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1.
“小组互助式”教学中学生之间是平等的、学生和教师之间也是平等的,在这个群体中没有尊卑之分。将“平等、和谐、互帮、同情、友爱、竞争”的理念牢牢地贯穿于整个课堂教学和班级管理之中,形成一个合作竞争、互帮互学、不甘落后的集体,将义务教育数学新课标真正落到实处,实现了“不让一个孩子掉队”的目标,通过“小组互助”实现了学生整体素质的提高,从而大面积提高教学质量。 相似文献
2.
王鹏 《中学生数理化(高中版)》2011,(9):95-95
合作学习的根本在于坚持以“学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活动．”从另一个角度看，这种模式让学生以小组形式合作学习，凭借学生之间的互助、依赖、交流等活动过程，让学习任务高效率完成． 相似文献
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教学是通过师生之间、学生之间的交往而实现的,传统的教学注重教师个体与学生群体间的师生交往,而忽视了学生与学生之间平等互助的生生交往。合作学习是一种以小组为单位,通过小组成员之间的协作互动及组际交流而达成学习目标并促进正向人际关系形成的教学方法。在当前的素质教育中,合作学习的引入可以解决“小班化教学”无法全面推广,统一目标难以兼顾个性发展,生生交往缺失等问题。为此,笔者在生物学教学中,采用小组合作学习的方式,不断探索,取得了一些经验。现以《酶与新陈代谢》一课为例,谈谈合作学习在生物学教学中的实践与体会。1小组… 相似文献
4.
小组合作学习是指学生以学习小组为基本形式,彼此互助、共同完成学习任务,并以小组总体表现为奖励依据的教学形式。传统的教学方式往往过分强调教师的主导作用和学生与学生之间的竞争,师生之间、生生之间经常处于紧张甚至对立的状态,学生的主动性、积极性很难发挥,更不利于创新人才的培养。用学生之间协作学习的方法代替“教师讲、学生听,视学生为容器”的做法, 相似文献
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针对职中学生的实际情况,结合学校校情来组织教学、开展素质教育,我认为“合作小组”的形式是一种不错的选择。合作学习是一种以学习小组为基本组织形式,利用教学动态因素之间的互助来促进学习,以团体成绩为评价标准来达成教学目标的教学策略体系。它的作用是：有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念;有助于培养学生正确的竞争意识和能力;通过小组成员间的互动互助,实现每个学生都得到发展的目标。下面我具体谈谈如何在语文课堂教学中采用“合作小组”的学习形式。 相似文献
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正小组合作互助式学习模式能够很好地调动学生学习的积极性,培养学生的学习能力、协作能力和收集信息的能力,能够让学生在快乐中学到知识。本文将探讨如何利用小组合作互助的学习方式,引导学生进行字词学习,希望对小学语文教育有所帮助。一、小组合作互助式学习的意义近些年来,随着教育改革的不断深入,广大教育工作者尤其是小学一线的教师,都在不断探索如何改进基础教育的方法,从而更好地培养学生。至此,小组合作互助式学习逐步受到教育家的 相似文献
7.
黄兰欣 《中国科教创新导刊》2009,(15):129-129
“自主互助学习型”课堂教学模式以建立学生的小组合作学习为主要形式,以发展学生的能力为目的,突出学生的自主学习、互助学习,全方位调动学生学习的主动性、积极性,让学生做课堂的主人。“自主互助学习型”课堂教学模式所呈现的是以小组为单位的班级管理教学模式,其基本流程是：情境导入,自主感悟一学案导学,自主探讨一互助合作,质疑问难一组际展示,交流共享一走进生活,迁移应用。 相似文献
8.
“合作探究学习”的策略研究 总被引：2，自引：0，他引：2
一、“合作探究学习”的基本内涵 所谓“合作探究学习”,就是在班级集体教学的背景下,将学生按一定的原则分成若干学习小组,教师面向全体学生进行组织引导,并平等参与学习活动,使学生主动探索、合作互助、讨论交流、主动发展的教学机制。 二、“合作探究学习”的策略 为了使“合作探究学习”机制高效运作,提高教学效益,我们提出了以下几方面的策略： (一 )合理分组,动态管理 把班级集体教学与分组教学和个别辅导有机结合是“合作探究学习”的基本教学形式。科学搭配、合理分组是搞好“合作探究学习”的前提。… 相似文献
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<正>一、小组合作学习的意义1.小组合作学习可以增加教学的多边互助,使每个学生都获得平等参与的机会,增加个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与教师之间交流的机会,学生获得的表现机会也比单独学习时更多。2.小组合作学习可以促进学生评价能力的提高,规范学 相似文献
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笔者主持的江苏省教育科学“十一五”规划课题“新课程背景下普通高中数学课堂互助式学习研究”历时2年半,已于2011年12月顺利结题。课题主要着眼于新课标理念下的“互助式学习”,以学生自主探究、合作交流为特点,建立师生互助、生生互助的和谐关系, 相似文献
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张瀛云 《四川教育学院学报》2004,20(2):65-66
小组合作学习是学生以学习小组为基本形式，彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学形式。小组合作学习在数学教学中具有较大的优势，但并不是所有的内容都适合小组合作，只有选择适当的内容和恰当的时机进行，才能发挥合作学习的最大的作用。 相似文献
12.
