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案例一:将错就错在一次四年级的前滚翻复习课上,因为是对已学动作的复习与巩固,我在学生刚开始练习时就特别地对他们进行了鼓励,并提出了相应的要求,以提高学生的练习积极性。因此,大部分学生保持了一定的积极性,且所做动作规范、到位。但随着练习次数的增加, 相似文献
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<正> 课堂上学生由于自己的努力,在一次成功的练习、满意的答问、漂亮的表演,或是执行老师布置的一次服务性工作之后,心理上的感受是美好的.如果教师再及时予以鼓励,有时会看到学生难以形容的激动表情.这就提示我们:如果善于发现、捕捉儿童智慧的火花,对于他们的点滴进步与成功,及时给予恰如其分的鼓励,无疑是对学生进取心的再激发,有助于积极性、创造性的进一步发挥.为此,教学中要不失时机地运用这一行之有效的教育手段. 鼓励的时机与方式是多种多样的. 语言鼓励:表扬是常用的语言鼓励方式.“好”(或很好、真好、好极了)“对”“不错”“嗯”等,算是精辟的语言鼓励了.这样的语言肯定而准确,若声情并茂效果定然更好. 表情鼓励:点头、微笑,加上慈眉善目,是教师满意心声的流露.它足以激荡起学生上进心的潮涌. 动作鼓励:对学生意想不到的成功或乖俐的表 相似文献
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鼓励残疾学生上好体育课 总被引：1，自引：0，他引：1
<正> 残疾学生上体育课大多存在一定的心理障碍。有的担心参加体育课后考试不及格;有的担心参加体育锻炼后引起身体不良反应;有的担心因生理缺陷或因动作做不好被人笑话等等。但他们中的大多数人也是想上体育课的。如果教师能主动地关心他们,了解他们的身心情况,向他们说明教师会根据他们的不同情况,安排不同的内容,让他们参加一些力所能及的锻炼,并告诉他们参加一些体育锻炼对其功能恢复将起到有益的作用,就有利于帮助他们排除心理障碍,积极参与到体育课中来。 近几年来,我在鼓励残疾学生上体育课方面,进行了一些尝试,收到了一定的效果。在安排残疾学生上体育课时,我主要做了如下两点: 一、残疾学生跟班上课,必须加强区别对待,因人而异 相似文献
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<正> 体育教学简图是体育绘图中的一个重要部分,它对于体育教师、教练员编写教案、课上分析动作技术以及记录整理资料具有较大的实用价值,为了推动这门新学科的发展,使它更有效地为体育教学与训练服务,这里根据自己所掌握的资料将目前流行于国内外的部分体育教学简图作一介绍并进行粗浅的分析。一、简图的特点与简化的方法体育教学简图运用对象是普通的体育教师与教练员,他们需要在较短时间内将某个动作较准确的画出来。由于他们大多数对体育是内行,对美术是外行。因此,这种要为他们容易学会并能运用自如的体育教 相似文献
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<正>激励,就是激发兴趣与鼓励。体育教师通过自己的语言、动作,或者是奖励等方式来提高学生运动的兴趣,使他们喜爱上体育课,增加积极性,培养他们乐观向上的心态。伴随着我国素质教育的改革,激励模式已经为大多数的学校所接受,很多体育老师已经能够熟练地运用这种教学手段,在学生们的心目中有效地树立起身体健康占首要地位的理念,极大地促进了体育教 相似文献
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体育教师在体育课堂教学中应该如何培养学生的自信心呢？
一、全面关心学生
每一个学生都需要鼓励与关心,就像植物需要阳光雨露一样。在运动中,当学生对完成某一困难动作表现信心十足时;当学生克服困难达到预期目标时;当学生遇到挫折,能自己站起来,一往无前时,我们都应该给他们报以微笑或热烈的掌声,使他们能体验到克服困难、战胜挫折的快乐,以增强他们下次完成动作的信心。 相似文献
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艺术体操队形一般分为两种:一种是相对静止的队形,即五名运动员固定在某一位置上完成动作,形成多样的几何形图案;一种是移动性队形,即通过一系列的位置移动所形成的队形。正是相对静止队形和移动队形的不停顿地转换,表现出团体动作特有的艺术感染力。从美学角度分析,美的形式是丰富多彩的:以情感对比为基础;以单纯、简朴与复杂细致为基础;以紧密与疏缓为基础和以多 相似文献
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<正>一、背景分析四年级学生具有较好的合作意识,善于模仿,且他们在以往的学习中接触过前滚翻,初步掌握了团身滚动的方法。完整动作教学时,以"以学生发展为中心,激发学生学习兴趣"为教学理念,将动作教学与"挑战冲关"的游戏相结合,充分发挥游戏活动的作用,增强后滚翻教学的趣味性,鼓励学生在游戏中进行尝试性学习,逐步领会动作要领、掌握动作及方法,营造互助、互评的合作学习氛围,提高动作质量。 相似文献
