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辅导员的主要工作是开展大学生思想政治教育,集高校学生思政工作和日常管理的组织者、实施者和指导者于一身。目前,由于辅导员日常工作的纷繁琐碎,导致不管是辅导员自身还是大学生等社会各方面对辅导员的角色定位产生偏差。本文对辅导员角色定位的偏差进行了分析,并通过探索总结,对辅导员进行准确的角色定位,有利于高校辅导员对于立德树人任务的把握和实施。 相似文献
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辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量。辅导员队伍建设的专业化建设应包括提高理论素养、增强职业精神、熟悉专业知识和掌握实践技能。我们可以通过建立健全辅导员培训体系、完善考核和激励制度、建立辅导员协会和设立辅导员专业进行辅导员专业化建设。 相似文献
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辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。在新的历史时期,辅导员应该在日常工作中实施人本化教育和管理,尤其是要加强大学生心理健康教育和学生毕业阶段的德育工作。这样才能有利于增强教育和管理工作的实效性,有利于建立和谐的师生关系、和谐的班级关系,进而有利于建立和谐校园。 相似文献
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辅导员是学生的良师益友,与学生谈心是辅导员开展工作的基本形式,在辅导员工作中巧妙地运用谈话技巧,可以交流感情、增进了解,进而准确地掌握学生的学习、生活情况,及时纠正学生的思想航向,还有利于建立和谐的师生关系和轻松的学习氛围。本文结合自己在大学生思想政治教育方面的工作,阐述了高校辅导员与大学生谈心谈话的原则,关键点,探讨了提高高校辅导员谈心工作成效的方式方法。 相似文献
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谈话教育是学生工作中一个重要的教育方法。与90后大学生进行谈话教育,不能一味地说教,辅导员能巧妙地运用谈话技巧,可以有效地融洽师生关系,解决学生的实际困难,同时有利于辅导员更有效地进行大学生的思想教育工作。 相似文献
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专业素养是大学生职前素养的重要核心,加强大学生专业素养的培养有利于推进社会主义建设,改善大学生就业形势。辅导员要积极发挥自身的作用,了解大学生学习成才的需求,积极帮助大学生打造个性化培养方案,提高大学生学习效能和专业素养。 相似文献
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高校辅导员是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,要充分发挥高校辅导员在大学生心理健康教育中的作用。分析了高校辅导员做好大学生心理健康教育工作的必要性和大学生心理问题的主要表现,探讨了辅导员如何发挥自身优势做好大学生心理健康教育工作。 相似文献
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新时期,高校辅导员工作任务增多、工作量加大,部分辅导员角色定位模糊,偏离了工作重心。本文通过对辅导员涵义和辅导员制度历史发展的研究,阐明了辅导员是高校大学生思想政治教育者、大学生学习生活引导者和大学生日常事务管理者。 相似文献
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个性发展是大学生综合素质培养的一个重要方面,加强对学生个性发展的培养,有利于全面提高大学生素质和学生成长,促进和谐校园建设,也是高校培养创新性人才的需要。大学生的个性发展一直是大家关注的热点,本文基于大学生个性发展的现状,结合本人的实际辅导员工作实践经验,针对日常遇到的大学生个性发展的实际问题,探析影响其个性发展的因素,并从辅导员角度出发,提出促进大学生个性发展的措施。 相似文献
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新时期,高校辅导员工作任务增多、工作量加大,部分辅导员角色定位模糊,偏离了工作重心。本文通过对辅导员涵义和辅导员制度历史发展的研究,阐明了辅导员是高校大学生思想政治教育者、大学生学习生活引导者和大学生日常事务管理者。 相似文献
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职业倦怠用来描述助人行业的从业人员因时间过长、工作量过大、工作强度过高而导致的一种疲惫不堪的心理状态。高校辅导员作为教师队伍的特殊群体也是职业倦怠的高发群体,职业倦怠不仅严重影响辅导员的身心健康,而且危害学生的成长成才。大学生思想政治教育包括理想信念教育、爱国主义教育、思想道德建设、素质教育等,对大学生的全面发展起到一个至关重要的作用。辅导员的职业倦怠直接或间接地影响着思想政治教育的内容与效果。本项目主要研究辅导员职业倦怠的表现及对大学生思想政治教育的影响及对策。 相似文献
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《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中强调指出,加强辅导员、班主任队伍建设,是加强和改进大学生思想政治教育的重要组织保证和长效机制。高校辅导员培训和研修基地肩负着培训一支优秀辅导员队伍的重任,改革创新基地培训体系任重道远。本文针对基地培训过程中遇到的瓶颈,深刻剖析其产生背景,归纳为四大原因,逐一给出了改革建议,有利于建立以科学发展观为指导,坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观和培训体系。 相似文献
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本研究采用问卷调查法,对300名在校大学生和辅导员进行了网络流行语的调查。分析网络流行语在大学生和辅导员中的使用情况,研究这两类群体对流行语的评价态度,并进一步考虑将网络流行语在高校学生教育管理工作中的有效运用。 相似文献
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大学生志愿服务具有实践育人的功能,辅导员处在思政工作的第一线,基于辅导员视角探究提升大学生志愿服务的育人成效意义重大。辅导员在大学生志愿服务中应该扮演好活动组织者、教育示范者、思想引领者的角色,然而,在实际工作中,辅导员在发挥角色职能时存在“没参与、效果弱、不总结”的问题。为此,一方面,辅导员所在高校要加强对辅导员的培训,提升其思想认识和理论知识。通过信息化管理,将辅导员从繁杂的事务中解放出来,在各类考核、表彰奖励中突出对辅导员参与大学生志愿服务的要求,对参与大学生志愿服务并总结出优秀科研成果的辅导员进行奖励。另一方面,辅导员要通过勤学多练、以身作则、多措并举,发挥好自身角色的育人功能。 相似文献