合作学习是一种富有创意的教学理念与策略。简单地说,合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学动态因素之间的互动,以团体成绩的评价标准,共同达成教学目标的教学活动。在教学的构建上突出以下几个特点:从学习目标看,发展学生的整体素质;从教学对象看,全体学生自主参与;从教学关系看,民主、互助、合作、愉悦;从评价方式看,不仅关注学习结果,更关注学习过程。下面对新课程所提倡的“合作学习”谈几点实践体会。一、科学合理地构建好合作学习小组开学初,根据初一年级各班的实际情况,每个班级都建立了合作学习小组。每四位同学为一… 相似文献
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关于突出学生主体地位的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
李添翼 《辽宁教育学院学报》2001,18(12):20-21
学生是学习、认知和发展的主体。课堂教学中应通过建立平等、和谐、融洽的师生关系，采用互助互动的教学组织形式，从正确处理“导与讲”的关系，面向课堂上遇到问题的学生等方面突出学生的主体地位，以提高课堂教学效果。 相似文献
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小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，在语文课堂教学中得以大力推广。所谓“小组合作学习”，是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。这种学习方式改变了传统课堂教学过于强调接受学习、机械训练、简单呈现的现象，以平等、和谐的交流合作为基本形式，引导学生发现学习、探究学习，注重培养学生的合作交流 相似文献
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连续三节课，三位教师在不同的班级分别执教了《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》一课。——这是关于学生自主学习的研究展示课。三位教师在课堂教学中所呈现的学生的自主学习，是一种结合“预习学案”的“小组合作互助”式学习。其组织形式是以学生的自主预习为前提，然后在课堂上进行小组合作学习，教师只是一个组织者；其特点是学生的学习时间极为充分，学生的小组合作学习真实而自然地展开了，教学的各种要素之间实现了充分而自由的交互对话。三位教师的课堂讲授时间都没有超过10分钟。[第一段] 相似文献
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合作学习初探 总被引：4，自引：0，他引：4
合作学习是基于发展学生个性，强调教育的社会化、终身化而提出的一种崭新的学习方式。它是指课堂教学中，通过小组、组际、师生间的合作讨论，各抒己见，互相交流信息，集思广益，取长补短，共同解决新问题、掌握新知识的一种学习方式。开展合作学习，可以克服集体授课带来的“一锅炒”、“一刀切”、“一言堂”的弊端，在充分肯定学生之间存在差异的前提下，发挥小组群体活动的主体功能、互助功能，不仅能激发学生主动思维，让学生学会自己发现问题，分析问题，解决问题，培养学生自主学习的能力，提高语文课堂教学效率，而且能培养学生主动参与学习，与人合作、与人竞争、与人沟通等现代意识。 相似文献
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陈源清 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(7)
“自主互助”课堂教学模式是在小班化教育背景下,以异质结合的学习小组为基础,将学生独立完成基本学习任务与有责任分工的互助性学习过程相结合的教学形式,具体包括“情境导入一展现目标一自主研学一同伴互助一巩固反馈”五个教学环节。其自主的学习方式、互助的讨论形式、多彩的白板展示、有效的小组评价,具有一定的实践意义。 相似文献
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小组合作学习，是一种以小组共同学习为主要形式的教学方式。能促进学生积极参与学习过程，利于调动学生学习的主动性和积极性，是一种既适用又有效的学习方法。由于小组合作学习突出了“以人为本”的教学思想，因而从根本上确立了学生的主体地位，摒弃了“教师满堂灌，学生静静听”的陈规陋习。教学实践使教师对小组合作带来的效果深有体会，更加验证了小组合作的重要性。 相似文献
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<正>小组合作学习是目前教学中最常用、最高效的教学组织形式,是学生个体在集体互助的情况下共同完成学习任务,并按照组内明确的职责分工进行的一种同伴互助式学习形式。合作学习对促进学生全面发展具有深远意义。安定区六模块"3+X"建构式课堂模式中,"互动探究,合作求解"模块,也强调合作学习。小组间的合作学习强调学生合作探究,合作交流,同伴互助,共同发现问题,共同解决问题,这样他们开拓进取的精神、创新 相似文献