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彭玉蓉 《黄河之声(科教创新)》2018,(10)
音乐实践能力,是学生音乐素养的重点。通过构建与实施三种器乐教学模式,着重培养学生音乐创造与想象能力,进而促进提高音乐表达与表现能力、音乐欣赏与审美能力、音乐交流与合作能力,提高音乐兴趣,树立正确审美观。逐渐积淀和培养其音乐核心素养。发挥出音乐教学在培养学生核心素养人文底蕴、审美情趣等方面的优势学科作用。 相似文献
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在音乐课堂教学中,让学生通过合作探究、合作体验、合作演绎和合作创作等形式的合作学习,感受音乐美,通过音乐实践,提高学生的音乐审美能力,从而实现音乐素养的提升. 相似文献
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谢圆 《中国科教创新导刊》2012,(36):241
音乐是听觉艺术、是最富情意的艺术.音乐欣赏是音乐审美感教育的重要途径与手段,在小学音乐欣赏教学课中如何以情感体验为主线,潜移默化地对学生进行基本音乐素养的训练,采用各种方式培养学生音乐兴趣和审美、想象、创造能力和与他人合作的能力. 相似文献
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课外音乐活动是学校音乐教育的重要组成部分。其有助于增强学生音乐表现的自信心,提高学生的审美能力及音乐素养,培养其良好的合作意识和团队精神。下面,笔者结合自身经验就开展课外音乐活动的意义与实施策略谈点个人的看法。 相似文献
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正音乐审美教育不仅能陶冶情操,提高素养,而且有助于开发智力,对学生的全面发展具有不可替代的作用。它是一种与美的感动相结合的教育,是渗透于人心灵的情感教育,直接影响人们的情感与理智、精神与道德、情操与思想。学校音乐教育不是培养音乐家,而是培养全面发展的一代新人。要使学生具有一定的审美能力和音乐素养,能够懂得音乐、喜欢音乐、欣赏音乐、表现音乐,这是普通中学音乐教育的宗旨。当然,音乐审美素养的提高离不开学生对音乐基础知识 相似文献
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音乐核心素养的培养有利于学生审美能力提升、情操陶冶,是实现音乐教育教学目的、促进学生全面发展的重要培养目标。在中职音乐教育中应给予音乐核心素养更高的重视。本文通过分析音乐核心素养培养的重要性及现阶段中职音乐教学中存在的问题,对培养学生音乐核心素养途径进行进一步分析,通过营造音乐氛围、重视体验、运用现代科技等方式实现对学生审美能力,以及对音乐感悟、理解与创造能力等音乐核心素养的培养。 相似文献
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印滢斐 《黄河之声(科教创新)》2017,(19)
作为器乐进课堂的口风琴教学与学生音乐素养的提升有着促进的作用,具体表现在对学生音准能力、视唱能力、审美能力、合作能力以及自我表现能力等方面的影响.为了不断提升小学生的音乐素养,在口风琴教学中必须从多个方面入手,笔者就包括明确教学目标奠定教学有效性基础、创设音乐情境激发学生学习兴趣、规范课堂教学培养扎实吹奏基础等方面作出了有效探究. 相似文献
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项丽娜 《学生之友(小学版)》2013,(1):56-56
音乐是一门培养学生审美素养的重要课程,是培养学生审美素养最直接有效的课程．小学阶段的音乐教学的根本目的不是培养音乐家,也不是为了学会一些音乐技能．而是增强学生的音乐爱好与兴趣,使学生具备一定的审美能力和感受美的能力。让学生懂音乐、爱音乐的良好情操。但是在现实的音乐教学中,许多教师都忽视了对学生审美素养的培养,只注重音乐技能的培养, 相似文献
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初中音乐教育应该遵循学生的审美接受心理,充分张扬学生的创造个性,通过优化活动教学,切实提高学生的综合音乐素养,培养＂全面发展的人＂。本文结合教学实践,从遵循学生审美心理,有效培养审美能力;拓宽学生想象空间,努力培养创造能力;适度开展创编活动,全面提高音乐素养等方面阐述了张扬学生创造个性、全面提高其音乐素养的问题。 相似文献
