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扩展能力是指灵活变通，适用于我种情况而不局限于一范围的掌握知识信息，解决实际问题的技能，它包括获得和处理信息的能力，解决问题的能力，创造能力和决策能力，这是甘世纪八十分代提出而在十十一世纪教育中应该特别引起重视的属于能力范畴的新概念，这方面的能力，对于深化生物学教育改革，培养学生具有创新精神和创造能力是非常重要意义的，为此，我们在初中生物学教育中对培养学生扩展能力作一些调查和思考。 相似文献
2.
为了克服高校突发事件应急管理能力评价指标体系缺乏动态性与能力性的局限和传统静态评价模型的不足，基于动态能力理论，将高校突发事件应急管理能力要素构成分为感知识别能力、整合规划能力、组织重构能力、学习吸收能力4种能力，选取监测预警能力、风险识别能力、风险评估能力等14个评价指标，构建高校突发事件应急管理能力评价指标体系。结合动态模糊理论，建立高校突发事件应急管理能力评价模型，将动态模糊综合评价模型应用于高校实际突发事件应急管理能力评价，与传统静态模糊综合评价模型进行对比分析。结果表明，该模型能合理确定高校突发事件应急管理能力评价结果和动态预测高校突发事件应急管理能力发展趋势，为高校突发事件应急管理工作提供更加全面的研判和决策。 相似文献
3.
按照《全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）》的要求，校长应具备六种能力。即制定学校发展规划和工作计划的能力，开展思想工作和品德教育的能力，指导学校教学、业务工作的能力，协调学校内外关系的能力，开展科学研究和科学实验的能力，文字和口头表达能力。笔者认为，文字和口头表达能力的具体体现就是“听说读写”能力。作为新时期、新形势下的校长，要不断提高自己“听说读写”的能力。 相似文献
4.
学校思想政治理论课是贯彻落实立德树人教育根本任务的关键课程，办好思政课关键在教师，探讨新时代思政课教师教学能力具有重要意义。新时代思政课教师的教学能力包括四类：以政治信仰涵养能力、政治鉴别和政策解析能力为主要内容的政治素养类能力；以教学研究能力和教学设计能力为主要内容的教学认知类能力；以教学转化能力和教学创新能力为主要内容的教学实施类能力；以教学交往能力和教学传播能力为主要内容的教学交往类能力。其中，增强政治素养类能力是思政课教师教学能力建设的根本前提，增强教学认知类能力是重要基础，增强教学实施类能力是关键环节，增强教学交往类能力是必要条件。 相似文献
5.
各级领导班子和领导干部必须具备较强的执政能力，现阶段应具有以下几种能力，科学判断形势的能力，驾驭市场经济的能力，应对复杂局面的能力，依法执政的能力，总揽全局的能力。提高执政能力，必须要选准执政干部，加强执政教育，理清执政理念，改进执政方式，提高执政效果。 相似文献
6.
教师的教学能力包括三方面内容：一是教师全身心地致力于学生及其学习的能力，即教师在教学实践中．要有观察和了解学生兴趣、困难、能力、技能、知识、家庭环境及同伴关系的能力，并以此来调整自己教学的能力，既要有理解环境和文化并努力创造条件来发展和评估学生的能力，又要有根据学生特点选择教学内容和教学方法的能力。二是熟练地将学科知识传授给学生的能力， 相似文献
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社区家庭教育指导服务能力直接影响社区家庭教育指导服务资源供给质量和指导实施效果。通过梳理构建社区家庭教育指导服务能力指标体系的相关文献，认为人力服务能力、物质服务能力、资源开发能力、组织管理能力和经济服务能力是其主要组成部分。运用政策网络理论分析社区家庭教育指导服务的环境支持方、服务供给方和实际需求方的主体互动关系，结合社区家庭教育指导服务能力指标体系，提出通过“政府引领，多元参与，提高社区人力服务能力；兼顾全面，通力合作，提高社区物质服务能力；需求导向，积极提供，提升资源开发能力；科学组织，协同合作，提高社区组织管理能力；统筹资源，发展活力，提高社区经济服务能力”等发展路径。 相似文献
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郭运明 《中国教育发展研究杂志》2007,4(6):117-119
纵观近几年来的高考数学考题都体现了能力立意，在考查学生数学基础知识、数学思想和方法的基础上，以逻辑思维能力为核心，同时考查学生的学习能力、运算能力、空间想象能力、应用能力、探究能力、分析和解决问题的能力和创新能力，同时加强对思维品质的考查。其实，每年的考试大纲中都强调了对运算能力的考查（将它列在能力考查的前面）, 相似文献
9.
