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在新课程改革深入发展的背景下,小学体育核心素养的培养已逐渐成为课堂教学目标之一。尽管核心素养的培养得到了教师的广泛重视,但一些教师在教学工作中仍不能采取正确的方法,也存在思想观念相对落后的问题。这些问题导致小学体育教学的多元化尚未实现,学生体育学习能力也没有明显提升。为此,小学体育教师应当在核心素养培养的背景下,深化小学体育课堂教学理念,采取切实有效的方式推动体育教学中学生核心素养的有效培养。文章针对当下小学体育教学中存在的问题进行分析,提出了体育核心素养培养的基本途径,有助于让体育教师创新小学体育教学理念,在新课程改革和核心素养的指导下,推动学生身体素质的提升和体育核心素养的有效培养,从而达到良好的教育效果。 相似文献
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合作跑是有两个及其以上的学生合作跑动完成任务的运动,在合作跑动的过程当中会相互鼓舞,互帮互助,愉悦身心,提高身体素质,顺利完成学习目标。合作学习是小学体育教学的重要内容,还是新课改所提倡的合作学习方式在体育教学当中的延伸与应用,所以合作跑成为了目前体育教学改革的重点和热点,需要在体育教学中进行精心设计和安排。小学体育教师要树立课程改革理念,倡导合作学习的思想与方法,让合作跑成为提高学生协作能力和体育素质的重要载体,提高体育教学有效性。本文将重点就小学体育合作跑的教学方法与实施策略进行探究。 相似文献
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随着新课改的推进,传统教学理念模式已不能适应教学发展的要求,教师要基于科学教育理念创新课堂教学模式,在实际教学中要重视学生的主体地位,从而提高教学质量与教学效率。快乐体育教学是促进学生能力发展的教学理念,体育课堂教学中采用快乐教育理念可以促进学生身心素质的发展,培养学生自主学习能力。文章概述了快乐体育教学理念内涵,论述了小学体育课堂融入快乐教学理念的意义,并且分析了小学体育课堂快乐教学实施存在的问题,探讨了快乐体育教学理念在体育课堂中的渗透策略。 相似文献
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小学体育作为促进学生全面发展的重要科目,是素质教育理念下的重要一环。从当前小学体育教学的实际情况来看,小学体育教育教学过程中存在诸多问题,既影响了体育课程教育教学的实效性也难以促进学生的全面发展。在当前的时代背景下,素质教育理念的提出和新课程改革的实施,都为小学体育教育教学提出了新的方法和思路。教师在课程教学中,应当不断发现教学体育教学中存在的不足,结合实际情况针对小学体育教育教学进行改革。基于此,本文针对小学体育教育教学改革的相关问题进行了分析,提出了相应的改革路径选择。 相似文献
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随着培养学生学科核心素养的不断深入,作为基础学科的小学体育教育越来越受到学校与社会的关注.在促进学生全面发展的形势下,合作学习教学模式与教学方法对小学体育教学的发展起到了至关重要的作用.本文首先分析了当前小学体育教学的现状,在此基础上着重探讨了合作学习在小学体育教学中的应用策略. 相似文献
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禚丽丽 《体育科技文献通报》2020,(4):95-95,98
在小学体育学科新课程改革的大背景下,小学体育学科德育指导纲要中提出,要加强小学生思想品德教育,同时要将德育理念渗透到体育学科教学中,需要根据体育学科的教学特点,扩充小学体育学科中的德育因素,让学生在体育学科的学习中,潜移默化的渗透德育教学思想。鉴于此,提出了基于核心素养的小学体育学科德育教学理念的实施,创造丰富的情境设计,利用情境教学来实现小学体育德育教学理念的贯彻落实,本文结合当前小学体育德育教学现状,分析了创设情境有效落实体育学科德育教学理念,并基于核心素养导向,构建专业教师德育发展能力的策略,为相关学科德育教学理念的渗透提供了理论支撑。 相似文献
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新课程改革提倡一线教学中运用合作学习,鼓励教师运用合作学习展开教学活动。深度合作学习建立在合作学习的基础上,则是通过教师引领学生开展具有挑战性的主题,促进学生思维发展。文中以小学体育教学为着手点,分析教学中实施深度合作学习的策略,大幅度提升体育课堂教学质量。 相似文献
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小学阶段的学生正处于身心发育的关键时期,在这一阶段对学生进行有效的体育教学是非常重要且必要的。而田径教学作为小学体育教学中重要的教学内容,对于学生运动协调能力的发展以及运动机能的增强具有促进作用。但是田径教学与训练的过程单一、枯燥,很难激发学生的学习、训练积极性,不利于小学体育田径教学效率的提升。而“快乐体育”是在体育课程改革过程中提出的一项新型的教学理念,不仅符合学生的身心发展特征,同时也丰富了小学体育教学的形式。因此,教师就应将“快乐体育”的教学理念贯彻到田径教学的活动之中,在充分实施的过程中,实现学生身体素质的提升。 相似文献
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在小学阶段开展教育工作时,体育是其非常重要的一门学科,教师在进行具体教育工作时,需要科学应用小组合作教学,强化学生整体素质。本文综合探究小学体育教学中应用小组合作学习的具体策略。 相似文献