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<正>现代社会越来越重视审美教育，根据义务阶段颁布的各学科新课程标准也可以看出国家越来越重视培养学生艺术审美能力。初中音乐学科作为培养学生艺术素养、对学生展开审美教育的重要学科，对促进学生的全面发展具有重要意义。在新中考背景下，音乐被列入中考考察范围，让音乐学科越来越受到教师和学生的重视。因此，在新中考背景下，教师需要认真对待音乐学科，不仅要通过音乐教学培养学生的音乐素养、艺术审美，还要通过音乐教学推动学生在中考道路上更加顺利地前进。为此， 相似文献
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音乐审美能力的提高要结合高中音乐课程标准的相关要求，从教学方法和学习模式入手，针对高中音乐教育的现实展开论述，以期更好地展开高中音乐课程的教学，认清其在高中教育教学中的重要性。本文从核心素养理念的视角出发，对高中音乐教学的现状与问题进行了深入分析，并探索了高中音乐教学的有效方法与策略。研究的目标是培养高中学生的音乐文化素养，提升他们的音乐审美能力。 相似文献
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人的审美能力并不是与生俱来的,而是通过生活中审美实践培养出来的,这就离不开审美教育。人的审美教育有很多方法和途径,其中音乐教育就是实施美育的一个重要途径。教师通过音乐教学,可以培养学生热爱、体验和鉴赏音乐美的能力,形成健康的审美情趣,树立正确的审美观念。鉴于此,笔者结合自己的教学经验和实践,主要从创设情境,感受音乐美;放飞想象的翅膀,增强学生的想象能力;发挥主观能动性,对学生进行美感培养;开展创造性教学活动,培养学生的审美创造能力四方面就初中音乐教学中学生审美能力的培养进行了具体分析,以期提高学生的音乐素养,促进学生全面发展。 相似文献
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<正>音乐素养是音乐感受和体验、表现、创造能力的总和,是音乐审美能力的重要组成部分。缺失音乐素养支撑的音乐审美能力课程目标是空洞的口号,对学生成长无益。因此在音乐课中提升学生音乐素养,成为当前音乐课的基本目标。具体到音乐课中,就是从感受和欣赏、表现、创造、音乐与文化等方面,使学生音乐素养得到潜移默化的陶冶和提升。信息技术具有图文声影像并茂的特点,对音乐教学来说,具有特别宝贵的特性与功能。巧妙运用信息技术,既增强学生 相似文献
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《成都教育学院学报》2000,14(5):4-5
音乐教育是实施美育的途径之一，是基础教育的重要内容，是素质教育的有机组成部分。音乐教育以审美为核心，着力培养学生音乐审美情趣和音乐审美能力，陶冶人的情操，提高人的素养；同时，它在开发智力，培养学生创造力和想象力方面，具有其他学科不可替代的作用。为进一步实施素质教育，提高我市音乐教学水平，我们以《成都市现代课堂实施意见》精神为指导，结合音乐学科特点，拟定了《成都市音乐现代课堂教学的几点建议》供我市音乐教师参考。 相似文献
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许Nong 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(6):106-111
审美教育的基本功能之一就是对审美能力的培养，这主要是指对人的审美创造能力的培养，在审美创造中，人的所有与审美相关的能力，包括人的感觉，情绪，想象，联想，意志，评价等，都在审美情感体验中有机地结合起来，在音乐审美教育中，个体独立欣赏音乐的能力是一种主要的思维创造能力，本提出了个体独立欣赏音乐所需具备的各种能力，并对其进行了较为详尽的分析和阐述，希望能对从事音乐鉴赏教育的工作们有所帮助。 相似文献
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普通学校的音乐教育不是培养音乐家,而首先是培养人,培养全面发展的一代新人,使学生具备一定的审美能力和音乐素养,能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐。在我多年的音乐教学实践中,总结了以审美教育为核心的两种教学方法。 相似文献