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1.
赵春荣 《北京广播电视大学学报》2010,(1):53-57
基于对远程学习者＂英语国家概况＂自主学习过程中存在的困难进行调查和分析,本文提出研究假设,在多种网络学习资源、网上在线自测以及网上小组会议等多元化网络自主学习环境下,通过英语学习策略培训,学习过程反思,学习者能够成功地完成该课程的学习。通过为期两个学期的实验,本研究初步证实该假设成立。研究发现,远程学习者的元认知、认知策略和自我效能感等内在因素是影响自主学习效果的重要原因。 相似文献
2.
顾成华 《长春教育学院学报》2013,(23):68-69
多模态是指利用语言、图像、声音、动作等各种手段和符号资源进行交际;现代信息技术的突飞猛进,使构建多模态的大学英语自主学习成为可能。基于现代信息技术的大学英语多模态自主学习,包含了网络学习平台、教师课堂导读、学生会话交流以及其他社会资源等因素。实证研究结果表明,这种新的学习模式能够促进学生更好地开展大学英语自主学习,提高语言能力。 相似文献
3.
随着广西电大远程开放教育的快速发展,越来越多的学生利用网络进行课程学习,在此背景下,我们充分利用现有资源,采用相应的网络技术建立了一个较完整的、提供开放教育教学服务支持的多媒体网站平台。 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2021,(8):165-166
目前,职业院校英语教学一直受困于的三大难题(英语学习与语言学习的初衷背道而驰的难题、英语学习形式枯燥单一与职业院校学生活泼好动相矛盾的难题、英语学习单纯的线下形式与丰富多彩的线上网络教育多样化形式相融合的难题),文章探究将大学英语导学模式的研究既立足于传统的导学模式(以"教师课堂授课""课外活动"为代表的传统导学模式),又开创网络导学新模式(以"网络学习平台""英语学习网站"为代表的新型导学模式),将导学的传统模式与代表时代进步的网络科技手段有效结合形成线上+线下的立体导学模式。让英语学习不再形式枯燥单一,让职业院校学生活泼好动的个性在英语学习过程中得以释放,又遵循语言学习规律,让学生在一定的情景当中实现了语言的第一功能——话语交流。 相似文献
5.
网络环境下“多元互动”英语教学模式研究 总被引：3，自引：0，他引：3
根据建构主义理论,拟建构一种"多元互动"的英语教学模式,即"人机互动"、"师生互动"和"生生互动".通过对源自于计算机辅助语言学习和基于网络的外语教学的理论发展,并结合成人学生第二语言习得的特点,在一年左右的时间内对一百名在职成人学生利用网络进行远程英语学习过程,以清华大学出版社的英语网络课程<新时代交互英语>进行实证研究,采用问卷调查、访谈、教学观察等方法采集数据,探讨分析利用网络多媒体技术开展英语教学的"多元互动"的成人英语远程教学模式. 相似文献
6.
查静 《重庆电子工程职业学院学报》2014,23(5)
信息技术的飞速发展、新的学习方式的出现,给英语教育带了前所未有的机遇和挑战.传统的学习观、资源观和教学观受到激烈地冲击,迫使高校教育者们重新审视学习本质以及教师的角色任务.在分析了现有网络学习资源和高职学生英语学习的特点后,本文提出了整合泛在学习资源从而促进英语学习的建议,期望为泛在资源平台的设计者提供一些有益的参考. 相似文献
7.
《北京广播电视大学学报》2008,(1):F0004-F0004
北京学习型城市网站是为北京学习型城市建设、为各级各类学习型组织建立、为全体市民终身学习提供综合教育服务的非经营性的教育网站,兼有宣传、信息发布、资源建设与整合、市民远程学习平台的综合功能。网站将逐步建成宣传首都建设学习型城市和终身学习理念的阵地：理论探讨、 相似文献
8.
李欣 《北京广播电视大学学报》2010,(4):34-37
针对远程教育中学生英语学习的特点及出现的问题,笔者通过理论梳理、行动研究、采用问卷调查的方法,对英语本科两门课程进行了两年的实践探索,总结出一套将思维导图与远程学习支持服务整合模式,提高了课堂教学效果和远程学习支持服务的质量,学生的满意率和考试通过率均得以提高。 相似文献
9.
网络环境下英语国家概况课程自主学习研究 总被引：1，自引：1，他引：0
该课题针对原<英语国家概况1,2>课程实施过程中所存在的教材难度较大,学生学习辅助资源单一,学生通过率低的问题,假设通过网络环境,包括网络课程作为自主学习辅助资源,网上小组会议的生生和师生互动以及在线自测的学习监控,学生能够更成功地完成英语国家概况课程的学习.通过一个学期的实验,证实了这一假设的正确性. 相似文献
10.
费翔 《广西广播电视大学学报》2010,21(3)
网络环境下的英语教学利用信息技术把教学资源传递给远距离的学生,体现出一种多元化、个性化及综合性的特征.文章通过论述远程网络环境下英语自主学习的特点及开展形式,分析了远程网络环境下开展英语自主学习存在的不足,并提出了改进办法. 相似文献
11.
