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叶晓青 《福建基础教育研究》2014,(2):15-17
晋江市教育局将毓英中学作为实施义务教育＂小片区管理＂先行先试的试点单位,并于2013年3月与同一片区的另外两所初中校（锦东华侨学校、石圳华侨中学）签订合约,成立了晋江市金井片＂初中义务教育小片区管理＂领导组,组织和领导＂小片区管理＂的各项工作。笔者作为一名参与者,为做好这项有利于义务教育均衡发展的举措,进行了有益的思考与探索。 相似文献
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《北京教育(高教版)》1996,(Z1)
实施目标管理促进全面育人房山中学校长杨玉玲房山中学是区委、区政府确定的三所“龙头校”之一。全校有５３个教学班，２５３４名学生，２７９名教职员工。房山中学办成真正的“龙头校”、“示范校”具有６个有利条件：（１）有较好的地理位置。学校地处房山城中心，离区... 相似文献
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自2011年秋季学期开始,大连市西岗区教育局在全区推行了一种新的管理模式——"片区·校群"管理。他们将全区30余所中小学分成了9个片区,每个片区都包括一所中学和几所小学,有如"松散型九年一贯制学校"。片区实施两级管理,第一级由教育行政部门主导,业务部门 相似文献
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一个中学片区语文学科指导小组针对教师反映新课程中语文文言文怎么上的问题，安排了八年级语文（人教版）文言文单元的《三峡》研课活动。为开展好这次主题活动，各校教师先在本校对此主题进行了研讨，并形成了一定的方案集中到片区中心校“会诊”，在进行说课研讨时，教师各执一方，主要形成了以下三种方案：[第一段] 相似文献
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柳启祥 《福建基础教育研究》2014,(6):16-17
本文阐述了莆美中心小学针对传统的教研模式,利用辖区内教研资源,开展“小片区”教研的探索与实践。在“小片区”教研中,提出通过建立制度、创新模式、丰富内容等对策,构建与新课程相适应的以校为本的新型教学研究模式,促进学校发展和教师成长。 相似文献
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从2011年起,我区教育局中教科与我区教师进修学院教研室共同组建区中学课程改革与教学改进区校合作项目管理组,借助区校合作项目实践这一区级教学与科研一体化的平台,深化中学各学科课程改革实践,全区中学校本课程建设无论在开发数量还是实施质量等方面都呈现了积极的发展态势。 相似文献
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史进智 《山西教育(综合版)》2014,(10):57-58
日前,晋中市出台了《义务教育学校干部教师交流管理办法》。与以往相比,今年的校长和教师交流将有以下变化：一是更加重视骨干教师交流比例。从今年起,要求各县（市、区）每年参与交流的教师中,骨干教师不低于20％,且必须为所有义务教育学校配备骨干教师,使每校骨干教师比例不低于专任教师的10％。二是推行联盟式和集团化交流。 相似文献
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推进义务教育均衡发展是解决义务教育深层次矛盾、实现“上好学”、促进教育公平的根本途径。自2011年通过“蹲基”国检以来,我省各地都将推进义务教育均衡发展作为义务教育发展改革的“重中之重”;作为重要的民生工程来抓,加大教育投入,改善办学条件,提高教师素质,打造校图文化,确保残疾儿童、留守儿童正常入学。其中,将于今年迎接国家评估验收的10个县（市、区）,竞点纷呈,工作扎实。 相似文献
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在建立义务教育扶贫绩效评价指标和评价方法的基础上,对罗霄山(江西)片区义务教育扶贫绩效评价进行实证研究。研究结果表明,罗霄山(江西)片区义务教育精准扶贫取得了一定效果,18个县(市、区)间义务教育扶贫绩效差异明显。建议罗霄山(江西)片区继续稳定增加义务教育扶贫资金投入,完善义务教育扶贫资金绩效考评机制。 相似文献
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自2001年郫县作为全国课改实验区率先进入义务教育阶段课程改革以来．成都市的所有区（市）在较短时间内纷纷进入。课改中,成都一直以关注课堂教学,关注学科发展．关注教师发展为线索开展工作,通过整合市、区（县）、校三级教研资源,去观察、研究、影响和变革课堂。,在这个过程中,我们强烈地感受到了成都市教育局行政组织管理的强有力．以校长为代表的学校管理队伍落实课改的创造性,广大一线教师的敢作勇为,以成都市教科所为主体的教科研机构和人员的潜心研究和及时指导,教育督导队伍的有效督评导引, 相似文献
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自2001年郫县作为全国课改实验区率先进入义务教育阶段课程改革以来．成都市的所有区（市）在较短时间内纷纷进入。课改中,成都一直以关注课堂教学,关注学科发展．关注教师发展为线索开展工作,通过整合市、区（县）、校三级教研资源,去观察、研究、影响和变革课堂。,在这个过程中,我们强烈地感受到了成都市教育局行政组织管理的强有力．以校长为代表的学校管理队伍落实课改的创造性,广大一线教师的敢作勇为,以成都市教科所为主体的教科研机构和人员的潜心研究和及时指导,教育督导队伍的有效督评导引, 相似文献
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