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论运动技术学习过程中挫折心理的产生条件、负面影响及其克服 总被引：2，自引：1，他引：1
运动技术学习过程中挫折心理有其产生的路径及相关条件，挫折心理的产生包括4个环节：动机和需要；动作受阻；认识到阻碍；产生不良反映。挫折心理对运动个体会造成运动知觉障碍、意志障碍和思维障碍等，从而对运动技术的学习效果产生多种负面影响。为使运动个体充分发挥主观能动性，取得良好的学习效果，必须克服挫折心理的不良影响。 相似文献
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陈涛 《体育科技文献通报》2007,15(2):116-116
1.心理互动的基本理念研究表明,在积极的心理互动中,学生乐学好学,表现比较高的学习主动性和自觉性。师生心理互动本身就有一种重要的教育因素,对于学生的感情、人际交流、自我认识、自我评价的发展具有重要意义。2.教学中师生心理互动的途径与方法教师个体与学生个体的心理互动;教师个体与学生群体的心理互动;教师个体与学生小组的心理互动。在体育课堂交往中,教师在一定程度上指导并控制着学生的心理行为。师生心理互动能促进学生运动技能的掌握及健康心理的形成。但在教学交往中,学生对教师也不断发生影响。这种双向性是体育课堂教学中师… 相似文献
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体育课程教学与学生崇拜心理分析 总被引：3，自引：0，他引：3
体育教师应努力提高各项素质树立自身形象,使学生对体育教师产生认同,激发学习锻炼的内在动力,从而达到提高教学质量,实现《全国普通高校体育教学课程指导纲要》中提出的教育目标。一、青少年崇拜现象和体育课程教学特点分析1.崇拜现象分析崇拜心理是人类的一种普遍心理需要,只是在青少年中的表现尤为突出。班杜拉在社会学习理论中,将个体在观察学习时对社会情境中某个人或团体行为学习的历程,称为模仿。模仿的对象则为楷模。对于青少年来说,楷模可分为榜样和偶像。前者指教育者给学生树立的模仿对象;后者指学生自己主动寻求的模仿对象。由… 相似文献
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1、习得性无助感的概念
习得性无助感是指个体经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力、丧失信心的心理状态与行为。当个体形成了习得性无助感时，会导致学习与生活中积极主动性的丧失，这将给其一生的发展带来相当不利的影响。 相似文献
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通过不同情境中KR时间点适宜值的变化，探讨不同情境因素对自身觉察错误能力形成的影响，以期深入探测运动技能学习中自身觉察错误能力的形成机制。结果显示：只有根据操作情境的任务、个体和环境特征，在适宜的时机提供KR才能促进运动技能学习；KR时间点适宜值不是固定的点，受到诸如任务难度、任务性质、个体技能熟练程度、年龄和视觉反馈等多种情境因素的影响，不断发生变化和波动，并且在不同情境中KR时间点适宜值的变化，可以间接反映该情境中个体自身觉察错误能力形成和发展状况；运动技能学习中，个体自身觉察错误能力的形成受到任务复杂程度、任务性质、个体技能熟练程度、年龄、视觉反馈等情境因素影响。 相似文献
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<正>心理学研究表明,任何教育欲被个体所内化,必须经过自我意识的中介,自我意识恰是学生发展的一个过滤器,对进入个体心理世界的每一种知觉都需经过过滤器,自我意识的性质(积极、中间状态、消极)赋予知觉以真正意义。体育学习的过程是以活动为基础的 相似文献
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在体育教学过程中注重对学生学习兴趣的培养,其目的就是要提高学生学习的心理水平,促进体育、心育、智育的全面发展。1学习兴趣的含义兴趣是一种心理倾向。"兴"是指中枢神经系统的适度兴奋,它给人带来积极的心态和乐观的情绪,使人精力旺盛;"趣"则是有味道、有吸引力。学习兴趣就是诱发人的学习活动、产生喜好和向往的心理倾向。学习兴趣的功能是使人的学习积极性高涨、持续性增强,而且能使人沉醉在一种兴奋、快乐的情绪体验之中。 相似文献
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体育教育领域心理学研究的演进 总被引：7，自引：1，他引：6
李京诚 《武汉体育学院学报》2005,39(9):45-49,98,112
体育学习动力、体育学习心理、运动技能认知特征是21世纪初体育教育心理研究的三大主题。自我、成就目标动机,运动技能学习过程的认知特点,合作学习在体育教学中的应用和体育教师的心理特点,是近年来我国体育教育心理研究出现的新方向,涌现出了一批研究成果。对体育教育心理的应用性研究增多,基础理论探索也更加深入,尤其是认知心理实验方法在运动技能学习过程研究中的应用,提升了我国体育教育心理研究的水平。但在选题的理论依据、实验设计、测量工具检验、研究控制等方面还需加以改进和提高。 相似文献
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优化体育学习心理 提高体育教学质量 总被引：8，自引：0，他引：8
体育教学过程是师生教学相互影响的心理过程,是一个复杂的、多因素的非线性动态系统。苏联教育家尤·巴班斯基认为教学过程中产生影响的有“社会方面的成份(目的、内容),心理方面的成份(动机、情绪、思维、意识)和控制方面的成份(计划、组织、调整、控制)”,“教学过程的各种成份的存在和发展不是孤立的,而是互相渗透的。”由此可见,学生的心理状态是教学过程的一个重要方面,对体育学习的成效有着直接影响。一、体育学习心理状态概述体育学习心理状态是指学生在一定的体育学习时间内心理活动的综合表现,它对学习的成效有着直接的影响。学生… 相似文献
