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《校园英语(教研版)》2015,(21)
在深化教学改革的背景下加强大学生自主学习能力的培养十分重要,打破传统教学模式,促进学生自主探究意识及自主探究实践能力的培养。在大学英语教学过程中,要打破传统英语教学模式,构建以学生为主体的自主学习型课堂,促进学生综合能力的培养和提高。下面本文将对大学英语教学模式下培养学生自主学习能力的重要性进行分析,并着重论述如何进一步完善大学英语教学模式,促进学生自主学习能力培养。 相似文献
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随着基于计算机和课堂的英语教学模式的发展,英语自主学习已经成为大学英语教学改革的一个重要课题。大学英语自主学习以培养能力为基础,注重学生的自我发展,使英语学习由接受性转向建构性。创新大学英语自主学习模式,培养学生的英语实用能力,不仅有利于提高学生的自主学习意识和实践能力,也有利于促进大学英语教学模式的改革。 相似文献
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卢涛 《湖北广播电视大学学报》2014,(7):39-40
英语口语能力的培养是当今大学英语教学的重点和难点。本文在分析目前物流英语口语教学中存在的问题基础上,提出物流专业英语口语教学改革的措施,建立"以学生为主体"的英语教学方式,鼓励学生合作学习,最大限度地调动学生的学习主动性、创造性,编写针对于物流专业的口语教材,形成自主合作、互动探究、高质高效的课堂,为学生全面的发展奠定良好的基础,从而满足适应高职高专物流专业的人才培养模式的要求。 相似文献
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我国目前大学英语普遍存在“费时低效”,其根本原因源于传统的课堂英语教学模式。改革传统的课堂英语教学,将网络英语教学融入大学英语课堂英语教学之中,实现学习者的个性化学习和混合性学习,便于学生调整学习策略,提高学习效率。文章就网络教学环境下如何培养学生大学英语自主性学习能力进行了研究和探讨。 相似文献
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大学英语口语自主学习能力培养研究 总被引：2，自引：0，他引：2
培养学生综合应用美语口语交际的能力和自主学习能力是大学英语教学的基本要求.本文将依据自主学习理论,从学生和教师两个方面为切入点,探讨在大学外语口语教学实践中培养学习者的自主学习能力的有效途径. 相似文献
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谈大学英语教学中学生口语能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
田凤荣 《河北大学成人教育学院学报》2003,5(1):80-82
随着改革开放的深入和中国加入世贸后对国人英语能力的要求不断提高，大学英语教学任务更加繁重，面临更大的压力。大学英语教学应注重学生口语能力的培养以及采取各种课堂内外的训练口语表达的形式，使学生们获取高分，更能提高英语的实际运用能力。 相似文献
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随着大学英语教学改革的进一步实施,学生自主学习能力的培养成为大学英语课堂的主要教学目标之一。课外机辅自主式学习是现阶段学生自主学习能力培养的主要模式,但缺乏考核标准和评价体系,因此学生在课堂上自主学习能力的培养不容忽视。课堂笔记作为一个系统的大脑主动思考的过程,是学生运用元认知策略进行自主学习的重要表现。大学英语课堂教学应融入元认知学习策略来帮助学生明确学习动机、激发求知欲、获得成就感、促进学生的课堂学习效果,从而进一步提高学生的课堂自主学习能力。 相似文献
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大学英语课程2+2+1教学模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
大学英语教学模式要满足国家和社会对人才培养的需要,采用多媒体大班授课,网络自主学习和口语练习是有效的互补式的大学英语的教学模式,有利于培养提高学生英语综合应用能力。 相似文献
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大学英语教学在高校教育中始终是一个重点。如何从基于因特网的远程教学模式的角度来组织和实践大学英语教学活动?如何将学生自主学习能力的培养和口语表达能力的培养贯穿于远程教学全过程?本研究在这些方面进行了一些有益的探索。 相似文献
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在大学英语教学中引入合作组学习的教学模式有利于提高学生的口语能力,但在实际的教学过程中也暴露出了很多问题.本文对口语合作组学习模式在本校大学英语教学中的实践进行了反思,提出了一系列改进口语合作组学习的组织策略. 相似文献
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结合整合思维的基本理论,文章首先分析了加强大学英语自主学习能力培养的意义,指出整合思维模式可以促进大学英语自主学习能力的提升,同时提高学生的思维能力。进而提出了基于整合思维模式的大学英语自主学习策略:(1)大学生英语自主学习能力的培养应该与课堂讲授建立互补关系;(2)鼓励英语教师进行课堂案例教学;(3)鼓励学生在课堂上挑战教师的理念,调动学生的积极主动性,培养学生的批判思维能力。这些措施的有效实施将对大学生英语自主学习能力培养以及现代英语教学模式的改革具有现实指导意义。 相似文献
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起源于20世纪70年代的合作学习法不仅在国外,而且在国内越来越多地被运用于大学英语教学。在新大学英语课程教学要求的指导下,传统教学模式已经不能满足对大学生口语交际能力培养的需要,因此高校教师要大胆尝试,通过课堂内外师生之间、学生之间在各不同环节的有效互动合作促进学生口语交际能力的训练和提高。 相似文献
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刘慧 《佳木斯教育学院学报》2014,(10):81-82
培养学生具备一定英语口语能力是大学英语教学的目标之一。对于如何教好口语、进行口语教学改革,研究者的兴趣较高。作为口语教师,在课堂上补充恰当的材料,不仅可以激发学生学习兴趣,更可以使课堂活动更加丰富多彩,上课内容充实具有实用性,可以增加学习的鲜活性。笔者通过教学实践,发现在课堂上补充英语习语、文化、媒体和社交礼仪与交流技巧等方面的材料,可以取得良好的教学效果。 相似文献
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加强听说训练,培养学生的英语综合应用能力是大学英语教学改革的方向之一,传统的英语教学模式以教师讲授为主,缺少真实人际互动,无法发挥学生的主观能动性,促进学生积极运用语言知识、实现语言的交际功能,不利于培养学生主动学习、发现问题、解决问题的习惯。本文以研究型教学理念为依托,通过组织英语口语小组情景剧表演活动,利用小组合作形式,选择符合学生个人喜好和能力的内容进行修改与练习,体验语言在人际互动中的运用,帮助学生树立自信心,促进课堂提问、讨论与评论等口语活动的展开,提高学生练习口语的兴趣。 相似文献
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进入21世纪以来,大学英语教学需要进一步强化学生听说能力的培养。传统的英语听说教学法已经不能满足当今英语学习的更高要求了。重视听说环境的多媒体网络英语教学模式则顺理成章地成为时下的新宠。根据新版大学英语教学大纲（非英语专业）的要求,强调现代英语教学要充分使用多媒体的软件资源和硬件设备,利用网络技术和系统,重视和创造听说能力培养环境,来进一步高效提高大学英语听力及口语的教学与学习的水平,进而提高大学英语教与学的整体水平。 相似文献
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在小学英语教学中实施课前三分钟口语评价,旨在培养学生学习英语的兴趣,激发学生学习的自信心,逐步提高其运用英语进行交流的能力.建立多元课堂评价体系和多样的课堂评价方式以及课堂三分钟评价延伸,可以确保口语训练的开展,进而提高学生的口语水平. 相似文献
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在小学英语教学中实施课前三分钟口语评价,旨在培养学生学习英语的兴趣,激发学生学习的自信心,逐步提高其运用英语进行交流的能力。建立多元课堂评价体系和多样的课堂评价方式以及课堂三分钟评价延伸,可以确保口语训练的开展,进而提高学生的口语水平。 相似文献