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随着素质教育的全面推行和新课改的实施，体育教育地位得到了提升。它不再仅局限拓展学生的知识领域、开发学生的智力及培养学生的参与能力上，而更深远地强调了人文教育。人文，是指一种提倡关心人、尊重人的以人为本的世界观和价值观。它强调以人为主体和中心，要求尊重人的本质、人的利益、人的价值、人的需要、人的创造性和人的发展性。 相似文献
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人文关怀的核心是尊重人、关怀人,强调人的价值,主张以人为本。体现在教育中,就是注重生命力的开发,培养主体意识,以学生未来生活为依托,促进学生身心全面协调发展。只有赋予学科教育人文性,使课堂教学成为实施人文教育的主要途径,把人文素质的养成渗透在具体的教学过程中,在学 相似文献
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几种体育教学思想的比较研究(下) 总被引：11，自引：0，他引：11
上述两种对快乐体育的理解不完全一致 ,特别表现在目标追求上有较大的差异。前者把传授运动技术 ,传播体育文化作为自己的目标之一。因此 ,有的学者认为“快乐体育”思想本质上是一种强调运动技术学习的思想。而后者则没有这一点。但他们也有一致的地方 ,即都强调“尊重儿童的兴趣和需要” ;“体验运动中的内在乐趣和丰富情感既是手段也是目的” ;“通过体验运动中的内在乐趣 ,促进体育兴趣的形成 ,促进学生身心全面发展”。应该说上述两种“快乐体育”目前在我国的影响较大。它们构成了我国目前“快乐体育”思想的基本观点。近年来 ,“快乐… 相似文献
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人本主义的教育思想是传统人本主义哲学与当代人本主义心理学相互交融的产物。“人本主义”学校体育价值取向的确立是和“健康第一”的学校教育指导思想相一致的，不仅强调了健康的生物学基础，也强调了学校体育的人文精神。这也正是“以人为本”学校体育价值取向确立的根本所在。本文主要探讨人本主义思想基础上高校体育的教学目标取向，教学模式构建以及教学评价的转变。 相似文献
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人文视角中的新世纪体育 总被引：11，自引：0，他引：11
一、人本主义与新世纪体育发展把人的发展作为社会发展的目标现已成为全球性的共同认识。早在1976年联合国教科文组织大会就提出，社会发展应是“以人为核心的发展”。1994年9月在埃及召开的“世界人口与发展大会”指出，“可持续发展的中心是人”。1994年3月我国政府发布的《中国21世纪议程》白皮书指出，“以人为本位”；《中国社会发展报告》也提出“以人为核心的社会发展”。社会学者认为，“把人的全面发展作为一切发展行动的出发点和归宿，我们就抓住了社会发展的实质，同时也囊括了社会发展的各个方面”。人们已经把人的发展问题提到… 相似文献
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正确理解新体育课程"以学生发展为中心"的理念 总被引：11，自引：0，他引：11
《体育与健康课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)提出了:“强调以学生发展为中心,帮助学生学会学习”的课程理念,符合当今先进的教育思想和理念,顺应国际体育课程的发展潮流,适应当前国内对体育课程改革的要求。“以学生发展为中心”就是要尊重学生的情感和需要,充分发挥学生学习的主动性和积极性,培养学生的创新精神,帮助学生学会学习,提高学习效果和学习能力,促进学生主动、全面的发展。但强调“以学生发展中心”,并不意味着忽视和否定体育教师的指导作用,体育教师的指导作用依然重要和必要。因此,要正确理解和全面把握新体育课程“… 相似文献
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汤先永 《徐州教育学院学报》2002,17(2):153-154
素质教育是一种尊重学生主体的教育 ,学生作为一个有独立人格的人 ,理应得到教师的全方位的尊重。尊重学生的应有之意 ,就是尊重学生的存在价值和人格尊严 ,尊重学生的思想感情和行为方工 ,尊重学生的心灵和感受。但是长期以来 ,由于传统及人为的因素 ,班级管理一向以传统的“保姆式”、有损人格的“警察式”和两眼盯着学生的“裁判式”为主流 ,管理中把学生当作了没有思想、没有情感的被动的受管理者 ,使得学生失去了许多表现个性优势的机会 ,挫伤了学生的自信心 ,阻碍了学生素质的全面发展 ,这是不符合现代管理思想的。现代管理思想的一个… 相似文献
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新课程标准下大学体育的人本主义教学观 总被引：1，自引：0，他引：1
目前我国正围绕着素质教育进行全面的体育课程与教学改革,深刻认识传统体育教学的弊端,转变教学观念,倡导"以人为本"的体育教学,是当前体育教育的根本要求。尊重学生主观能动性和创新意识,注重对学生的情感、态度和价值观的培养,强调自主学习和探究式学习,促进学生学会交流与合作,主张建立良好师生关系和和谐的学习环境,提高全体学生的科学素养,促进学生的全面发展是人本主义教学的本质要求。本文从体育教育观念、体育教学内容、体育教学方法、体育教学评价以及建立体育学习中新型的师生关系等方面对素质教育中高校体育教学的人本主义思想进行了论述。 相似文献
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学校体育是一种蕴含着价值的实践活动,其教育价值的本质内容是“强体育心”,它首先以发展人的身体为基础,并最终促进人的全面发展.在制度化学校领域,体育的教育价值既是实践关系的一种反映,也是教育“培养人”使命的内在关照.在实践上,学校体育需要遵循教育规律,坚持以人为本,才能更好实现其教育价值. 相似文献
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体育素质教育中人本主义理论的应用及超越 总被引：2，自引：0，他引：2
