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“五育”融合即通过融合的形式实现个体德智体美劳全面均衡发展的教育,“五育”融合是一种教育理念,也是一种教育策略,更是一种育人能力,是对新时代“如何培养人”这一教育根本问题的科学回答。劳动是创造物质财富和精神财富的主要路径,是人类特有的基本社会实践活动,在“五育”之中,劳动教育被认为具有树德、增智、强体、育美的综合协调育人价值,是“五育”的主要突破口和“五育”融合教育的关键所在,劳动教育是融通五育的粘合剂,劳动教育需与其余四育建立有机链接,形成融合互动,谋求与生活实践的紧密结合,努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系。 相似文献
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新发展阶段是中华民族伟大复兴的关键时期,也是我国教育高质量发展时期,需要培养德智体美劳全面发展的社会主义时代新人."五育融合"是新发展阶段我国关于"如何培养人"根本问题的国家处方,旨在通过"五育融合"方式来促进青年一代德智体美劳全面发展.但当前"五育融合"推进过程中还存在着五育失衡、失联、融合不深等问题.需要坚持立德树人,加强师德师风建设,构建"五育融合"育人新体系,从而实现建设教育强国、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的根本任务. 相似文献
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习近平总书记在全国教育大会上指出,要全面贯彻落实党的教育方针,以立德树人为根本,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。审视过去十余年来我国高职教育的培养目标和培养定位,党的教育方针并没有得到全面贯彻落实,德智体美劳五育之间还存在严重的不平衡、不充分和割裂等问题。必须深入探究党的教育方针的理论渊源,明晰德智体美劳五育的内涵与高职特点,厘清德智体美劳五育之间的关系,进而系统构建新时代高职人才培养体系,重点从通识课程体系构建、课堂体系构建、课程思政建设、工匠精神培育等方面落实立德树人根本任务,促进学生全面发展,大力提升人才培养质量。 相似文献
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培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,是教育工作的根本任务。为此,各地要不断培育优质师资、推进课程建设、革新课程样态、构建评价体系、营造生态环境,着力推动“五育融合”,变革育人方式,进而更好地促进学生全面而有个性地发展。 相似文献
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<正>《中国教育现代化2035》明确提出“要构建德智体美劳全面培养的教育体系和科学的评价体系，全面落实立德树人根本任务，发展素质教育，形成高水平人才培养体系”。“五育”并举的重要性不言而喻，如何让“五育”并举从理应遵循的政策要求真正转变成根植于师生心中的教育日常，是教育管理者必须直面的问题。重庆市第一中学校（简称“重庆一中”）对此进行了探索。 相似文献
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“五育并举”是新时代教育整体性、完整性的要求,是新时代“人的全面发展”理论和思想的重要遵循,是培育时代新人的重要举措。高校作为对接社会发展需要和实现立德树人根本任务的主阵地,是我国人才培养的重要场所,人才的全面自主培养是其工作的重中之重。高校全方位推进“五育并举”,落实立德树人根本任务,需要认识到思想政治工作的重要作用,需要切实发挥思想政治工作评价的指挥棒作用。高校应把握“五育并举”新内涵,对标教育评价改革新要求,实现人才培养新作为。高校思想政治工作评价要从评价主体、评价方式、评价结果应用等方面着手进行变革,创新德智体美劳过程性评价,一体化推进德智体美劳“五育并举”,构建科学合理的思想政治工作评价体系,培养德才兼备、理想信念坚定、全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。 相似文献
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张宝栋 《读与写:教育教学刊》2022,(12)
新时代落实立德树人的根本任务,全面推进“五育融合”、“双减”精神,是育人方式改革提出的重要命题。当前中小学生教育体系中,“德智体美劳”协同育人的效能有待于进一步提升,过于强化智育的地位不利于学生的全面发展。培养新时代人才需要我们更加关注“五育”的内涵和意义,学校教育协同家庭和社会,形成教育合力,促进学生全面发展。 相似文献
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柏光华 《中学历史教学参考》2023,(35):60-62
<正>“劳动是一切幸福的源泉”。中华民族自古以来就有热爱劳动、吃苦耐劳精神品质,以劳动为荣,是用辛勤劳动创造辉煌文明的伟大民族。习近平总书记在全国教育大会上强调要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。建功新时代,奋斗新征程,构建高质量的基础教育体系,培养有理想、有本领、有担当的时代新人,就要坚持德智体美劳五育并举,全面发展。 相似文献
