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杨娟 《中学物理教学参考》2007,36(12):17-18
一、教学设计思路《高中物理课程标准》对"抛体运动"规定的内容标准为"会用运动合成与分解的方法分析抛体运动".运动的合成与分解是处理复杂运动时常用的一种方法,"探究平抛运动的规律"一节正是该方法的典型应用.在学习本节内容之前,学生已经掌握了运动的合成与分解方法,所以,以此为基础加以引导启发,学生即可应用已学知识去解决新问题.本节课应突出"自主、善导、合作、探究"的教学理念,通过"提出课题——确定方向——成立小组——设计方案——合作探究——交流总结"等教学过程,使学生在自主学习、合作探究中发现新知识、掌握新方法.本节课在设计时突出了以下几点:(1)重视科学实验探究——整节课由探究性实验组成,通过实验设疑解疑、探究规律,体现了科学实验是揭示自然奥秘 相似文献
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1.设计思想以新课标理念为指导,以学生为主体,提供学生充分的探究机会,通过学生手脑并用的探究与小组合作,自主学习,在复习所学课程“抗日战争”的基础上使用数据和史实对伊拉克战争进行对比论证;同时体验探究过程的曲折与乐趣,学习科学方法,提高历史素养,发展探究能力。2.设计课题内容因为我们刚完成“抗日战争”的教学任务,为巩固教学内容,调动学生的学习积极性,特别联系今天的伊拉克战争,将课题定在“抗日战争反思”上。但是反思的范围太宽,初步定为四大主题:1)战争的原因;2)战争的战略战术;3)战争与环境;4)战争与和平。由于内容太多,一… 相似文献
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物理"微型课题"学习是教师通过对物理教材内容和学习内容适当处理,把教学内容转化为课题,并以课题为中心,以知识建构中所遇到的实际问题为指向,以探究真实问题为特征,选择和确定适合个体知识水平进行探究的问题,以学生获得主动发展为目的的教学活动形式。农村初中物理开展"微型课题"学习必须做到以下几点:了解学生实际,整合有效资源;提高教师素质,确定教师的主导地位;跳出知识本位主义,树立发展性评价观念。 相似文献
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我校以广州市番禺区沙湾镇<"双优教育"行动研究>课题为依据,确定了以"双优教育"理念下"四整合"教育研究方案为子课题.在此理论的指导下,本人依据初中语文学科的特点,制定了"主体参与、合作学习策略研究"作为三级课题进行教学研究.本研究旨在改革课堂教学模式,唤起学生的主体意识,进而培养他们自主参与、合作学习的精神,提高学生的语文综合素养. 相似文献
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导学单是在新课程理念的指导下,为达成一定的学习目标,由教师根据课时或课题的主要内容,通过教师集体或者个人的研究设计并由学生的参与,促进学生自主、合作、探究性学习的设计方案。导学单的设计应有效促进学生"先学",把脉学情,同时教师应结合导学单的分析预设生成,高效"后教"。 相似文献
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新课程理念强调"自主、合作、探究"的合作学习方式,思想政治课如何实施合作学习?下面我就结合自己的探索和思考,谈一点浅显的看法。一、合作学习内容的确定在教学实践中,往往是教师觉得该合作学习了,于是学生便开始合作学习,这种做法是与合作学习的要求相背离的。教师必须为合作学习选准选精学习内容,以确保合作学习的实效性。 相似文献
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一、构建"以学论教"的地理课堂教学评价理念
新课程要求以学生为行为主体,学生是地理课程的主动学习者和构建者,而地理教师应是学生学习的合作者、引导者和参与者."以学论教"的地理课堂教学评价理念体现了学生主体观,也遵从了"知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观"的多维评价思维并与发展性课程评价理念互相吻合一致.新课程评价理念强调重视综合素质的发展,尤其是创新、探究、合作、实践等能力的发展,关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容,包括学生在课堂中的师生互动、自主学习、同伴合作以及参与热情、情感体验和探究、思考的过程等,即关注学生是怎么学的,通过了解学生在课堂上如何讨论、交流;如何合作、思考;如何获得结论及其过程等行为表现,评价课堂教学的成败. 相似文献
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新课程倡导"以人为本",以学生的发展为本;倡导学生自主、合作、探究的学习方式.其中,合作学习是一种非常有效的学习方法,合作意识和合作精神是新时代对人才的基本要求.建立学生学习活动合作小组是我国教学改革的一种趋势,充分体现了"以学生为中心"的新课标的理念.本文主要介绍英语课堂教学中设计和运用合作学习模式的尝试过程、积累的经验及体会. 相似文献
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“合作研究”是一种开放式的教学方式,有利于全面提高学生的语文素养。在指导学生“合作研究”的过程中,该文以“民俗文化”研究为例来说明应重视的问题,主要是:教师应从课题的来源、内容和研究空间三个方面来设计有价值的研究课题;让学生以课题为基础自愿组成课题研究小组;采用集中指导和分组指导相间进行的指导方式;尽量让学生在研究过程中自主交流,注意将研究成果在语文教学实践中运用、拓展。 相似文献
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林静 《中小学信息技术教育》2013,(11):56-58
导学案是在新课程理念的指导下,为达成一定的学习目标,由教师根据课时或课题教学内容,通过教师研究设计并由学生参与,促进学生自主、合作、探究性学习的“教学合一”设计方案。信息技术课的导学案以电子形式进行分发,主要包括了课堂学习目标,重点难点、知识链接、合作探究和达标检测这几个要素。 相似文献
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新课程理念强调"自主、合作、探究"的合作学习方式,思想政治课如何实施合作学习?下面我就结合自己的探索和思考,谈一点浅显的看法.
