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孙 :鲁老师 ,您好 !您以前致力于文艺心理学的研究 ,现在又率先创建生态文艺学这一前沿学科 ,在国内文艺学界引起了广泛关注和强烈反响。读了您的一些文章 ,我发现您提出的一些新理论见解对我们中学语文的情感教育有很强的指导性。今天我代表《语文教学与研究》杂志对您作的这个专访 ,正是想请您就这个问题谈谈看法。鲁 :很高兴能有这样一个机会 ,借《语文教学与研究》杂志 ,谈谈生态文艺学与语文教育之间的关系问题。孙 :您长期从事“文艺学”的教学与研究工作 ,曾先后开设“文学概论”、“文学心理学”、“西方心理学史”、“文学言语学”… 相似文献
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徐莉：（以下简称“徐”）王老师，您好!很荣幸您能在百忙之中抽出时间接受我的采访!您作为文艺学方面的专家，在文学理论，文学批评，文学欣赏等诸多领域都取得了很高的成就。多年来，您一直致力于本科生，硕士生，博士生的教育，并对中学语文教育也投放了极大的关注。刚刚听了您一个关于语文教学与文学批评的讲座．很受启发。今天．我受《语文教学与研究》杂志的委托就此对您作一次访谈。[第一段] 相似文献
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1956年的“双百方针”为学术提供了一个既狂热又理性的学术空间,《论“文学是人学”》就在这样的背景下产生了。虽然钱谷融也徘徊在狂热与理性之间,但他在历史环境中做出了理性选择。《论“文学是人学”》是狂热时代的理性产物。由于作品包含了人类普遍的人道主义精神和情感,因而它对当时狂热追求阶级性的文学理论构成了巨大的冲击。 相似文献
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袁蓉 《中国小学语文教学论坛》2004,(6)
“封面人物”催我奋进!袁蓉(以下简称“袁”):王老师,您上《语文教学通讯》“封面人物”栏是早在16年前的1987年,当时刊物主要介绍了您的板书图示导读法,很受一线教师的欢迎。不知后来您在语文教育研究上又取得了哪些新成果。王松泉(以下简称“王”):首先得感谢《语文教学通讯》,“封面人物”催我奋进!后来我从中学调入高校,主要是在中学语文教学实践积累的基础上进行语文教育理论的研究。在高校,我主要从事语文教育学的研究工作,内容包括学科体系、语文教育史、语文教学心理以及阅读教育理论、语文教材理论、语文教学艺术等。出了一些书,包… 相似文献
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陆:余老师,您好。借“文艺学教材改革及教材建设研讨会”在武汉召开之便,我受《语文教学与研究》杂志之托,就中学语文教学的有关问题采访您,请您不吝赐教。 余:不用客气。我很高兴能与《语文教学与研究》的广大读者交流。 相似文献
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钱中文在《文学原理——发展论》一书中提出了文学“审美意识形态”本体论命题。９０年代以来，他又推出专著《文学理论流派与民族文化精神》，并有大块理论文章不断问世，提出了一系列重要见解。本文拟从倡导文学艺术的新理性精神，建设中国文论的总体性构想，主张中外文论的比较研究法三个层面切入，重在探讨钱中文９０年代以来的文学观 相似文献
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中学语文教学的目标定位——童庆炳教授访谈录 总被引：1，自引：0，他引：1
邵:童老师,您好！您是从事文学理论研究和教学多年的著名专家,而且我们知道,您也一直很关注中学语文教学,对此有过深入的思考。今天我受《语文教学与研究》的委托,非常荣幸有机会采访您,希望您能谈谈对目前中学语文教学的一些看法。 童:深入的思考谈不上,但有一些想法,我很愿意就这方面的话题与你谈一谈。 邵:中学语文教材中包括大量的文学作品,按目前的普遍认识,语文教学主要就是通过这些作品来提高学生的语言文字能力,您对语文教学目标这样的定位怎么看? 童:我认为中学语文教学主要应该培养学生的两种能力。以前我讲五种能力,审美感知力、审美情感力、审美想像力、审美理解力和语言文字能力。现在我把这些 相似文献