体育素质教育应用了一些人本主义的教育理论：它注重对学生人格的培养和潜能的开发；它坚持以学生为主体的原则；它尊重学生个体差异，还强调要面向全体学生。同时，体育素质教育在实践中超越了人本主义教育理论。 相似文献
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人文体育观渐入--现代体育"异化"的反思 总被引：10，自引：0，他引：10
采用献资料和逻辑分析方法,通过对人理念的讨论和理解,认为在“生物体育观”指导下体育实践有其局限性。主要观点：体育是人产物,应“以人为本”。“人体育观”体现了时代发展对“人”的呼唤和人不断认识自我的强烈意识。在进一步认识体育和对现代体育“异化”的批判中,都需要有一种人理念来统领其发展方向,这就是人体育观的渐入。 相似文献
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新一轮课改强调“以人为本”,这“人”无外乎就是学生,而学生的学习又恰恰是与老师的教育教学分不开的。所以在学生成长的过程中,为学生创造出一种和谐的师生关系,是学生成长的必不可少的条件。 相似文献
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更干净更人性更团结--关于全运会的"另类思维" 总被引：1，自引：0，他引：1
九运会期间一家电视媒体曾辟出一个栏目叫“新新九运”，于是就有了“新新”的关注，“另类”的思维。“新新”、“另类”是时下颇为时髦的一个说法。有学者将其归入现代化向后现代化过渡的一种亚文化形态。如北京大学社会学系教授夏学銮认为“新新文化是以新新人类为主体的体现个性自由和多元价值取向的亚文化形态。……从本质上说它是从现代文化向后现代文化的一种过渡形态。”夏先生还认为“后现代文化是现代文化发展的一个阶段或一种形式它不以反对现代化为己任而宁愿以挑战它及其假设的形式来发展它从而使它成为一个更加符合实际、更加… 相似文献
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随着《体育（与健康）课程课标》在全国全面推广，体育教学确立了“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”理念，强调了“学生的主体地位”，力图改变重传授轻学生主体的情感体验与社会适应现象，重视激发学习积极性，培养学生的独立性和自主性。然而，在教学中却出现了“强调自主学习，忽视教师主导作用”，“整节课看不到教师的示范”，把学生在课程学习中的“主体地位”片面理解为就是“以人为本”、“以学生为中心”、甚至把国家和社会对学生的体育要求，说成是“传统学校体育思想的反映”等等。新课标后，体育教学中对“教师主导”与“学生主体”二者关系认识上的模糊现象，既是对传统教学中教师主导的“管理与领导”作用的否定，又是对教师主导的“指导和启发”作用的忽视， 相似文献
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美国大学体育核心理念初探 总被引：2，自引：0，他引：2
根据《美国新闻与世界报道》2010年最新排名,选取前25名大学为样本,以这些大学体育部门的使命宣言为研究重点,探讨美国大学体育的核心理念。认为其理念主要包括:对大学体育价值的肯定,对大学体育传统的尊重,对学生运动员学业标准的严格要求,对体育参与的强调等。中国大学体育的价值理念应强调尊重传统、重视细节;重与参与,与时俱进;广纳英才,拼搏进取;规则至上,公平公正。 相似文献
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2008年北京"人文奥运"理念探析 总被引：1，自引：0，他引：1
从“人本”和“文化”两个层面对“人文奥运”理念的内涵进行阐释。分析认为,一方面,奥运只有以人为本,真正做到平民化,才能调动大众参与的积极性,从真正意义上实现它的价值;另一方面,又要加强传统文化与西方文化的交流,做好这两点是实现“人文奥运”的重要保证。 相似文献
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人本主义学习理论对体育教学的影响 总被引：4，自引：0，他引：4
怎样提高体育教学效果,使学生在课堂上既受到体育教育又培养能力,并通过课堂教学的积极锻炼来增进体质,掌握体育锻炼的基本技能技巧,实现体育教学最佳方案?这是当前高校体育教学改革的一个主要环节。人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学学派,它强调人的尊严和价值,主张心理学要研究对人和社会进步富有意义的问题。其代表人物罗杰斯就教学问题提出:(1)在教学目标上,强调个性与创造性的发展。(2)在课程内容上,强调学生的直接经验。(3)在教学方法上,主张以学生为中心,放手让学生自我选择、自我发现。罗杰斯还将人本主义心… 相似文献
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对我国学校体育课程价值取向的理论思考 总被引：11，自引：0，他引：11
进入21世纪以来,“以人为本”的人文主义教育思想日益受到青睐。在“以人为本”的旗帜下,人们将学习者的个体需要奉为课程改革的价值轴心。应该说,在教育教学中,尊重学生的兴趣和需要,激发学生学习的主动性和积极性,注重发展学生的创新精神和实践能力,并使学生的人格得到全面和 相似文献
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对"健康第一"与"增强体质"指导思想的理性思考 总被引：11，自引：1，他引：10
一、问题的提出１９９９年６月，第三次全国教育工作会议上《党中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出“学校教育要树立健康第一的指导思想”，有学者由此提出“增强体质过时论”的观点，认为“增强体质”是一种“单纯的生物学观点”，是“一维体育观”，是“理性工具的表达”，而追求“健康第一”则体现了“以人为本”、“人文关怀”，是一种“人文精神”。有人甚至认为“世界上很少有像中国这样在学校体育里宣扬‘增强体质’甚至以此作为‘体育本质’的国家”，并进而指出“没有‘健康第一’的理论体系支撑，就不能清… 相似文献