夏锐 《湖北函授大学学报》2011,24(4):155-156
随着计算机网络技术在教育教学领域的广泛应用,网络成为学生学习英语的重要平台。学会利用互联网搜索引擎辅助英语学习,是信息时代的学生应该掌握的学习技能之一。巧妙运用互联网搜索引擎,学生可以准确地道地运用英语、拓展英语阅读的广度和深度,甚至还可以帮助学生补上语言文化课。 相似文献
12.
实施信息技术与自然课整合应从以下几个方面入手：(1)高度重视信息资源的建设，这是实现课程整合的必要前提。信息资源的建设表现在：①充分利用因特网上现有的资源，建立自己的教学网站。②如果在确实找不到与学习主题相关的资源(或者找到的资源不够理想)的情况下，教师就要自己去开发课件。(2)充分发挥教师的主导作用，这是实现课程整合的关键。(3)充分体现学生是学习的主体，这是实现课程整合的方向。主要内容包括：①创建虚拟的学习环境，培养学生学习兴趣。②为学生创造发挥主观能动性的条件。③倡导民主和谐的教学气氛，使学生有更强的自主性。 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2016,(21):155-156
在现代远程开放教学中,网络学习作为可以延伸和拓展学生学习空间的一种教育模式,引起了师生的广泛关注。网络环境下的教学模式是教师的角色从"教"演变成了"导",建构一种体现以学生为中心,学生运用现代信息技术手段主动获取知识的新型教学模式,本研究以《开放英语3》课程为研究对象,从开放学习者的网络学习的优势、课程网络教学实践尝试、学习监控和学习评价等探讨了英语网络课程的重要性。 相似文献
14.
《湖北函授大学学报》2016,(1):131-132
现代教育的发展趋势呈现多媒体网络化,培养学生自主学习能力是教育的目标也是可持续发展能力的重要部分。基于网络平台的高职英语自主学习能力培养与多维环境构建研究,以网络学习平台为突破口,将传统课堂与网络资源库有机结合,旨在培养和提高学生自主学习能力,在多维语言环境中进行语言学习。 相似文献
15.
孙萍珍 《北京广播电视大学学报》2007,(1):46-48
文章通过透视数字图书馆在现代远程开放教育中的作用与应用,提出现代远程开放教育数字图书馆在资源建设方面要做到集教学资源、学术资源、元数据概念资源、教务信息资源于一体,满足学习者自主学习全方位的资源需求。资源整合应依托智能信患处理技术,围绕提供网络学习、创造知识服务环境平台展开。通过网络信患导航和学生获取文献信息素养的培养,教育引导学生从被动或不自觉地利用数字图书馆的学习行为引导到主动、自觉利用数字图书馆的学习行为上来。 相似文献
16.
沈丽亚 《厦门广播电视大学学报》2009,12(1):19-21
远程教育的重要特征就是在网络条件下开展各种教学活动。英语是信息时代的语言,利用网络教学的优势构建和完善网络环境下的英语教学模式,是英语教师的义务和责任。论述网络教学的主要功能和特征、远程英语教学的主要教学环节以及高校英语教师为了提高远程英语教学质量要采取的对策。 相似文献
17.
李鹏 《黑龙江生态工程职业学院学报》2012,(2):133-134
网络自主学习可以有效促进大班英语学生的自主学习能力,为学生提供大量和丰富的学习资源,帮学生建立小组协作,使教师实现异步指导。因此本文就在大班授课环境下,讨论如何对网络自主学习进行合理运用。 相似文献
18.
沈敬萍 《长春教育学院学报》2013,(13):75-76
词汇学习是语言学习的基础,与英语词汇学习密不可分的英语词汇学在教学中的地位不容忽视。在实际的教学过程中,教师的一些具体做法是需要提倡的,如以自身学习为前提,重视词汇学的学习;备课阶段多教材结合;重视教学过程中学生的参与与设计;鼓励学生充分使用网络资源。 相似文献
19.
自主学习是学者主动和积极地为自己的学习行为负责任的表现。本科生作为国家高等教育培养的人才,应具备一定的英语自主学习能力。本研究通过问卷调查和访谈的方式,以广东某高校的本科生作为研究对象,研究非英语专业学生的网络英语自主学习现状。对网络自主学习的态度以及分析积极态度和焦虑态度的原因,并且探讨如何把网络学习资源运用到英语教学上。 相似文献
20.
田娅丽 《湖北函授大学学报》2015,(9):158-159
从英语写作课现状入手,分析了构建英语精读和英语写作整合教学模式的必要性及可行性,从词汇学习、句子学习、段落学习和篇章学习四个层面探讨整合精读课本资源,将其应用于英语写作教学中来,用学生熟悉的内容学习陌生的知识,遵循由已知到未知的教育学原理,从而增强英语写作教学的有效性。 相似文献