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作文教学中,老师往往不厌其烦地讲选材、立意、谋局、布篇,教师讲得枯燥,学生也听得厌烦。如果能另辟蹊径,将会收到意想不到的效果。我觉得在作文教学中这样“三点”值得尝试:指导学生捕捉生活中的闪光点;引导学生渲染文章的动情点;指导学生处理文章的感悟点。一、指导学生捕捉生活中的闪光点学生通过阅读、观察,在平时的生活中已经积累了很多材料,并且有很多是新鲜的、独有的。但把它写入作文时,却显得很一般了。究其原因,我认为是他们没有写出材料的闪光点,没有把材料与众不同的、十分抢眼的地方凸现出来。只有写出材料的闪光点,作文才会… 相似文献
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作文教学中要让学生写出有个性、有思想、有新意的作文，必须打破学生的作文定势，激活其思维。首先是在作文指导上激发兴趣，使其产生写作的欲望；在选材立意上激活思维，让学生多角度、多纬度看待和审视问题，鼓励有个性的表达。其次是在评改上，认真对待每一篇作文，尽量挖掘其闪光点，不要吝啬溢美之词。 相似文献
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一、选择材料,勿追求标新立异 小学生作文训练,大致可分为两类:一是提供材料,要求学生用材料,通过想象、延展组织成文;二是命题作文,要求学生先立意,后选择材料,再按图“建房”。在小学语文教材中,以单元形式对学生进行作文训练,每个单元有一篇习作例文,每次作文都有明确的中心和内容要求。如何指导学生围绕中心或内容,选取合适的材料,是作文教学的关键一环。小学生生活面比较窄,见识的人和事有限,如果教师一味强调选材要新颖、独特、别具一格,就会限制学生的思维,淡化和忽略 相似文献
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张保冬 《初中生学习(中考新概念)》2006,(12)
作文如盖楼。一个优质工程需要优质的材料,一篇好的作文,也需要好的内容材料。一篇文章,立意再好,如果没有材料去体现,只能是镜中花、水中月,如果没有好的合适的材料去体现,更无法真实地表达文章想要表达的主题。不少同学,因未能把握作文选材去次存主、去粗取精的要领,在选材时,往往错误地选了一些劣质材料,也就是那些对表达文章主题无用的材料,这就使文章的质量大打折扣。例如:“大陆货”一般而言,若要抒发真情最好描写自己最了解的亲人、朋友或师长。不过,如果我们写的都是耳熟能详的内容,文章就难以写出特色,写出新意。不少学生的记叙文,… 相似文献
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生活是写作的直接源泉,有生活的地方必定有作文的材料,但是学生的生活空间太小,太窄,若要让他们在规定的时间内,写出一篇另人满意的作文来,那的确是有些勉为其难。 相似文献
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朱从飞 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
作文教学是整个语文教学的重中之重,在语文教学中占有极其重要的地位,作为一名语文教师,怎样激发学生的写作乐趣,使他们爱好作文昵？
1．结累生活素材
生活充实到什么程度,才会写出什么样的文字。所以,教学生写作,就要教他们走进生话、走进自然、提取素材,汲取灵感、有感而发。我校地处农村偏远地区,这些农村的孩子虽对大山、野外并不陌生,但对于春游野外活动还是很兴奋的,毕竟大自然的许多真实性他们并不知道,让他们在劳动中获取身心的快乐,在讲解中让他们得到生活中的精神内涵和启迪。让他们走进生活,回归自然,拓宽他们的视野,丰富他们的知识,不断的积累,充实作文的内容。因为生活是个取之不尽,用之不竭的作文材料的宝库。我们身边每天都发生许许多多的新鲜事。可惜,有些学生对此视丽不见,不知道怎样的内容才是能写的作文的素材。因此,在教学中,引导学生对当天发生的事情进行一次回忆,想一想有什么事可以作为作文素材。也有的学生觉得事情不少,可惜没有意义,不能写成作文。因为他对有意义理解的很狭隘,以为只有好人好事才算有意义,其实这是不对的。凡是对自己或对别人有教育作用,对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为我上课做小动作,说话,不遵守纪律,被老师批评了,这是坏事,但有意义,他使我认识到了我做错了。班里两名同学吵嘴,这是坏事,但使他使我懂得了同学之间应该友好、友善、团结……要求学生把这些事情记叙下来,积极动脑,写作一篇篇有血有肉的文章。通过这些办法,学生纷纷开始认识生活,体验生活,思考生活。这样,生活中发生的每一件事情都变得有意义起来,这就为作文提供了极其丰富的材料宝库,不再为无事可写发愁了。 相似文献
1．结累生活素材
生活充实到什么程度,才会写出什么样的文字。所以,教学生写作,就要教他们走进生话、走进自然、提取素材,汲取灵感、有感而发。我校地处农村偏远地区,这些农村的孩子虽对大山、野外并不陌生,但对于春游野外活动还是很兴奋的,毕竟大自然的许多真实性他们并不知道,让他们在劳动中获取身心的快乐,在讲解中让他们得到生活中的精神内涵和启迪。让他们走进生活,回归自然,拓宽他们的视野,丰富他们的知识,不断的积累,充实作文的内容。因为生活是个取之不尽,用之不竭的作文材料的宝库。我们身边每天都发生许许多多的新鲜事。可惜,有些学生对此视丽不见,不知道怎样的内容才是能写的作文的素材。因此,在教学中,引导学生对当天发生的事情进行一次回忆,想一想有什么事可以作为作文素材。也有的学生觉得事情不少,可惜没有意义,不能写成作文。因为他对有意义理解的很狭隘,以为只有好人好事才算有意义,其实这是不对的。凡是对自己或对别人有教育作用,对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为我上课做小动作,说话,不遵守纪律,被老师批评了,这是坏事,但有意义,他使我认识到了我做错了。班里两名同学吵嘴,这是坏事,但使他使我懂得了同学之间应该友好、友善、团结……要求学生把这些事情记叙下来,积极动脑,写作一篇篇有血有肉的文章。通过这些办法,学生纷纷开始认识生活,体验生活,思考生活。这样,生活中发生的每一件事情都变得有意义起来,这就为作文提供了极其丰富的材料宝库,不再为无事可写发愁了。 相似文献
