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1.
我们在新课标的数学教学中,不应只是简单地灌输,而应努力设计好教学活动,在活动中让学生去发现、去探索知识。教师力求做到不是＂教＂,而是＂引＂。变被动地教为主动地学,变教师唱主角为师生互动互教互学。数学教师必须立足于发展学生的各种创新思维、培养学生的各种创造能力来设计数学教学活动,以达到最终提高学生的数学综合能力的目标。 相似文献
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教学做是一件事,不是三件事,要在做上教,在做上学,不在做上用功夫,教固然不成为教,学也不成其为学。教师应该引导学生怎样学,而不是机械地指挥他们。新课改一直都强调要以学生为主体,要将课堂还给学生。笔者利用项目教学法将所要教的内容分解成若干个部分,尝试着让学生扮演＂小老师＂的角色,让他们自己备课,自主发现问题并且解决问题。 相似文献
3.
转型课堂的特征是＂以学定教＂＂先学后教＂＂以学为主＂。这三句话是从概念上来讲的。从宝山区＂追求学生表述、研讨和提问的课堂＂的实践来看,我们可以看到,＂以学定教＂是讲教师教的活动的出发点,＂先学后教＂是讲教和学的先后顺序,＂以学为主＂是从时间上来描述学的重要性。这三句话对转型课堂的概括非常准确精要,对帮助老师们理解转型课堂的内涵和特征作用很大。 相似文献
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刘月婷 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
在以教师为中心的传统教学思想,教学模式的束缚之下,些学生往往习惯于被动学习,上课往座位上一坐,就等老师讲、老师教,老师说干什么就干什么,没有主动性,这与素质教育倡导的＂以学生为主体＂的教学思想相悖。皮亚杰认为＂在教学过程中,儿童如果不具有自己的真实活动,教育就不能成功。＂怎样才能使学生＂具有自己的真实活动,＂从而确立学生在学习中的主体地位呢？我认为,在小学语文阅读教学中,培养学生的自学能力和质疑问难能力,是培养学生主动学习,主动发展,从而形成主体意识,真正成为学习的主人。 相似文献
6.
教学顾名思义就是教与学,是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。传统的教学方式是老师教学生学,但是随着新课改的深入,越来越多的老师认识到学习的主体是学生,因此他们也逐渐地在思考如何把＂教学生学＂转变成＂让学生学＂,毕竟学生才是学习的主人,在教学中应该把＂权利＂归还给学生。 相似文献
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教与学是数学课堂教学的两个重要方面,教师的教是为了学生的学,学生的学又能促进教师的教。二者互相作用,为实现有效数学教学目标发挥着整体功能。但在日常教学实践活动中,大多教者存在着重教轻学,这是制约数学教学改革的因素之一。从教的角度看,不是＂授人以渔＂,而是＂授人以鱼＂。教师往往带着问题去面向学生,而不是带着学生去面对问题, 相似文献
8.
新课程确立了＂以学生的发展为本＂的教育素质教育的观念,要求构建以指导学生为主的开放式学习的教育模式,建立一种完全新型的师生关系,即从＂教＂学生的重心转向在＂教＂中指导和促进学生＂学＂的意识上,那么在这种新型关师生关系下,如何进一步让学生参与美术课堂的活动,提高＂学＂的兴趣呢？在实际教学中,又如何提高学生参与美术课活动的兴趣呢？ 相似文献
9.
陈秀姬 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
在多年的语文教学生涯中,我深感提高学生作文水平的艰难。尽管我每次批改作文总是＂精批细改＂,但收效甚微。如何在保证习作评改质量的前提下,减少语文教师的习作批改量,避免劳而少功？如何既充分发挥学生的主观能动性,又切实提高作文批改效率,提高学生的写作能力呢？这是我在作文教学中一直深思的问题。全国著名语文特级教师方仁工指出：＂学生的作文不是老师改好的,而是自己在练习中通过体验提高的。＂新《语文课程标准》要求：＂愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐;修改自己的习作,并主动与他人交换修改。＂因此,我想到改进作文批改方法,在班上让学生实行作文互评互改,在练习体验中提高作文能力。当然,把评改的权利交给学生,并不是说教师就可以高枕无忧、洒脱一身了。叶圣陶先生说：＂教是为了达到将来不需要教＂,＂授之以鱼,不如授之以渔。＂因此说,教师最重要的工作是引导和指点,要设法教给学生评改作文的方法与技能。那么,怎样指导学生评改作文呢？我采用了以下几种方式。 相似文献
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在传统的教学过程中,老师只负责教。学生只负责学。教学只是教师对学生单向的“培养”活动;一方面表现为以教为中心．学生的学围绕老师的教,形成了“师讲、生听;师问,生答;师写,生抄;师给,生收。”的关系,学生成了机器。另一方面表现为以教师为基础,先教后学,学生只能被动地学．复制老师讲授的知识。教师越教,学生越不会学,越不爱学,越厌学。在《课程标准》中指出：数学教育要而向全体学生,实现：“人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。 相似文献
12.