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李 :盛宁教授 ,您好 !华中师范大学主办的《语文教学与研究》杂志开辟了一个“博导新观察”栏目 ,希望国内的大学者也来关心中学语文教学 ,很受读者欢迎。今天 ,我受编辑部委托 ,专门对您进行一次采访 ,想听听您对语文教学的高见。盛 :我没有直接从事过中学语文的教学工作 ,但由于工作的原因 ,我对当今的中学语文教育还是挺关注的 ,可以和你谈谈我的看法。李 :您主要是从事外国文学及西方文论方面的研究 ,那么您认为中学语文课本中收录外国文学作品的意义何在 ?盛 :中学语文课本中收录外国文学作品是非常必要的。我们国家正在倡导素质教育 ,… 相似文献
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李建中 《郧阳师范高等专科学校学报》2008,(2)
主持人语常说“理论”是灰色的而“文学”之树常青,那么“文学理论”是什么颜色?毋庸讳言,无论是学术界还是大学课堂,理论与文学阅读经验为敌、批评与批评对象脱节、文学与文学性绝缘……文学理论的研究和教学同时走入“灰色”困境。就文学理论的教学而言,我们传授给学生的“理论”并不能有效地解释当下复杂多变的文学现象,而这种“传授”本身又晦涩枯寂得足以让学生逃之夭夭。我是教古代文论的,中国古代文论其实是一棵巨大的长青之树:从先秦的对话体到两汉的史传体,从六朝的骈赋体到唐代的诗体,从宋元诗话到明清小说评点……古代文论始终是诗意盎然,始终张扬着自己的文学性诉求。因此,这组笔谈中拙文的“依经立论”是要承续古代文论诗性言说的传统,而“借石攻玉”则是借鉴异域文论的视界和方法而实现本土文论教学的文学性诉求。冯黎明教授的《文学史:文学性故事》犀利地指出历史理性化给文学研究所带来的弊病,从而提倡一种故事化的文学史,让文学史的教学回到文学性诞生时的语境之中。文学性诉求并不排斥逻辑性思考,因而唐铁惠教授的《文学理论教学中辩证法原则的运用》,主张用辩证法解析文学本质的二重性,用辩证法说明文学文本构成的双重取向;而李松博士《诗性与理性的融合,人格与... 相似文献
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史建筑 《中国小学语文教学论坛》2004,(3)
史建筑(以下简称史):吴老师,您是一位做过几十年语文教研工作的德高望重的老教研员,我读过您的许多关于语文教学研究的文章,您在张定远先生主编的《中学著名语文特级教师教育思想精粹》一书中自己的照片下写了这样的话:“酷爱语文教研事业,是我一生最大的乐趣。”我在您的30多万字的《语文论集》序言中也看到您写过这样的话:“语文学习和语文研究已经成为一种难改的习惯,一种莫名的乐趣,就像我对音乐、对工艺品的爱好一样,已经结下了不解之缘。我想,对语文学习和语文研究的酷爱,可能要伴我终生……有时候晚上已经躺下就要睡觉了,忽然想到一… 相似文献
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李:曹校长,您好!我受《语文教学与研究》杂志社的委托来采访您,想请您谈谈中学语文教学的一些理念,以及您作为校长对语文教学管理的认识。曹:谢谢李老师的采访。尽管我学的是师范专业,也有兴趣于语文,但我大学读的是物理系。对于语文教学,我可以说是一个“门外汉”。不过,我想,只要是教师,就要有“嘴”上功夫。教师从某种意义上来说,就是用“嘴”写文章。说之前同样需要构思,说之时要能激发学生兴趣,说之后要让学生获得理趣。在新课改的今天,教师调动学生的情趣去学习尤显重要。李:您的语文教学理念是“趣”为文先啦。曹:但长久以来,语文教… 相似文献
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梁卫星:伍校长,您好。我受《语文教学与研究》杂志社委托,对您进行专访,希望您能谈一谈对中学语文教学的看法。伍万里:尽管我是师范出生,但地理才是我的本行,对于作为一门学科的语文,我是一个地道的门外汉,不敢说有什么系统成熟的看法。梁卫星:伍校长,您这句话很有意思,您这里对语文进行了限定,您所谓“作为一门学科的语文”是不是隐含着您对当前语文学界关于语文定位的质疑,如果要您给语文下一个定义,您将如何下呢?伍万里:果然是搞语文的,你一下子就指出了我对当前语文教学的困惑心理。的确,我的专业是地理,关于语文学科,我没有专门的研究,… 相似文献
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侯迎华 《中国小学语文教学论坛》2004,(12)
侯迎华(以下简称“侯”):曾老师,这本《语文教学通讯》上的封面人物不正是您吗?曾祥芹(以下简称“曾”):哦,那是1993年第1期,离现在11年了。迎华看看,我有什么变化?侯:瘦了点,头发少了点,不过精神还像以前那样好,每次我来,都感到曾老师谈话比我们年轻人劲头还大,尤其是谈论到您的学术事业的时候。1993年您还没有退休吧?曾:没有。那一年我57岁,今年都68了,退休也8年了。侯:曾老师您退了休仍然热心于语文教育事业,不图名利地潜心于学术研究,这一点最让我感动。曾老师,能否给我们详细谈一下,您自1993年以来在学术上的新理论、新创举与新成果,给… 相似文献
