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本文主要介绍高等院校教学质量评价的两种方法：从评教师教学角度出发的评价方法和评“教”与评“学”相结合、重在评学生的学习效果的评价方法，以及这两种不同的方法在改进教学中的不同作用。 相似文献
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关于研究性学习实效性的思考 总被引：22，自引：1，他引：22
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习中的“研究”不是目的而是手段，研究性学习既是一种学习方式，也是一种课程模式。开展研究性学习，需要转变教师的角色意识和优化教师的知识结构，要树立新的评价观，变“量化评价”为“质性评价”，变“一元评价”为“多元评价”，变“终结性”评价为“过程性”评价。 相似文献
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“自我陈述法”与“自我展示法”是近年来美国社会研究课程的教学评价中出现的一种新的探索方法。这是诸多教学评价中的两种,有效进行这两种方法评价教学,有利于培养创新意识。 “自我陈述法”是指在一定时间(一节课、一个单元、一个学期或更长)教学之后让学生自己用口头或书面的方式陈述自己学到了哪些知识与技能的评价方法。 相似文献
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李孝华 《荆门职业技术学院学报》2009,24(10):91-93
教学运行、人才培养、质量管理呈现各种状态“相”。考察高校内部教学质量保障体系,评价教学管理质量,即“过程评价”,此一“相”评价;通过对学生修完课程后的考试或毕业考核,测评教学对象的知识、能力、素质水平,即“产品评价”,此二“相”评价;考察毕业生与国家、社会和人的发展要求相符合程度,评价人才的社会价值,即“商品评价”,此三“相”评价。分析、认识与评价教学质量三“相”状态,折射出不同的教学质量观。 相似文献
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高校社会服务职能评价体系研究 总被引：2，自引：1，他引：1
在已有的高校社会服务职能评价方法研究基础上,以狭义的高校社会服务概念为理论基础,提出了一种新的高校社会服务职能评价体系.选择“服务素质”、“服务意愿”、“服务实效”作为高校社会服务评价指标体系的一级指标,这三个一级指标呈层次结构.与传统评价体系相比,该评价体系具有客观性、稳定性、可比性. 相似文献
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后现代主义是20世纪未西方社会流行的一种哲学和文化思潮,其影响遍及各个领域。后现代知识观认为知识具有“不确定性”、“情境性”、“个体性”、“建构性”、“价值性”和“多样性”等特征。后现代知识观对我国高校教学评价的影响主要表现在四个方面,即多元化、发展性、对话性和质性评价。 相似文献
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知识与能力孰轻孰重？历来都是教育界争论的焦点,延伸到教育评价领域,就变成知识评价与能力评价孰轻孰重的问题了。在当前素质教育改革实践的背景下,出现了一股“轻视知识”的思潮,这就需要教育者们辨证思考知识评价和能力评价的关系,科学定位素质教育中的知识和能力,正确运用两种评价,共同服务于当前的教育改革,真正实现促进学生和谐全面的发展。 相似文献
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建立新型教育评价体系基本要素刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
张易陶 《四川教育学院学报》2003,19(6):3-3
新型教育评价体系的基本要素 ,可以概括为 :一个核心、两个标准、三个特点。一、素质教育是新型教育评价体系的核心。素质教育是为全体学生服务的发展性教育 ,是以人的素质不断提高、人格人性的不断完善升华并与社会发展标准相结合为价值取向的教育。素质的基本定义 ,即高于具体知识技能的思维方法和能力。在建立新型教育评价体系的过程中 ,要始终抓住素质教育这一核心。以素质教育为中轴 ,使其他评价细则成为“扇面” ,按照素质教育“思维方法和能力”的精髓 ,制定出科学的、动态的评价标准。以能力为例 ,它涵盖了学生的沟通能力、表达能力… 相似文献
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教育教学质量是高等院校教育竞争力的核心体现,它直接关系到学校的生存和发展。教育教学质量评价指标体系是对高校教学质量进行评价与研究的依据和标准。我校通过构建多元化、分层次、全方位的“多维立体化”教育教学质量评价体系,来规范教学行为,确保学校稳定健康发展。 相似文献
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“双师型”教师是应用型高等院校教师队伍建设的特色和重点.建设“双师型”教师队伍首先要明确“双师型”教师的判断标准.“双师型”教师的评价指标体系可以从理论水平和实践能力两个方面来确定一级评价指标.评价方法可以运用层次分析法和模糊综合评价法. 相似文献