见解.他批判了受僵化理念束缚的"呆滞的教育",为了把学生变成"装知识的袋子",课程设置违背生活主题,教学过程以教师为主导.他追求的是以生活为主题,遵循教育节奏以塑造有智慧的人的"充满想象"的教育.而反观我们今天的中小学教育更多表现出的却是这种"呆滞"的教育.因此,在借鉴怀特海教育思想的基础上,我们的教育要实现从"呆滞"向"充满想象"转型. 相似文献
10.
为探究2020年东京奥运会背景下日本学校奥林匹克教育的运行实践与理论逻辑,采用文本分析、逻辑分析、Arcgis软件统计等方法,分析日本学校奥林匹教育的政策文本、教学资料和研究报告,梳理日本学校奥林匹克教育的实施主体、教材编制和课程开展的总体脉络,提炼出了日本学校奥林匹克教育的主要特征：实施主体协同化;受教育客体全纳化;课程实施多样化;目标达成一体化;教学方法运用综合化;评价与反馈机制科学化。2022年北京冬奥会背景下我国学校奥林匹克教育应：加强合作分享, 建立奥林匹克教育示范学校教育联盟;促进教材融合,推动奥林匹克价值观教育手册与自主教材深度融合;强化师资队伍,组建奥林匹克教育师资精英团队;注重点面结合,实现奥林匹克教育主体协同治理。 相似文献