一、合作学习内容的确定
在教学实践中,往往是教师觉得该合作学习了,于是学生便开始合作学习,这种做法是与合作学习的要求相背离的.教师必须为合作学习选准选精学习内容,以确保合作学习的实效性. 相似文献
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将核心教育理念与计算机技术支持的学习环境进行有效地结合,使学习环境为教学提供更为有效的支持,是环境设计的理念之一.本文将主要面向中学阶段学生科学学习的探究式学习环境分为三类:体现科学探究程序的学习、注重探究技能和方法的掌握及以模拟实验为载体的探究式学习环境;结合典型案例,针对不同类型学习环境的设计要素和核心功能展开分析,从中梳理出国外探究式学习环境在功能开发和教学内容设计方面的主要特点:为教师设计内容提供后台工具,融合可视化工具,强调合作探究的作用,设计不同难度水平的探究内容.本研究能为中学阶段计算机技术支持的探究式学习环境设计和开发提供借鉴. 相似文献
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尊重学生的方式就是课改,研究关于学生的课题就是课改,动起来就是课改。学校要想发展就要从课堂改革做起,从提高教学质量抓起。经过不断地探索,我校确定了以学案为载体,以小组合作学习为主要学习方式,以学生自主学习、交流、探究为主要学习方法的"三课四步"教学模式。经过一段时间运用,老师们又发现了许多问题,并经过教研,研究了解决问题的方法。 相似文献
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钮春夏 《数学学习与研究(教研版)》2015,(2):54
随着现代教育理念逐步深入人心,一种"学习本质意义"的全新认识已不知不觉地影响和指导着我们的教学活动,那就是"有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式"(《数学课程标准》"基本理念"部分).它应是一种以探究为主的主动性学习.本文从探究主题入手,简要地谈谈教师要善于以学生的生活经验为依托,为学生设计感兴趣的探究主题;聚焦学生的感性视野,为学生设计感性的探究主题;重视学生的动手活动,为学生设计创作性探究主题. 相似文献
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我们从社会发展、教育发展、文化发展和学校发展需要出发,提出建构以"成长"为核心的学校文化,并对其进行校本研究;对"成长"以及课题进行校本界定,并确定其研究价值。设计研究框架,对研究目标、内容和技术线路进行科学设计,提出理论假设。该研究在理论上的创新是:校本教育可定义,学校文化可重塑,践行文化可化人,发展规律可探究。该研究在实践中的建树是:建构"成长理念文化",践行"成长实践文化",形成"成长特质文化"。 相似文献
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教学理念 转变学生的学习方式,倡导以"主动参与,乐于探究,交流与合作"为主要特征的学习方式,让学生在自主、探究、合作学习中成长,努力建设开放而有活力的语文课程,通过语文实践,以全面提高学生的语文素养。 相似文献
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一、小学探究型课程课堂活动的内容探究型课程将学生的学习从被动接受变为自主探究,那么,《问题从哪儿来》《每个问题都能成为课题吗》就可以成为教师探究型课程课堂活动设计的起始课了。从这样的思路出发,由于学生探究的过程与学科学习有很大不同,需要教师及时指导的内容就有很多。《问题的发现和课题的确定》,主要是引导学生从发现的问题里确定自己小组有能力研究的课题并初步研究从哪几个角度进行研究以及完成 相似文献