郭金玲 《中国科教创新导刊》2010,(36):186-186
传统的教学只是老师的教,忽视了学生的学。学生作为舞台上的配角只是跟着老师跑,而真正的有意义的教学应该是,老师是导演,学生是演员,舞台是老师的,更是学生的。学生的学习要快乐的,要有交流,包括学生与学生之间,小组与小组之间,甚至是师生之间。我们的教学立足于素质教育的主阵地——课堂,充分发挥了学生的自主性、积极性和创造力,克服了部分学生的以自我为中心和胆怯等不良心理品质,使学生快乐地学习,老师幸福地讲课。 相似文献
13.
现如今,小学语文教学天天在教学生＂阅读＂。毋庸讳言,我们的老师天天在＂教课文＂＂,课文＂教了不少,而学生的阅读能力多数没有多大长进。 相似文献
14.
《小学数学课程标准》在＂课程实施策略＂中提出了以学生为主的教学策略,它指出：＂数学课程的实施主要包括＂教＂与＂学＂两个方面,＂学＂是主要方面,＂教＂的目的是为了帮助学生＂学＂。可见,在教学实施过程中,必须采取有效措施调动学生学习数学的积极性,充分发挥学生的主体性。 相似文献
15.
新课改需要改变学生过去只是单方面接受老师的教,着重培养学生的自主学习能力;需要改变老师过去只传授现成知识的教学模式。本文探讨新课程背景下,如何应用＂问题教学法＂于高中政治课教学中。 相似文献
16.
培养学生数学学习能力,是实施素质教育的一个重要内容。长期以来,数学教学改革偏重于＂教＂的研究,但是忽视＂学＂的探索。我国著名教育家陶行知先生指出：＂我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学＂。埃德加富尔在《学会生存》一书中也曾指出：＂未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人＂。因此,在数学教学中,不但要帮助学生学习知识、掌握方法,更要培养学生的数学学习能力,使他们能不断改善自我认知结构,以适应社会发展对未来公民不断提高的要求。本文就此问题从四个方面做些探讨,以抛砖引玉。 相似文献
17.
吴灿云 《学生之友(小学版)》2009,(17):67-67
在农村小学音乐教学中,笔者尝试一种音乐游戏教学方法,用＂做法＂形象地解释＂学法＂,让学生知道老师教什么。这样的做法,不仅让课堂充满了知识,也让课堂充满欢笑。使学生充满兴趣,也是提高课堂效率的一种有效途径。在这里作一个说明：本文所出现的＂唱法＂并不是指专业的唱法,只是一种代替部分歌曲中音乐旋律的正确的演唱。 相似文献
18.
朱小芳 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
以前上信息技术课堂大都是以老师讲授为主的填鸭式的教学模式。这种教学设计带来的课堂教学过程往往是：学生适应教师的教,而不是教师适应学生的学,学生在课堂上扮演着配合教师完成教案的角色。因而课堂气氛沉闷,学生思维狭隘被动。这样不仅降低了教学效果,还直接导致了学生学习主动性的萎缩,不利于学生创新精神的培养。 相似文献
19.
置身多人的教师办公室,总会被抱怨声包围：＂这些学生,课堂上根本不听讲,作业完不成,真能把人气死……＂有的干脆把学生＂请＂到办公室来。教师们慨叹：＂数学课真是难上。学校向我们要及格率,要高分,而现在的学生都娇惯得了不得,深了不是,浅了不是。＂针对小学数学教学中存在的这一现象,笔者意欲寻找出一条在数学教学中帮助老师提高教学效率,走出困境的有效途径。 相似文献
20.
朱章波 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
本文针对作文教学中存在重视写作技法的指导,忽略学生自身生活积累和主观情感体验的误区,介绍了一些行之有效的写作途径,强调教师一定要牢记作文教学的核心是＂人＂,作文课必须要关注人,关注＂学生＂这个写作主体本身,引领学生关注自我、关注生活、关注心灵,而不是教学生怎样套用现成的优秀作文,更不是＂以文害意＂卖弄技巧。 相似文献