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1.
章文燕 《中国科教创新导刊》2007,(22):32-32
要提高数学教学的质量,消除学生对数学的"恐惧症",使学生真正地全面地理解数学学好数学,必须将案例教学的思想与方法融入到高职数学教学中去. 相似文献
2.
王波 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
在学生的学习过程中,数学难度会逐渐地递增,尤其进入高中之后数学难度开始大幅度提升。分层教学是教师根据学生所拥有的知识基础和能力水平,将学生进行不同的教学方法,从而促进每一个学生都能在学习过程中获得数学知识,增加学生在高中数学学习时的学习兴趣,让学生能主动地进行数学学习培养学生的数学综合能力素养,帮助学生高效率地进行数学学习。因此,本文就分层教学在高中数学的应用来说,从而帮助教师提高教学效率。 相似文献
3.
张慧敏 《试题与研究：高中理科综合》2021,(5)
小学数学概念是数学学习的基础,是增强小学生数学知识和培养意识的重要条件。因此,我们任课教师要根据本班学生的特点,进行策略研究,以此激发学生的数学思维,促进学生全面发展,使得他们积极地参与数学课堂学习中,让他们的数学逻辑思维更好。这就要求任课教师运用好教学策略,让他们更好地学习,进而优化小学数学概念知识的教学策略,为学生的知识发展奠定基础。 相似文献
4.
黄柱兴 《试题与研究：高中理科综合》2021,(11)
数学学科是一门应用型学科。数学源于生活,数学服务于生活。新的课程标准强调,数学教学要注意引导学生运用数学的眼光观察生活,学会养成从生活中捕捉数学问题、探究数学规律的习惯,培养学生主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中实际问题的能力。数学即生活,生活离不开数学。只有将学生引到生活中去,切实地感受数学价值,才能使学生真正地理解数学,从而使他们学会热爱生活、热爱数学。在数学教学中,教师应注重从学生的生活抽象数学问题,从学生已有的生活经验出发,挖掘学生感兴趣的生活素材,以丰富多彩的形式展现给学生。 相似文献
5.
唐海兵 《数学大世界(高中辅导)》2010,(11):54-54
新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。因此,在数学教学中教师更加重视学生的生活体验,善于从学生的生活中抽象数学问题,从学生的己有生活经验出发,设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生,使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在,生活处处有数学,从而充分调动学生学习数学知识的积极性,激发学生的学习兴趣。 相似文献
6.
数学教师应根据小学生的特点坚持数学教学生活化,带领学生亲近生活,使学生体会数学与生活的密切联系,了解数学的价值,有意识地引导学生沟通生活中的数学问题与有关数学的联系,帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识,鼓励学生运用数学的思维方式去解决生活中的实际问题。 相似文献
7.
要改变传统抽象的、呆板的数学教学，必须以课堂教学为平台，引导学生在生活中学数学；以课外活动为载体，让数学教学生活化，激发学生学习数学的兴趣，激励其主动地积极地进行思维活动，从而培养学生学习数学的创新能力，提高数学教学质量和人才培养的质量。 相似文献
8.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
随着社会的发展进步以及新课改的不断深入推进,人们越来越重视小学数学教育教学,同时在小学数学教育教学过程中,更重视教学质量的提升以及对学生的各方面的学习能力的培养,因此,在现阶段的小学数学教学实践中,应当积极地开展小学合作学习,全面地帮助学生提升其学习积极性,更好地提升学生间的合作精神,培养学生的团结合作能力。为此,根据现阶段小学数学中的合作教学现状进行了探究。 相似文献
9.
数学教学的核心是教会学生数学地思考。在数学教学中,教师要将数学思想、方法融入到教学内容中,引导学生学会用数学的眼光观察,从数学的角度思考,感受数学与生活之间的密切联系,体验成功的快乐,从而提高学生的数学素养。作者就如何让学生学会数学地思考谈谈做法。 相似文献
10.
数学作为一门灵活性很强的学科,其教学的主要目标是通过对数学的学习,让学生形成一定的判断能力和理解能力,但是在数学教学中,由于学生的基础和能力不同,其接受情况也表现得参差不齐.分层教学能很好地根据学生的具体情况,分层次、分阶段地针对不同的学生进行不同难度的练习,使每一个学生都能最大限度地发挥自己的潜力.作者结合自己的教学经验,对初中数学教学中的分层教学作了探讨. 相似文献
11.
12.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
对于小学数学教学,既要考虑小学生的年龄特点和心理状态,还要结合小学生的认知规律,趣味性地开展数学教学,使小学生学习数学兴趣最大限度地激发出来,使学生自主学习的能力得到有效提升。 相似文献
13.
要让学生快乐地学教学,我们在教学中必须合理使用教材,让学生轻松地学习数学;营造宽松氛围,使学生舒心地研究数学;更新教学方式,令学生欢快地探索数学;强化实验操作,让学生喜悦地感悟数学。 相似文献
14.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
《义务教育数学课程标准》指出:学习不是教师把知识简单地传递给学生,而是学生自己建构知识的过程,在此过程中,学生不是被动地接受知识,而是主动地、积极地去体验、构建知识。那么,信息技术在此过程中将发挥至关重要的作用,信息技术与数学学科有机整合,就会使数学教学生活化,容易激发学生学习数学的兴趣,促使学生积极主动学习地数学,提高学生的思维能力。 相似文献
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16.
小学数学新课程标准中指出,提倡自主学习,学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此,数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入数学世界,在探索中激起兴趣,培养学生健康活泼的个性,创建和谐活跃的课堂气氛,从发现中寻求快乐,主动地获取知识,从而体会数学的使用价值及"做"数学的无穷乐趣。 相似文献
17.
根据目前职业学校参差不齐的生源现状,在数学教学中实施分层教学,充分调动学生主观能动性,最大限度地挖掘学生的潜能,使不同层次的学生都能得到较好地发展,从而全面提高职高数学的教学质量. 相似文献
18.
党绥利 《四川教育学院学报》2004,20(4):41-41
学生是数学学习的主人，教师则是学生数学学习的组织者、引导者、合作者和欣赏者，因而小学数学教学就是最大限度地启迪学生思维，启发学生积极参与教学实践活动，让学生高高兴兴地徜徉于数学世界，在探索中感悟真知，在发现中体验快乐，在交流中学会合作，体会数学价值和“做”数学的乐趣，让教和学真正地活起来，促进学生生动、活泼、主动、全面地发展。 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
随着社会的进步和发展,当前我国的教育体制也发生了很大的变革,当前教育教学中,更加注重的是学生综合素质以及综合能力的有效培养。因此,教师在数学教学中,应该结合学生认知需求以及数学学科的特点,不断创新教学理念,采用一些有效策略,如图形变换的方法,引导学生正确构建数学思路,促使学生更加积极主动地投入到数学的教学活动中,促进学生更加全面地发展。 相似文献