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正技法指导作文的选材,除了要典型、真实、自己熟悉,还要追求新颖。新颖的材料当然是指别人没有用过或不常用的材料,这种鲜为人知的材料能给人一种新鲜感,考场作文选材新颖,能够表现出与众不同的内涵,读者读起来才有兴趣。那么,在作文中应如何选取新颖的材料,为我们的写作服务呢?一是要与时俱进。纷繁多变的现实生活是写作的源头活水,我们只有紧跟时代步伐,同现实生活息息相通,才能不断激发出对生活的新鲜感受。因而选材也应当弃故纳新,与时俱进,才能写出时代感强的鲜活文章。 相似文献
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彭武胜 《小作家选刊(小学)》2011,(12):28
选材是作文重要的一步,也是写好作文的关键。有时它甚至能决定作文的成败。选材要力求新颖、独特,从自己熟悉的生活中去挖掘,写出有生活气息、给人以新鲜感的作文。那么怎样才能选择新鲜的材料呢?新鲜材料包括新生事物和原有事物的新动态。新事物如:选秀、博客、火炬传递……新动态如:博客出现后,不久就有了播客,而现在最火的是微博。当然,新生事物不可能天天诞生,就是每天都在诞生,也不可能每一样都正好被你捕捉到。但我们要有这种发现寻找新素材的意识。每次作文构思前, 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验",提出"学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验"。这些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材的,是写学生自己的独特体验。作文是生活的反映,要开启学生的作文思路,就必须让作文教学真正走进学生的生活,指导学生写出有独特体验的文章。所以,在小学作文教学中,我尝试着进行了体验式作文教学,致力于创造现实的生活情境,让学生学会捕捉生活中精彩的片段,写出趣 相似文献
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作文教学中要让学生写出有个性、有思想、有新意的作文,必须打破学生的作文定势,激活其思维。首先是在作文指导上激发兴趣,使其产生写作的欲望;在选材立意上激活思维,让学生多角度、多纬度看待和审视问题,鼓励有个性的表达。其次是在评改上,认真对待每一篇作文,尽量挖掘其闪光点,不要吝啬溢美之词。 相似文献
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突破作文定势激活学生思维 总被引：1，自引：0，他引：1
作文教学中要让学生写出有个性、有思想、有新意的作文,必须打破学生的作文定势,激活其思维.首先是在作文指导上激发兴趣,使其产生写作的欲望;在选材立意上激活思维,让学生多角度、多纬度看待和审视问题,鼓励有个性的表达.其次是在评改上,认真对待每一篇作文,尽量挖掘其闪光点,不要吝啬溢美之词. 相似文献
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黄群英 《新课程导学(上)》2012,(4)
作文是一个创新的百花园.俗话说:森林中没有两片完全相同的叶子,大海中没有两朵毫厘不差的浪花,人海中没有两个一模一样的人.我们要引导学生多角度观察、思考,在相同的表象中找出不同的内涵来,摈弃陈规,想人所未想,用人所未用,写人所未写.那么,作文从哪些方面去创新呢?一般来说,可以从选材、立意、构思、语言上力求突破.
一、选材创新
选材要新鲜,必须要以小见大,善于通过生活中的一些平凡事反映重大问题和深刻主题,反映时代脉搏.著名作家浩然的一段话颇值得参考.他说:“别人没看到的,你看到了,这是新:别人看到了,没有想到,你看到了想到了,这是新;别人看到、想到了,但没写到,你看到、想到又写到了,这还是新.”所以应到自己周围生活里及阅读的书刊里去选取新鲜材料,去思索新的问题. 相似文献
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唐树文 《中国校外教育(理论)》2010,(8):114-114
作文,就是对认识到的生活的真实反映。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。写出真实的、独特的感受,才是真正的作文。因此,在作文教学中培养学生说真话、诉真情,是作文指导的核心。让学生写出真实的生活,写出独特的感受,作文才有生命力。 相似文献
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纵观当前小学作文现状,情况不容乐观,学生写出的作文没有个性,没有独特的体验,教师不够关注学生的生活体验,究其成因,主要是小学生生活经验不足,认识结构不完整,思维品质不成熟,他们对自然、社会的观察和体验往往比较粗浅。面对这样的现状,教师在教学中必须创设情境,开阔视野,让学生"心有所思,情有所感,而后有所作(叶圣陶)",创设各种各样的活动,而且还要使学生在活动中改造自身,促进自身的发展。不断强加给学生高于生活的有"深刻立意"的价值倾向,让学生成为自己思想感情的主人,随时捕捉学生的心灵火花,把学生引向真善美的世界。 相似文献
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