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如何创设有价值的体育教学情境 总被引：5，自引：1，他引：4
<正>教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了发展学生的心理机能,通过创设相关的故事情节、场地器材和情境氛围,从而提高学生体育学习情趣,调动“情商”来增强教学效果。教学情境是体育课堂教学的基本要素,创设有价值的教学情境则是体育教学改革的重要 相似文献
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1学校体育有助于缓解学生精神压力,消除其心理紧张 现代的中小学生面对紧张的学习和来自多方面的压力，普遍感到压抑，易引起个体心理上的不平衡，从而导致心理疾病的产生。很显然，处于这种心理状态的中小学生十分渴望能从压力下解脱和人性复归，而学校体育能较好地满足这一需求。体育运动能使学生不良情绪得到合理形式的宣泄，缓解因学习、生活等带来的紧张，精神状态达到平衡，从而消除学生心理上的疲劳，促进学生的心理健康。 相似文献
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<正>三级跳远是体育课中动作比较复杂、学习难度较大的内容之一,对学生的身体素质要求较高。如果教师在学习和练习过程中采用的方法不当,很容易让学生产生畏惧心理,丧失学习兴趣,甚至有使学生受伤的危险。经过多年的实践,在学习三级跳远的过程中,笔者充分利用小体操垫进行辅助练习,取得了很好的教学效果。 相似文献
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本文论述了器械体操学习过程中常见的害怕心理及其表现形式,并对其产生的原因进行了分析探讨,介绍了减少和消除害怕心理的措施。 相似文献
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教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了发展学生的心理机能,通过调动＂情商＂来增强教学效果而有目的地创设的教学环境,也是教师根据教学目标和教学内容，创造出师生情感、求知欲望、探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围。建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情绪相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识，不但便于保持，而且容易迁移到新的问题情境中去。 相似文献
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重视体校学生的心理健康,加强心理健康教育,使他们在学习、训练和比赛中保持一个良好的心理状态,对我们每个教育工作者来说是责无旁贷的。一、体校学生的心理状态及存在的问题随着社会的进步、科技的发展、经济的腾飞,体育竞技水平也在不断的提高,竞争日趋激烈、残酷。这对体校学生必然带来一定的心理压力,造成一定的心理变化,若处理不当,就会产生心理上 相似文献
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高职高专教育在强调理论教学的同时,更加强调培养学生的实际应用能力,实用英语作为高职高专的必修课程也应该在培养学生实际应用能力方面给予更多的关注,但是高职高专学生英语基础较为薄弱的现状对实用英语教学提出了更高的挑战和要求.学习适用性提出如何帮助学习者超越学习情境中的障碍,取得良好的学习效果. 相似文献
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黄志剑 《武汉体育学院学报》2007,41(7):45-47,50
探讨以认知-情感系统理论为代表的动态人格理论在运动心理学研究领域内的适用性和应用前景。结果表明，正是因为认知-情感系统理论对于个体在不同情境下的认知、情感及行为表现在“跨情境差异的规律性”这一现象的有力解释，预示着这一新的人格理论在优秀运动员个性心理特征研究及运动员心理选材和心理诊断方面具有重要的理论价值和广泛的应用前景。 相似文献
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使用目前最有效的强分离程序--匹配(内隐学习)和编辑(外显学习)研究范式,抽取大二普通系学生120名,采用3×2随机设计方差分析.探讨篮球战术决策获得过程中,内隐学习与外显学习的关系及情境复杂性对内隐学习与外显学习的影响效应.结果显示:在篮球战术决策获得过程中,内隐学习和外显学习及混合学习均显示出显著的绩效,并且内隐与外显学习相结合产生了促进、协同效应.在篮球战术决策获得过程中,内隐学习和外显学习与情境复杂性发现有交互作用,即在低复杂性情境下,内隐学习优于外显学习;高复杂性情境下,外显学习优于内隐学习.作为篮球战术决策研究指标最有效、可靠的是决策正确性和决策速度,决策自信心水平作为协变量在实验中没有影响篮球战术决策. 相似文献
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颜军 《沈阳体育学院学报》1992,(3)
体育课堂教学是一个动态的控制系统,控制的效果最终要取决于学生的自我控制水平。体育学习自我控制是学生体育学习能动性的重要表现,是心理的整体功能,是个体的思想与行为的调节器。本文从心理学角度探讨了体育学习自控能力的含义、心理结构,并提出了有效的培养途径。 相似文献