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清代的刘大搬在《论文偶记》中有一句话：“凡行文多寡短长。抑扬高下,无一定之律,而有一定之妙,可以意会,而不可以言传。”其中“只可意会,不可言传”这个成语出自《庄子·天道》,意思是说：只能用心去揣摩体会．没法用话具体地表达出来。指道理奥妙．难以说明。有时也指情况微妙。不便说明。这个成语可以变通地运用到我们的作文教学中来。 相似文献
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在教学《解决问题》时,许多教师在教学过程中会发现,学生在解决问题的时候,经常会出现"只可意会,不可言传"的现象。当遇到学生"只可意会,不可言传"时,有些教师认为,会列算式能算出结果就行了,即"只可意会,不需言传"; 相似文献
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一、创设情境,激发体验兴趣1.播放音乐,渲染情境。语言文字常常给人一种"只可意会,不可言传"的微妙感觉,在教学中,教师应让学生体会文章中不可言传的细微之处,唤起学生的激情,使他们进入意境。音乐是最富有情感召唤 相似文献
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正数学解题学上有一个著名典故:把寻找题解比作"怎样去抓藏在石堆里的老鼠",此即"老鼠尾巴"的由来.这个典故由前苏联的著名数学家塔尔塔科夫斯基首先提出来,通俗地说,就是寻找解题合适的切入口的形象生动的比喻,就是在一个问题面前"怎么去想"的一种关键性想法."老鼠尾巴" 相似文献
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古人云，书读百遍，其义自见。语文课堂教学中较让人头疼的文言文教学偏偏没有给学生读的时间，这显然是不合理的。文言文的课堂教学应重视读，这是由文言文的特点和文言文教学目的决定的。中国传统文化以含蓄为美，文言文言简意赅，蕴义深远，尤有“只可意会，不可言传”之韵，更是非读不足以深谙其中奥妙。 相似文献
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在多年的教学实践中,笔者发现,有关主要矛盾和矛盾主要方面的问题,始终是一个很棘手的问题, 好象有点“只可意会不可言传”的感觉,许多学生在做题时,也总是胡蒙瞎撞,很多教师和学生从“是一个复杂事物还是一个矛盾”上去判断(教材上说“在认识复 相似文献
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诗歌往往讲究韵味,也就是我们常常所说的只可意会不可言传.而意象是诗歌的灵魂,在教学诗歌时要分析意象,体会文字背后生动的画面.这些都需要借助学生大胆的想象,才能进入诗境,理解诗意和诗情的美好. 相似文献
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语感是人对语言的直接感知、领悟和把握。语文教学中经常会碰到一些“只可意会，不可言传”的情境。在语感培养中．朗读是一种行之有效的好办法，俗话说“书读百遍，其意白见”就是这个道理。学生具备了较高的语言感受能力，也能促进朗读教学工作更好地开展。 相似文献
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古人云:“只可意会不可言传。”这话说得实在好,古人读书时,每每吟咏到好的诗词时,便不觉把玩揣摩体会一番。好的语言文字最大的魅力在于留出一片空间供读者或听众去想象、去领会,东方式的美感最主要的特点是端庄、含蓄,话虽说一半,却点到为止,韵味更是无穷,说的便是这个道理。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z5)
1.重视隐性知识的教学英国教育家波兰尼把知识分为显性知识和隐性知识,隐性的知识也被称为缄默的知识,即只可意会不可言传的知识。他认为,许多技能、方法、交流、态度、体会、情感等方面的知识都是隐性知识。怎样加强隐性知识的教学呢?隐性知识无法形成像数学课本一样的符号化知识,只能通过学生在 相似文献
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毛新普 《中国教育技术装备》2011,(22)
语感教学是近几年来语文教学讨论的热点问题之一,新课程标准也谈到对学生语感能力的培养问题.贯彻新课程标准,语感是一个无法回避的问题.笔者认为:培养学生的语感十分重要,它是打开语文宝库的金钥匙.
谈到语感不能不谈到"悟"."悟"即了解、领悟的意思,最早来自于佛教,是指对佛性的领悟,而这种领悟是只可意会而不可言传的. 相似文献
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发展默会知识,改进化学教学 总被引：1，自引：0，他引：1
默会知识是只可意会不可言传的知识,是内隐的知识;显性知识只是冰山一角,默会知识是隐藏在冰山底部的大部分;在化学教学中要加强化学实验、开展探究性学习,提升化学教师本身的默会认识能力,促进学生的知能发展. 相似文献
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高中美术鉴赏教学中,学生面对作品患上了"只可意会,不可言传"的"鉴赏失语症".本文对这种教学现象产生的原因进行了分析并提出了四种切实可行的鉴赏方法,力图改变美术鉴赏教学的窘境,提高学生的美术鉴赏能力和综合评价能力. 相似文献
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数学学习的过程是一个基于经验的建构过程．尤其是学生在“空间与图形”领域的学习。即是通过一个充满体验、探索的过程,不断完善已经存在于学生头脑中的那些不够系统、立体的知识结构和几何概念上升发展成为一种空间观念。所以人们常说对空间观念的培养往往只可意会,不可言传。靠的是悟。 相似文献