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传统体育教学理念以教授体育理论知识、让学生掌握基本体育技巧为主要教学目标,容易使学生丧失学习主动性。新课程理念下的体育教学设计,要求教师在进行体育专业理论知识教育的同时,提升学生的学习主动性和学习积极性,提升学生的思维分析能力、创新能力以及实践能力,同时为学生树立起健康的生活理念。教师在体育教学设计时,要根据实际情况,创新教学内容和教学方法,使体育课堂变得丰富有趣,让学生热爱体育,愿意参与体育活动。本文简要分析了新课程理念下体育教学设计的主要特点,探究了新课程理念下体育教学设计的基本运用策略。 相似文献
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在小学体育教学的过程中,篮球教学能够培养学生的团队合作意识,而且能够提高他们在运动过程中的思维发展,在小学体育教学的过程中开设篮球教学,首先能够提高学生对篮球基本技能的掌握,其次能够促进他们体质的发展,让他们能够感受到在体育运动中所带来的乐趣,体育游戏教学法是在小学篮球中的一种常见教学手段,通过游戏的方式提升学生对篮球学习的兴趣,而且以轻松愉悦的氛围让学生在其中进行学习,能够提高他们的运动技能,让每一名学生都能够在遇到困难以后,通过自己的思维来找出对问题的解决方式,篮球运动实际上是讲求战术合作的,在合作中产生默契通过合作提高竞争的优势,所以在课堂教学时,教师一定要引导学生进行团队运动,在严明的纪律下采用更为有效直接的方式来提高学生对篮球运动的参与程度。本文以小学体育篮球教学环节中有细节学法的渗透策略分析为题目开展技术研究,希望能够为小学体育的教学提供一些帮助促进学生的全面发展,树立他们终身运动的观念。 相似文献
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在传统式的中职体育教学当中,教师只是简单地为学生讲解一些体育运动的动作要领,然后再让学生进行自主训练,这样的教学方式难以激发学生主动进行体育锻炼的意识。随着我们职业教育以及素质教育的不断创新与发展,在中职教学当中以学生为主体的教学理念逐渐被认同。而小组合作学习模式能够发挥中职学生在体育教学中的主动性,在中职体育教学当中有着积极的应用意义。为此,文章采用文献资料法等研究方法,探索了利用小组合作提升中职体育教学效果实施策略,旨为促进中职体育教学的发展。 相似文献
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对于小学体育教学而言,如果能够有效地发展生态体育教学资源,对学生而言是一件终身获益的事情,自然的生态环境有利于学生身心的健康发展,同时学生在此环境下可以更加放松身心,可以有效地缓解学生的学习压力,从而达到高效率的学习。对于教师而言,首先自身要具备专业的体育综合能力,不断利用生态体育教学理念和教学手段去引导学生,有效培养学生的体育兴趣爱好,使学生具有符合自身兴趣爱好的体育技能,提升学生的体育运动能力。 相似文献
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新课程理念下的体育教学设计 总被引：12，自引：0，他引：12
建立在传统体育教学理念下的体育教学设计以规范的技能教学为主要目标，对复杂多变的体育教学活动作出确定性的假设，从而使体育教学活动程式化、机械化、呆板化，既阻碍了教师的课堂教学创新，又扼杀了学生的主动性和主体性。新课程理念下的体育教学设计以学生发展为出发点，关注学生的发展，把体育教学看成既有计划性的一面，又有生成性的一面，教学设计既为学生的学习与发展提供更丰富的资源和更有效的支持、帮助和服务，又为体育教师的创造性教学提供舞台。在此理念下的体育教学设计内容也将发生较大变化。 相似文献
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在我国教育体制全面改革的促进下,教育部大力提倡素质教育,并对基础教育中的小学体育教学有了新的要求:在小学体育教学中,教师在传授学生体育知识与技能的同时,还应重视德育工作的开展与实施,将其与教学内容进行有效融合。因此,在实际教学中,教师要落实教育部提出的要求,做好德育教育工作,以此增强学生的身体素质,使其具备良好的道德品质与健全的人格,发展他们的体育综合素养。基于此,本文对小学体育教学中开展德育工作展开深入的分析和探究。 相似文献
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近年来,伴随我国教学理念的不断发展与进步,各教育阶段的体育教学与得以飞速发展。但在实际教学过程中,仍旧会出现因教学形式的使用不当,而对小学体育学习热情与积极性造成严重制约的情况出现。基于此,笔者就对当前较受基层教师认可的赏识教育在小学体育教学活动中的应用展开本次研究。研究认为,将赏识教育应用于小学体育教学当中,教师应当首先在内心建立起赏识教育意识,并通过赏识教育的应用为学生营造良好的体育学习氛围、帮助学生树立自信,并通过多元化的教学评价激发学生的体育学习热情。 相似文献
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体育教育在小学阶段教育中发挥着重要的作用,专业的体育教育对于学生体育锻炼习惯的养成以及其身心的健康发展有着积极的作用,而且体育教育为其他学科发展也提供了保证,应该给予重视支持。但是在当下的小学体育教学中,存在教师教学热情不高,教学方法不科学,有效教学成果不理想等问题。如何解决当前小学体育教育存在的问题,促进小学教育朝正确的方向发展,朝着健康科学的方向发展。这就需要教师积极提高自身的教学素养,提高学生对体育教育的热情,在教师、学生和家长的共同努力下建立一个科学有效的教学体系。 相似文献
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李鹏 《体育科技文献通报》2013,21(6):79-80,82
本文依据建构主义以“学习者为主体”的理念出发,在分析目前高校体育教学现状的前提下认为：高校体育教学应以传统体育教学为基础,以人为本,以学生为主体,调整高校体育目标,转变教师角色,强调个体差异,鼓励合作,注重自主学习等。 相似文献