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面向党对新时代教育工作提出的培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要目标和任务，如何整体推动“五育融合”是职业教育高质量发展需要破解的重要课题。从逻辑特征上看，新时代“五育融合”体现为培养目标的全面发展性、培养内容的均衡嵌入性、培养过程的跨界融合性、培养机制的系统协同性。基于此，应遵循立德铸魂、培智固本、健体强基、尚美培元、以劳立身之间的内在关联，着眼于实现价值引领的职业教育高质量发展、培养全面发展的高素质技术技能人才；以“教育方针”为依循、以“五育融合”为核心、以“共同行动”为支撑、以“类型特色”为目标，构建新时代职业教育“五育融合”的培养模式；从打造立德树人引领的“五育融合”新体系、构建评价方式优化的“五育融合”新机制、塑造社会共同行动的“五育融合”新生态、形成多元协同育人的“五育融合”新格局、培育学生自我管理的“五育融合”新动能等方面入手设计行动路向。 相似文献
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当前,构建德智体美劳全面培养的教育体系,形成更高水平的人才培养体系,是摆在我们面前的一个重要课题。那么,如何让"五育"落地于中小学教育教学实践并产生更高的整体效益,从而真正落实立德树人根本任务?笔者认为,应以"五育互育"促进"五育并举",由此提高五育的整体育人功能,高效促进学生全面发展。 相似文献
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在我国教育教学体系中,一直将培养学生德智体美劳全面发展作为核心目标。但在实际教学中,五育的融合并未完全落到实处,更多的是停留在理论层面,学生综合素养和能力的提升速度相对缓慢。基于此形势,学校要全面提升教学质量,就必须重新建立一套科学完善的劳动教育体系,确保学生的德智体美劳教育均能落到实处。从五育融合的角度出发,就如何构建更具完善性的劳动教育体系进行深入的分析和探究。 相似文献
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随着高职财经商贸大类专业的快速发展,市场需求不断演变,如何培养适应市场需求、德智体美劳全面发展的高素质高职人才成为亟待解决的问题。对财经商贸领域职业教育评价体系的现状、问题及解决方案展开深入探讨,构建以“五育并举”为核心的综合评价体系,旨在实现学生全面发展与职场需求的有机结合。在分析现有评价体系的基础上,引入“五育并举”模式,将德育、智育、体育、美育和劳育五个维度融合,结合全面、个性、实用和社会适应性四个象限,构建一个更加全面、多元的评价框架。 相似文献
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基于新时代对人才规格的需求,党把“立德树人”作为教育的根本任务,要求把立德树人融入教育全过程,提出努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,增强学生的综合素质。由此,“五育并举”“五育融合”的理念被再度强调,并成为新时代中国教育发展的新使命和实践要求。而“五育并举”从理论达成共识到向育人教学实践的“五育融合”转化都面临不小的挑战。受教育观念、地区经济、文化差异等要素影响,“五育并举”等先进教育理念的落实还有一定的阻滞;对此尝试从立德树人视域揭示“五育并举”的教育意义和价值,梳理分析“五育并举”实施过程中存在的问题及其原因,并从解决问题和实质性推进“五育并举”的角度尝试提出一些建议对策。 相似文献
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回顾120年来我国教育方针从“德智体”到“德智体美劳”的演变历程,探析各“育”在不同历史时期的变化,可为当前引导学生全面发展提供参考。高校考试招生对高校和高中有强大的影响力,更影响着学生的发展。在当前高考综合改革背景下,应根据“高考指挥棒”理论,依照“五育”的时代新内涵,构建关注学生德智体美劳发展的高考体系、“全面考核、择优录取”的高考招录评价体系,以引导学生全面发展。 相似文献
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党的二十大强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。构建德智体美劳全面培养的教育体系，需要进一步辨析有关全面发展的若干观念。在此基础上，“全息式五育融合”提出培养全面发展的人的思路与方式：“用健全身心，以明智方式，做恰当事情，生美妙情思，担复兴大任。”即以“恰当做事”所涉及的规则或规程为基础，以“真实情境问题”为规则的实践载体，以“自主-支持”为策略，让师生充分体会惊奇感、趣味感、成就感、意义感、成长感、使命感、愉悦感、幸福感等生命情感，激发生命活力，实现全面发展。 相似文献
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在“五育融合”背景下，提升教育质量，坚持“五育融合”、知行合一，从立德、启智、健体、促美、爱劳五个方面入手，积极进行改革实践，能够为实现学生全面、全程、全方位、个性化发展打下坚实基础，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 相似文献