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本文根据最新国际体操评分规则、近期国际体操比赛录像资料和2002年全国体操锦标赛调研资料，分析了我国单杠技术现状，并与2002年欧洲体操锦标赛单杠成套动作进行对比，阐述了我国运动员单杠的近杠动作和吊臂转体技术有新韵的连接，动作规格高，技术先进，但在飞行动作的难度和数量、飞行动作的直接连接和难度动作的类型上和欧洲运动员相比还存在一定差距，而飞行动作的直接连接又是新规则所鼓励的技术发展方向。要改变我国单杠技术的面貌，必须在增加飞行动作难度和增加飞行动作的直接连接上下功夫，才能提高我国单杠技术的整体实力，在2004年奥运会上夺取金牌。 相似文献
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<正>一、言语激励言语激励是教师对学生形成积极期望的主要手段,它可分为口头言语激励及各种关怀性的身体语言和动作。一般情况下,学生不论成功与否,都比较喜欢表扬和鼓励,教师应该 相似文献
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业余体校游泳提高班的小孩,运动成绩一般都在三级以上,不少己接近二级运动员标准。此时,在提高技术上既不能“含混不清”地教,也不能像专业运动员那样“精雕细刻”。因为在这一年龄段的少年儿童,既能听懂你的话,但又不能全面理解你所讲的内容和所有含义;当看了示范动作后,既想学“标准”动作,但身体素质(尤其是力量素质)又达不到,因而影响动作的完成;由于少年儿童的特点,既想学好,但他们的注意力又容易转移,不能集中在一个动作上持久的训练。因此,这一时期少年儿童的训练,应该注意以下几个问题:一、要精讲多练,一次讲的动作要点不能太多,最… 相似文献
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口诀是用词字简炼确切地表达动作要领的一种特殊形式。它突出表现有以下三个特点:1.精炼、明确、重点突出。2.生动、形象、富于感染力。3.通俗易懂、精讲多炼。1.运用口诀的方法1.1.运用口诀教学时,应根据学生的不同技术水平适当运用,因为人们不论掌握任何概念,总离不开旧有的经验和技术。因此,运用口诀必须因人而异。1.1.1 初级水平的同学,所用口诀要求通俗易懂,生动形象。在形式上可多运用诗歌,快板等。一般用法是把口诀放在示范讲解之后。比如:铅球的最后用力这个动作,用以下方法进行:A.提出动作名称;B.完整动作示范;C.讲述动作过程;D.再完整示范;E.提出动作口诀:蹬、顶、转、挺、推、拨。 相似文献
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在田径技术动作教学初期,教师一般按下列教学程序与方法帮助学生建立清晰、正确的动作概念。 示范法:教师有目的地给学生示范技术动作,使他们在大脑中形成动作表象。 讲解法:教师给学生讲解动作要领,使他们经过大脑的思维形成理论概念,以加深对技术动作的理解。 模仿法:教师在示范、讲解的基础上,带领学生按动作要领做慢动作模仿练习,以巩固前面所形成的动作 相似文献
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学生的“练习心理”类型 总被引：1，自引：0，他引：1
<正> 受环境、性格、能力以及体育基础知识、文化修养等方面的影响,学生在体育课中进行练习时,会表现出各种不同的心理倾向和行为,大致有以下六种类型。进取型:指努力向上、争取成功的一种心理倾向。这类学生在练习中以追求高难度技术为荣,往往不屑于容易和简单的练习;个性鲜明、争强好胜,独立性强,但往往不能正确评价自己,易产生激进心理;练习时动作技能掌握快,“吃不饱”。因此教师可让他们独立完成动作,并在完成动作的质量上适当地提出新的、更高的要求,同时让他们当好教师的助手,帮助较差的同学。 相似文献
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运用文献资料、专家访谈等方法对《2013—2016周期国际体操联合会健美操评分规则》进行分析,并将之与上一周期评分规则进行对比,找出新规则的主要变化点,并针对性地对新周期健美操成套动作编排提出指导性意见:1)新规则对成套动作编排、运动员体能提出了更高要求;新增项目门槛较低可吸引更多人群参与到健美操运动中;2)技巧动作、违例动作有了明确界定,但成套动作中不可强求编排;3)难度动作分值的调整在一定程度上限制了我国运动员的优势;根命名动作的调整、不同多人项目难度动作完成顺序的要求不尽相同,都要求教练员在编排成套时谨记规则要求。 相似文献
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运用文献资料、专家访谈、视频分析等方法对国际体联新周期评分规则进行分析,并将之与上一周期进行对比,找出新规则的主要异动点,并针对性的对新周期健美操成套动作编排提出指导性意见:1、新规则对成套动作编排、运动员体能提出了更高要求;新增项目门槛较低可吸引更多人群参与到健美操运动;2、确定了技巧、违例动作的概念及数量,但成套中不可强求编排;3、部分难度动作的调整在一定程度上限制了我国运动员的优势;根命名动作的调整、不同多人项目难度动作完成顺序的要求不尽相同,这都要求教练员在编排成套时谨记规则要求。 相似文献
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发现学习理论在网球发球教学中的应用 总被引：6，自引：0，他引：6
通过对布鲁纳的发现学习理论具体内容的说明，作者在网球发球的实际教学过程中，应用它来解决实际中的一些问题。通过激发学生的内部动机，鼓励学生在学习中自我发现，从而使他们获取对发球动作的完整信息，较为牢固地掌握了发球动作。这对网球其他技术的教学也具有同样的指导作用。 相似文献