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金属工艺学课程教学既要注重传授知识,又要注意启发思维,培养学生能力。教师要充分利用教具,使教学形象化,由抽象的理论变为具体易掌握的知识,同时要重视实习和现场教学,使学生较快地掌握各项操作。通过分析目前《金属工艺学》理论教学与实践教学的现状,找出存在的问题及其原因,提出改进方法,旨在理论联系实际,将感性认识与理性认识有机结合起来,以提高教学质量。 相似文献
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在我国目前的高等教育学院的专业课程里,对于有关食品工程的课程分类越来越详细,研究越来越深入,其中食品发酵工艺学是有关于食品专业的一门重要的应用学科。食品发酵工艺学通过使学生学习各种发酵食品工程的科学原理、工艺技术方法等相关知识,掌握食品发酵的基本工艺技巧,为学生就业以后在食品发酵的各种领域中的发展打好基础。在21世纪这个创新的时代,食品发酵工艺也在不断的创新与发展,这就需要更多的专业型人才来促进其发展。但是在目前,我国大多数高校的教学方式依然是传统的课堂讲授式灌输教学,这种教学方式培养出的学生已经远远不能满足现代社会对人才的需求。食品发酵工艺学的课程创新和教育模式改革已经势在必行。现本文就通过对食品发酵工艺学的教育现状所存在的问题进行分析,探讨其课程创新和改革的方法。 相似文献
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根据高职教育突出实践教学、着重培养学生实践动手能力的目标,基于机械制造工艺学课程的内容、特点及高职院校学生的实际情况,提出合理整合<机械制造基础>课程、采用动态式的教学方法以及合理的考核指标体系;以使学生更好地掌握专业理论知识,提高分析解决问题与实际操作的能力,从而实现高职院校机械制造基础教学的优化. 相似文献
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CDIO是美国麻省理工学院和瑞典皇家理工学院等4所大学提出的一种现代高等工程教育理念。它以现代产品的生命周期为蓝本,培养学生的工程科学能力、知识能力、终生学习能力、团队协作能力和职业能力。在Web程序设计课程教学中引入CDIO教育理念,改革传统教学中重理论轻实践、重讲解轻工程和重个人开发轻团队协作等不足,整体提高学生的工程实践能力和就业竞争力。 相似文献
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《建筑装饰材料》和《建筑装饰施工技术》对高职院校的建筑装饰专业的学生来讲是非常重要的两门专业课。为了加强学生对这两门课程知识的掌握和运用,在教学中可以将二者整合为一门课,即《建筑装饰材料与施工工艺》,并且运用多种教学手段,分阶段地进行教学,这样可以收到事半功倍的效果。 相似文献
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"光电信号检测"课程在各个领域皆有着非常广泛的应用,是现代工科学生必须掌握的一门知识.为了提高教学质量、提升教学效果,使学生能够更好地了解关知识、掌握基本原理、灵活运用所学知识、理论与实际相结合,从本科生培养要求出发,根据自身教学实践就内容组织、安排和教学方法,谈一些改革的措施. 相似文献
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"中国工艺美术史"课程是设计学类专业非常重要的基础理论课之一。文章阐述了探究式教学法在"中国工艺美术史"课程教学中的应用。通过引入研究课题的形式推动课程教学改革,在课题研究中培养学生的创新思维能力,促进学生理论联系实际的能力。 相似文献
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在化工工艺学教学过程中,遵循研究性教学的思想,针对课程特点,进行了设计教学法在化工工艺学教学中的可行性分析以及教学实践,通过教师的课堂教学与学生进行工艺设计过程的相结合,培养了学生学习的主动性,提高了学生的综合学习能力。 相似文献
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电子商务基础是一门理论和实践结合紧密的课程,本文就如何在电子商务基础教学中,有针对性地通过项目教学法来培养学生的实际动手能力和小组协作能力展开论述。 相似文献
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“焊工工艺学”是焊接专业中一门技术基础课,其教学主要侧重学生对焊接工艺的工艺制定和分析能力的培养,要做好“焊工工艺学”的教学工作,就必须对课堂教学进行优化。应当注重理论的延展性,转变教学方法,提高课堂气氛,从而达到理想的教学效果。 相似文献
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普通高等学校美术教育专业雕塑课程目的是培养学生了解雕塑造型的基本规律,掌握立体造型设计、材料的运用和提高实践动手能力。传统的浮雕、圆雕课程内容可以细化,分为装饰性浮雕及装饰雕塑,针对不同专业的学生进行不同教学,用新的教学理念、教学方式探索美术教育的新思路,把握美术教育专业装饰雕塑课程的特点。 相似文献
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《机械制造工艺学》作为工科学校的一门专业课,在教学方法、教学改革,将理论与工程实际相结合,把提高学生素质作为教学的根本任务,以达到培养现代人才的目的。 相似文献
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"研究性"是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。文章在建构主义学习理论和研究性教学思想的指导下,结合具体教学案例,探索在信息技术课程教学中采用研究性的教学模式,在教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯,以达到增强学习主观能动性、创新性,提高教学效果的目的。 相似文献
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地理信息系统(GIS)是实践性较强的一门学科。传统的GIS课程教学以理论讲授为主,且基本采用灌输式的教学方式,在这种教学模式培养下,学生往往解决实际问题的能力和创造能力较差。PBL教学模式是从问题出发,以解决问题为驱动力,以学生为中心,强调过程训练和分组协作学习,全面培养学生自主学习、实践和创新的能力。本文基于PBL教学理念,从PBL的基本要素:问题设计、分组协作学习和教学评价三个方面来重点阐述PBL教学模式引导下的GIS课程教学改革,以期提高地理信息系统的教学质量,为培养应用型和综合型GIS人才做出贡献。 相似文献