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我们经常听到英语诊断测试的概念,如某些统考就被称为"第×次诊断",或者某些机构会研发诊断评估系统,如欧洲的DIALANG和我国的UDig.但实质上,用于统考的诊断试题往往是大规模测试的模拟题,这些试题虽然可以发挥一定程度的诊断作用,但是其反馈较为笼统,颗粒较粗(coarse-grained),与真正意义上的诊断测试还有一定的差距.近期读到语言测试泰斗Charles Alderson及其同事的专著"The Diagnosis of Reading in a Second or Foreign Language",感觉其内容对英语教师进行课堂阅读诊断评估有较强的指导作用.该书分为10章,本文在总结章节主要内容后,重点介绍每章中能帮助我国英语教师提升课堂诊断的基本理论和做法,首尾两章从不同角度总结本书内容,本文仅做简略介绍. 相似文献
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在英语学习中,阅读能力的培养是衡量学习者是否掌握英语语言能力的重要指标。对于英语教师和测试工作者来说,有效地测试学生的阅读能力,对提高课堂教学的效率和学生的兴趣,公平、客观地测量、检测教学效果是非常重要的。然而阅读试题的编写需要遵循一定的原则,通过考查学生的各项阅读理解与阅读策略的能力,有技巧地测试,才能达到考查学生综合语言能力的目的。本文通过介绍阅读试题考查的能力和试题编制的技巧,以期对阅读理解试题的设计带来一些启发。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(3):4-5
本文中笔者试从大学英语B网络统考阅读理解着手,在分析了网络统考大学英语B阅读理解的大纲要求、题型介绍和阅读方法的基础上总结整理了大学英语B网络统考阅读理解的解题策略。 相似文献
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高考英语阅读理解主要是测试考生通过阅读获取信息的能力。阅读理解既要准确，又要有一定的阅读速度，这就要求学生在做试题过程中，需根据阅读章的选材原则和对测试能力的要求进行分析比较，找出阅读理解试题的特点，从而能快速准确地做好阅读考试试题。 相似文献
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课堂测试是英语语言教学的重要组成部分。本文旨在通过阐述课堂测试的后效作用,使教师意识到课堂测试的重要性。同时,本文针对试题质量、考前准备、考后结果反馈及评分方法等影响课堂测试后效作用的因素,提出一些使课堂测试有利于教学的有效方法,以使课堂测试更好地促进英语语言教学。 相似文献
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阅读理解能力的测试已成为英语考试试题中的重要内容.阅读理解在全试卷中占有的比重相当大,本文就如何培养初中生英语阅读能力方法进行了探讨. 相似文献
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高菲霞 《中学生阅读(高中版)》2008,(10)
随着课程改革的不断深入,很多省、市、区的升学考试命题中的"语篇"都呈增加的趋势,但多数都归在"阅读理解"的大题中.纵观全国各地考卷的"阅读理解"试题町以发现,内容涉及到了社会生活的方方面面,除了一般的英语故事外,还有书信、通知、广告、交通图、各种表格等.在体现知识测试的同时,更注重英语的实际应用.因此,要做好中考试题中的语篇"阅读理解"题,需要我们具备较强的"阅读"和"理解"能力. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(1)
大学英语翻转课堂近年来成为大学英语教育者实践的新型教学模式。本文简略介绍了大学英语翻转课堂教学模式,认为实施大学英语翻转课堂的关键在于教师角色的"翻转",即集"教育信息技术专家""课堂活动总设计师""课堂知识内化协同者""平等对话关系实践者"为一体的新型教师角色。此外,本文对大学英语教师实现角色翻转进行了哲学思考,并提出了实现"翻转"的可行途径。 相似文献
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所谓"诊断式"听课,亦称"教学诊断",是指对执教者的课堂教学情况进行全面考察,从中发现该教师在课堂教学中的长处与不足,并提出改进意见和建议.因其具有医学诊断的某些共性,故形象地称之为"诊断式"听课(评课)."诊断式"听课立足点应把握考察了解、总结分析、提出建议三个方面. 相似文献