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王 :刘老师 ,您好 !您是多年从事中国现代文学教学与研究的著名专家 ,而且我们知道 ,您也非常关注中学语文教学 ,对此有深入的体会与思考。今天 ,我受《语文教学与研究》杂志社的委托 ,非常荣幸地对您进行专访 ,请您就自己长期以来的教学与研究经验 ,谈谈对目前中学语文教学的一些看法。首先我想问的是 ,您认为学好语文最主要的问题是什么 ?刘 :兴趣 !毫无疑问 ,兴趣是最好的老师。著名教授、美籍华人丁肇中先生在北京回答记者 ,他为什么能获得诺贝尔奖时 ,脱口而出的是“兴趣” !可以说 ,中学语文教学最主要的任务就是激发学生的兴趣。而我… 相似文献
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樊义红 《咸阳师范学院学报》2013,28(3)
安德森的《想象的共同体》所体现的思想和研究方法对中国一般的文学理论研究和少数民族文学理论研究都有启示性意义,主要表现为:安德森民族概念中的“想象”观念具有文学理论价值,文学想象民族和认同民族功能的揭示可带来对中国少数民族文学的新认识,安德森的文学文本分析方法和比较研究方法对中国少数民族文学研究不无启示. 相似文献
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侯 :陆先生 ,您好 !听说您近期正在研究“文学研究的综合与创新”问题 ,我对这个课题很感兴趣。今天 ,我受华中师大《语文教学与研究》杂志社的派遣 ,专门对您进行一次采访。您曾经说过 ,对文学应进行宏观辩证的综合研究 ,认为只有大的综合 ,才能有大的创新。那么 ,您认为如何培养一个人的辩证综合的思维方式呢 ?陆 :文学研究既要分析 ,又要综合 ;既要多元化、多视角 ,又要一体化、综合化。分析思维和综合思维是人类两种相辅相成的思维方式 ,或交替出现 ,或同时进行。学者们总是在分析思维取得学术成果的基础上再进行综合性的宏观研究。 2 0… 相似文献
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2010年．我非常幸运地与几位语文教师一起,成为了湖南省长沙市开福区“吴春花语文名师工作室”的成员。几年来,我参与吴春花老师主持的“小学语文文本解读实践研究”这一课题研究。和工作室的成员共同阅读了《名作细读》《文学文本细读讲演录》《如是我读——语文教学文本解读个案》《小学语文名师课堂深度解析》等书籍,和工作室成员的共同阅读,形成了我们这个团队共同的语言和共同的精神密码。我们研究文本,研究课堂,开展了以不同文体的课文为案例的实践研究．在研究中我对文本解读有了更深层次的理解．这些领悟让我的教学实践变得更加有效和策略,也使我的课堂走向一个又一个高度。在这过程中,我虽然感觉到忙碌、艰辛．但更多的是体会到了自己成长的欣喜,体会到了收获的快乐。 相似文献
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宁静远 《中国小学语文教学论坛》2003,(18)
记者:黄老师,您是1986年9月号《语文教学通讯》的封面人物,一晃就17年了。您先后被评为广东省首批中学高级教师、广州市首届“十大杰出青年”、“广州市模范教师”、“广东省中学语文特级教师”和“广东省南粤杰出教师”。对语文教师的成长,您有什么心得?黄:回想从教31年,我成长的基本路径是:“教学———科研———笔耕———修炼”;基本方法是:“传承———兼容———发展———创新”。记者:传承乃实,兼容乃大,进取乃新。您是否在强调,语文教学改革要正确处理传承、兼容、创新的关系?黄:是的。我喜欢中央电视台的台语:“传承文明,开拓创… 相似文献
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高 :李老师 ,您好。我知道您最近正在研究传统文化与中国古代文艺理论的关系问题。今天 ,我受《语文教学与研究》杂志的委托 ,想请您就传统文化与中学语文教学的话题谈谈您的看法。李 :你提出的这个话题很有价值 ,我以为教育界对此应给予更多的关注。这几年有一些中学请我去讲学 ,我女儿正在读高中 ,所以对目前中学的语文教学我还略知一二。就你提的这个话题而言 ,我也有一些想法 ,今天正好借这个机会与《语文教学与研究》的读者朋友来交流交流。高 :在您看来 ,中国传统文化在目前的中学教学中处于一种什么样的地位 ?李 :多年来 ,中国传统文… 相似文献