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1.
于晓燕 《湖北函授大学学报》2015,(12):185-186
本文运用文献法,在论述音乐审美教育的内涵、音乐审美教育文化属性的基础上研究于探讨了音乐审美教育的文化服务功能。研究结果表明,音乐审美教育的文化服务功能主要表现在音乐审美教育为文化服务培养具有高素质的人才,是文化传承的重要载体以及个体文化修养的塑造等方面。 相似文献
2.
李涛 《长春教育学院学报》2014,(18):87-88
在大学教育中,音乐审美教育的作用逐渐被人们所重视,但是怎样使音乐审美教育真正达到健全大学生人格的目的还有待于进一步探讨。本文从音乐审美教育的概念入手,简要说明其兴起过程,就革除当前大学音乐审美教育的弊病提出拙见。 相似文献
3.
孙阿瑶 《湖北函授大学学报》2011,24(6):101-102
此文主要论述高等院校音乐教学中如何加强审美教育问题,论述与审美相关的综合知识,以此为切入点,从小从早,加强教师对学生音乐审美教育的熏陶培养,为祖国造就合格的音乐教育人才。 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2015,(21):118-119
音乐教育的本质属性是审美教育,音乐的本质功能就是审美功能。在音乐教育实践过程中只有从教育理念和教学行为上切实遵循它的本质属性才能进一步明确音乐教育改革的培养方向。建立"以审美为核心"的教育理念是当今音乐教育的主流发展趋势。因此,提升音乐审美教育的地位对音乐教育改革具有重要现实意义和深远意义。 相似文献
5.
魏桂华 《长春教育学院学报》2012,(12):134-135
音乐教育具有提高学生素质、陶冶学生高尚道德情操、启迪学生智慧的作用。对于中职学校,进行音乐审美教育具有非常重要的作用。本文针对中职学校音乐审美教育进行了深入的探究,阐述了音乐审美的基本原则,利用音乐进行审美教育的优势,利用课堂进行审美教育的方式以及一些具体的措施。 相似文献
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8.
认为音乐教学和素质教育的根本目的是一致的,阐释音乐教学中的审美素质教育,并指出音乐教学能促进学生诸多能力的发展并进行文化素质教育。 相似文献
9.
姜庆敏 《济宁师范专科学校学报》2014,(5):42-44
伴随音乐审美体验这一种动态过程,必然会发生一些音乐行为,诸如听赏、创作、概念化、分析以及评估等行为。不同的音乐行为对审美体验有着不同的作用,主要有目的和手段音乐行为,各音乐行为之间不是孤立存在,而是紧密联系且相互作用,从而实现或达到音乐审美体验的目的。 相似文献
10.
金华 《佳木斯职业学院学报》2011,(2):76-76
大学音乐欣赏教学是大学利用现代教育手段,有计划地培养学生审美素质的一种教育活动,音乐鉴赏能力的提高可以为学生终身喜爱音乐、享受音乐,丰富情感,提高审美打下良好的基础.因此,大学音乐欣赏课的教学方式与教学方法的内容与形式,直接影响学生审美能力的提高. 相似文献
11.
曾卫星 《贵阳师范高等专科学校学报》2008,3(4):105-108
就音乐教育的美学问题而言,除了普遍存在的制度性问题外,还存在着诸如学科设置、教师教学、音乐教育功能等方面的问题。正是在这些方面,音乐教育的美学因素没有得到相应的重视,或者甚至从根本上被忽略。关学因素是音乐教育中非常核心的因素,美学功能也同时是音乐教育中最核心的功能。音乐教育一旦偏离美学因素和不重视对美学功能的开发,音乐教育就无法从根本上获得积极、健康、有效的发展。 相似文献
12.
李亚楠 《广州体育学院学报》2014,(3):122-124
体育舞蹈是集体操、武术、音乐和动作技能表现能力于一身的一门课程,它在达到提高身体机能、锻炼身体目的的同时,通过舞蹈元素与形体艺术的结合,在音乐的伴奏下,通过舞的形式诠释"动"的概念,通过技能教育陶冶了学生的情操,提高了学生的艺术审美能力,促进了学生的全面发展。并学习了如何展现自身独特的魅力。运用文献分析、教学实验的方法,对参与北方大学公共体育课程体育舞蹈教学的学生进行了研究。研究的结果上表明:体育舞蹈教学中音乐教育与学生动作表现能力关系十分密切。 相似文献
13.
李文红 《潍坊高等职业教育》2007,(1)
音乐教育作为审美教育的重要途径和高校校园文化的重要组成部分,在大学生的成长和学习过程中扮演着不可或缺的角色,对学生的完美人格的塑造起着重要的作用。我们现在教学的对象百分之九十以上是完全没有音乐知识的非音乐专业大学生,如何把音乐欣赏课讲得生动有趣,是提升大学生音乐素质的实际环节,也是我们音乐教师一直为之努力的方向。本文通过教学内容、教学手段和教师自身的素质三方面阐述对高校音乐欣赏课的教学体会。 相似文献
14.
武鲁宁 《济宁师范专科学校学报》2011,32(2):119-120,123
音乐教育哲学是音乐教育实践的理论基础和行动指南。在音乐教育过程中结合音乐教育哲学观的审美、美育、社会功能、实践、文化的观点,突出以＂音乐创造＂为核心的音乐教育哲学观。用综合、辩证的思维对音乐教育哲学观进行分析,主张将音乐创造深入到音乐教育的实践过程中。激发学生和音乐教师自身的音乐创造力和音乐想象力,兼容外界新事物、新元素,将创造为核心的哲学观在音乐教育中发挥到淋漓尽致的作用。 相似文献
15.
封琴 《扬州教育学院学报》2014,(2):67-70
音乐是美与善结合的最好载体,音乐与伦理密不可分,应注重将伦理教育寓意于普通音乐教育之中,首先通过音乐作品熏陶给人以美的震撼和享受,继而升华为对受教育者进行伦理教化。普通音乐教育是美育和德育的结合,面向青少年,在基础音乐教育实践过程中,强化伦理熏陶,发挥音乐的道德涵育功能,应该成为普通音乐教育的价值依归。 相似文献
16.
刘澜 《大同职业技术学院学报》2007,(1)
音乐作为人类创造的灿烂文化之一,以其揭示人类生存状态和精神世界的特殊而又巨大的功能,成为人类精神世界的伊甸园,也成为实现人类自身价值的的重要手段和途径。它能使人从异化的现实世界中找到精神慰籍和心灵的愉悦,是现代化的人的主要审美对象之一。 相似文献
17.
中学生音乐审美能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
刘武琴 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(5):78-79
音乐教育是以审美为核心,以学生愉悦感受和积极参与为出发点,以提高全体学生的审美能力和审美修养为目的基本素质教育。通过审美实践,纯洁和丰富情感,美化心灵,完善人格,是美育的基本动能。 相似文献
18.
张媛 《包头职业技术学院学报》2009,10(2):52-54
高职高专音乐欣赏课是培养大学生审美情感,人文素质和塑造完美的人格的重要途径。通过音乐欣赏课程的学习,不断提高学生的艺术修养,陶冶情操,净化灵魂,从而达到内心向上、美好以及高尚的目的。 相似文献