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课堂教学中，强调学生带着问题去学习，而那些问题一般都是教师转稼给学生，让学生在学习中去解决，但有一些问题必须由教师自己去面对并解决的，而且只有把这些问题处理好，体育课堂才会成为教师的花园、学生的乐园。下面就谈谈我们教师需要带进课堂的三个问题： 相似文献
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<正>在教学中,面对"动态生成"的课堂,部分体育教师往往变得手忙脚乱,不知道该如何上课,以至于体育课堂两极分化,即要么成了军事训练场,教师指挥学生练,学生成了任人摆布的"木偶";要么成了"放羊"场,学生想做什么就做什么,教师倒成了摆设。那么,在当前的体育教学中,体育教师究竟该如何应对"动态生成"的体育课堂呢? 相似文献
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体育教学过程是学生学到知识、掌握技能、提高素质的学堂,我们在教学中必须坚持关注学生的情感、教师课堂评议、学生需求以及学习评价,最大限度地提高教学的有效性,让学生在体育课堂中健康快乐地成长。 相似文献
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<正>从目前来看,高中体育课堂教学缺乏活力,主要是因为教师以单一教学方法和策略进行授课,学生基本提不起参与体育课堂的兴趣。基于此,教师必须转变思路,运用多种策略,让高中体育课堂活力四射。一、多元导入,激活体育课堂教学好的导入能让体育课堂瞬间活力四射。教师要结合教材内容,以多元化的导入方式,将体育课堂教学激活。可以是情境引导,也可以是话题讨论,但要注意结合兴趣引导,吸引学生参与课堂。(一)创设情境,诱发参与兴趣 相似文献
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一、评价体育课,要看是否充分发挥学生的主体性作用说的具体一点,就是看学生在体育课堂上或在整个体育学习过程中是否积极、活泼、主动。我们以往看体育课时更多的是看教师、看教法、看调度、指挥。现在观念一定要改过来。一节课40分钟,如果教师讲解、示范就用去20分钟,这合理吗?学生是课堂主体,应该看学生的展示,看学生对体育课本身的投入,这并不排除教师的指导,只有让学生体验到体育的乐趣,才能自觉参加体育活动,逐步养成好的体育习惯,因此说,学生的主体性得不到突出,这节课就不能算是好课。二、评价体育课,要看是否关注个体差异学生的运… 相似文献
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在小学阶段的学生,受心理和生理各等多方面因素的影响,充满个性的学生无处不在,那在体育课堂上,我们可以用哪些方法来提高自己的课堂质量呢?本文分别从"教学形式"、"创新课堂"和"师生关系"三个方面进行阐述,以期为体育课程的创新与开发、为学校体育的发展提供好的借鉴。 相似文献
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<正>适时、适当的批评教育对学生的成长具有积极的促进意义,批评是教师提出意见的一种方式,属于正当的教学行为。在体育教学中,课堂管理一直是一个比较重要的环节,学生在体育课堂中会不自觉地将平时一些不 相似文献
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安全问题一直是我们体育课中的重中之重，我们一直把学生的人身安全放在第一位。但近年来体育教师在课堂上受伤的事故也是不断出现，让我们不得不重新审视课堂上对我们自身安全存在的隐患。纵观现在的体育课堂，尤其是新课标实施以来，在课堂上学生自主权的增大，学生的个性得到发挥，使得教师在课堂上对学生的控制难度加大，导致教师自己受伤的概率提高。 相似文献
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在提倡素质教育和创新教学的今天，我们可以看到高中学习阶段的校园中悄然出现的一个个自发的体育活动群体。他们一般是由几个爱好某项体育活动的学生或者是某班自发组织起来的群众性团体。尤其是在体育课外活动中，这种体育活动的形式，以及活动效果深得学生的喜爱。这不正是体育课堂的延续和拓展吗？为此，要想把学生吸引到体育课堂上，我们必须要做好以下几方面的工作。 相似文献
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本文就学生在体育课堂中的学习动机与教学策略等问题展开讨论.笔者根据体育教学的实践,总结了在体育教学中,教师依据学生的动机采用相应的课堂策略,无疑是提高教学效果的重要手段. 相似文献
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近年来,各个学科都掀起了"高效课堂"的热议,上好一节课是教师的责任,同时也是有责任教师的毕生追求。体育课程与其他学科有不同之处,因为它的教学课堂一般在户外,更具开放性,它的教学内容是对学生的身体素质进行提升,更具实效性。因此初中体育的高效课堂构建也具有一定的挑战性,首先教师要注重课程导入环节,激发学生的体育兴趣;其次是教师示范体育动作,规范学生的体育技能;最后是强化课程中的重难点问题,提升学生的综合实力。 相似文献
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<正>"安全"一词对于我们教学而言,既涉及老师,也关系学生。对于教师而言,由于学生在课堂上出现伤害,而带来"不安全"心理;对于学生而言,由于一次或二次的运动损伤,而对某运动项目产生抵触心理,产生"一次被蛇咬十年怕井绳"的效应。从而也给体育教材中的很多内容戴上了"不安全"的帽子,致使老师不敢教,学生不愿学。使这些教学内容,失去它应有的价值。那么是谁拿走了我们的"安全"?我们又该如何让这些"不安全"教材回归课堂呢? 相似文献
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体育课堂教学是一个特殊的课堂教学形式,在教学中教师善用体育教学资源,及时挖掘体育教材的各项功能,捕捉富有生命气息的体育素材,合理安排具有生活化的教学内容,积极营构充满生机活力的体育课堂,让教师的活力得到释放,让学生的个性得以张扬。 相似文献
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学生是体育课堂的主人。体育课堂不应该是被机械化的特定的体育教学模式所束缚,而应该成为丰富多彩,变动不定的活泼自由的和快乐的课堂。学生在体育课堂上的心理自由是决定体育课是否成功的主导因素。因此,本文提出了在体育课堂上应该多给学生一些心理自由的方法。 相似文献
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学习惰性是学生在常态体育课堂学习中的一种陋习。表现在,经常性不遵守课堂常规要求;逃避自己不喜欢的学习内容;干扰教师正常教学秩序;谎报技能掌握情况等。它的存在影响教师课堂教学质量。如何在常态课中引导学生认真学习，降低学生的惰性，是目前常态体育课教学亟待要解决的问题。 相似文献
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美国小学体育课堂管理：课堂规则与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
小学体育课堂管理是最让一些新体育教师头疼的事情。良好的课堂规则往往是初任新教师向往却又难以做到的事，由于缺乏经验和对学生的了解，新教师遇到纪律问题常感到手足无措。而如一开始不能控制体育课堂管理局面，缺少恰当而有力的措施，体育课堂管理难度将会日益加大，小学生的自觉遵纪行为就难以迅速养成。因此，如何宽严相济、循循善诱，出现问题时能从容以对，使学生形成正确的观念，是每个上岗初期的新教师首先面临的挑战。然而，体育课堂管理技能的提高不仅要靠教师个人的学习，而且还要靠日复一日的教学实践和经验积累。这里介绍几例美国小学体育课堂管理的实践活动案例， 相似文献
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新课堂是充满活力的“生命课堂”。体育新课堂要求从“素质、技能训练课堂”走向“生命课堂”。其基本内涵是：学生个体和群体是充满生命力的，教师个体及教学技能是充满生命力的，教学内容是充满生命力的，教学过程也是充满生命力的……正如学生追求的：“我们多么渴望，课堂像碧蓝的天空，任我们翱翔；我们多么渴望，课堂像浩瀚的大海，任凭我们跳跃”。 相似文献