基于能力观的高职课程模式分析 总被引：4，自引：0，他引：4
高职教育的能力培养可看作个体在职业工作表现中体现出来的知识、技能和态度的整合，职业能力是高职教育能力体系的核心。在课程模式构建中，要树立能力课程本位观，应注意培养学生的职业能力，加强专门职业类课程和职业实践类课程的建设，培养学生的关键能力，以实现对职业技能的促进和迁移。 相似文献
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徐青青 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(6):146-148
掌握和培养科学研究能力是学习自然科学的一项重要任务，以探索性实验为载体培养中学生的科学研究能力，包括培养提出问题，建立假说能力；设计和实施计划能力；分析能力以及推断和反思能力等。 相似文献
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以生物学科能力模型为理论依据，通过分析近3年北京等级考生物学试题在学科能力方面的考查情况，提出区域命题的反思与备考启示：基于学科能力设置命题蓝图，进阶设计能力考查指标；加强数据利用，基于实证进行试题分析；做好教师备考课程设计，知识与能力兼顾。对备考进行建议：加强落实立德树人根本任务，传递正确的价值观念；紧密依托教材，立足基础，聚焦核心主干知识和学科能力；深入领会学科本质，结合学科科技前沿，着力提升应用实践能力和学习能力。 相似文献
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关于大学生发展能力的构想 总被引：5，自引：0，他引：5
邹勤 《四川师范大学学报(社会科学版)》2007,34(1):76-81
大学生的发展能力即大学生顺应时代发展，并在时代发展中不断创新，最终与时代同步发展的综合性能力。辩证唯物主义的观点认为，个人发展与社会发展属同一历史进程。一方面，个人发展是社会发展的前提；另一方面，社会发展又是推进个人发展的驱力。没有个人能力的发展不可能有社会的发展，而个人能力的发展又必须顺应社会的发展趋势。大学生的发展能力由智力能力因素和心理能力因素构成。智力能力涉及大学生的知识信息和技能技术，心理能力则与大学生的意志力、情绪情感和应变力有关。虽然智力能力因素和心理能力因素均可能影响大学生发展能力的形成，但在许多情况下，心理能力则是决定大学生发展能力的关键因素。 相似文献
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北京开放大学的核心能力：第一，适应经济社会发展、根据社会化、国际化、信息化的要求建设专业和课程的能力；第二，与国内外高等教育界、工商业交流合作的能力；第三，建设并开发一流的课程和资源的能力；第四，对大规模、多样化学习者的学习进行服务和支持的能力；第五，进行大规模、分布式办学的能力。 相似文献
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学校教育的能力培养普遍受到重视，然而对于如何实现能力培养，特别是课堂教学中的能力培养，还存在一些误区。从知识、能力、创新的关系出发，分析了能力培养的三个层次，即分析问题的能力、解决问题的能力和创新能力。提出案例教学作为课堂教学能力培养的主要方式，讨论了案例教学的具体实现方法，以及对于教师和教学管理的要求。 相似文献
15.
基于政策文本、学术研究成果和时代变革的要求，采用德尔菲法和普通高中历史教师工作过程分析，得出普通高中历史教师专业能力由历史课程认知能力、历史课程资源开发与整合能力、历史教学设计能力、历史教学实施能力、历史教学评价能力，历史教学研究能力六大能群和30项二级能力，构成普通高中历史教师专业能力指标体系。普通高中历史教师专业能力体系的建构兼顾了学与教，也凸显出了复杂性、发展性的特征。 相似文献
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本文分析了语言能力与交际能力的关系，语言能力与交际能力的发展历史，以及交际语言测试的原则、条件和方法，论述了CET的现状和CET改革的基本走向——从语言能力测试到交际能力测试。 相似文献
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按照《普通高中生物课程标准》的目标，学生通过高中生物课程的学习，逐渐培养收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力、交流与合作的能力，重在培养创新精神和实践能力。这些能力的培养都贯穿在学生客观地观察和描述生物现象，用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点等过程中。 相似文献
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边东岩 《濮阳职业技术学院学报》2000,(4)
在教学过程中通过学习、实践和总结，从培养学生的观察能力、分析能力人手，逐步提高其综合能力和创造能力。这四个层次构成金字塔形的学生能力。观察能力、分析能力是综合能力和创造能力的基础，创造能力是各种能力的最高体现。就绝大多数情形而言，分析能力是综合能力的前提和基础。只有具备坚实的分析基础知识的能力，才可能具有综合能力。若只会分析而不会综合，其能力是低层次能力的表现。因此，综合能力是对学生高一层次的要求。有些工程问题通过先分析、后综合的方式即可解决。在一定程度上综合能力也是一种创造能力，可看作是创造能… 相似文献
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刘军 《历史教学(高校版)》2001,(7):41-44
“以能力测试为主导”是高考文科综合能力测试命题的指导思想和重要特点。这里的能力，主要是指认知领域的能力。知识和能力是互为依存的，能力依赖于知识，知识靠能力呈现，知识可以迁移，能力也可以迁移，而能力的活动范围更广，它不但可以运用到政治、历史、地理学科内的各个部分之中，而且可以跨学科运用。因此，能力是纲，知识是目，纲举才能目张。 相似文献
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许建平 《张家口职业技术学院学报》2007,20(3):16-17
职业教育是以能力本位的，是一种强调能力培养的教育理念和教育模式。这里所说的“能力”不仅包括专业能力，而且包括“一般能力”和人文素质。应该充分利用各种资源，对学生进行全方的地教育和影响。 相似文献