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TKT（Teaching Knowledge Test）测试是剑桥英语教师资格认证体系初步阶段的测试,是针对母语为非英语国家的中小学或成人英语教师研发的英语教学知识能力测试。本文在分析我国英语教师资格认证制度存在问题的基础上,通过介绍剑桥英语教学知识能力测试（TKT）的内容与方法,以期从中总结出一些对我国英语教师资格认证制度的启示。 相似文献
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本研究是用问卷和访谈的方式调查大学英语教师的评测理念和课堂评估活动,目的是了解大学英语教师对大学英语考试、课堂评估以及纸笔测试、行为测试和选择性评估的看法和他们的课堂评估实践,探讨教师理念与评估实践之间的关系。 相似文献
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<正>数学教学中,测试的功能之一就是指导教学.最近,笔者在台州市椒江区初二数学期末抽测试题的命题过程中,参与编制了两道创新试题,在实践的过程中有较深的思考和体会,在此与同行们交流探讨.一、试题呈现试题1学好数学的诀窍之一是在学习过程中及时总结,如及时总结知识之间的内在联系,及时总结解题方法等.我们已经学习了勾股定理,请对《勾股定理》这一章内容作一小结.试题2如图1,在等边ABC中,E是 相似文献
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大学英语学期测试是对学生英语学习状况的总结和检测,也是对教师学期教学任务的评估.大学学期测试受到英语四、六级的影响,多以阅读、听力、写作题型为主,使学生成为考试的学习工具,而局限了自身能力的发展,因此,目前大学学期测试具有一定的局限性.本文通过对大学英语学期测试的现状分析,提出了一些改革措施来加强大学英语测试力度. 相似文献
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王雪梅 《河南师范大学学报(教育科学版)》2009,(1):22-22
对研究生学术能力的评估应遵循一定的原则,运用定量或定性的方法了解其学术态度,学术过程、学术能力等,进而做出客观评估。评估应遵循：客观公正原则和全息评估原则,一方面评估应包括教师评价、学生自评、同伴评价、计算机评价等,另一方面还应结合动态的形成性评价和客观的终结性评价,其中形成性评价除包括平时作业、期中考试以及期末考试外,还应兼顾非测试性课堂评估,如课堂观察、学习档案、学术讨论、访谈、内省、问卷调查、日志等,以及测试性课堂评估,如成绩测试、诊断性测试等,及时了解学生学术能力的发展,因材施教。 相似文献
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本文首先通过对2010年考研英语（一）传统阅读理解考试试卷进行数据分析,从语言测试的角度对其进行内容效度分析。数据分析表明了传统阅读理解部分的试题设计在选材、题干设置、文章难度、试题指向性等方面存在一定问题。这些问题降低了该部分测试的公平性与内容效度,在一定程度上影响了考生的测试成绩。 相似文献
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阅读理解应试技巧浅探中国医科大学陈迎关键词：大学英语阅读理解应试技巧目前我国现有的大学英语四、六级统考和硕士研究生入学英语考试都有阅读理解题部分，而且在分数上占较大的比重。该部分试题经过较长时间的发展，从对语句的阅读理解逐渐发展到对语篇的理解。对英语... 相似文献
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施凯山 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(11)
英语阅读教学中的互动,是复杂的、辐射的开放系统,教师与学生、学生与学生,教师与课程、学生与课程,教师与环境、学生与环境都存在相互作用,通过师生交流,相互促进,形成"自组织",自我构建.从师生参与程度和师生的情感态度来看,英语阅读互动课堂应有三个阶段,即前期、中期、后期,在教学过程中应注意互动的阶段性和互动的侧重点.英语阅读互动课堂评价,除了相应阶段语言知识掌握情况和综合语言技能运用能力外,还应包括学生的学习兴趣、情感态度和学习策略的发展情况. 相似文献