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1.
张俊花 《中国科教创新导刊》2013,(10):38-39
《金属材料与热处理》是技校理论教学课程中的一门与生产实验联系较为密切的课程,涉及面广、原理概念多、教学内容丰富,一些教学问题往往与看不见摸不着的微观组织有关。这种情况下,教师如何对这门课程进行教学,提高课堂教学效率显得尤为重要。因此,本文根据《金属材料与热处理》的教学难点,提出了一些教学方法与策略,以期增强学生对它的学习兴趣。 相似文献
2.
金属材料与热处理是焊接技术与工程专业的一门核心课程,可为后续专业课的学习奠定重要的理论基础。针对金属材料与热处理课程的教学现状与不足,从课程教学内容、教学方法、实验教学、考核方案四个方面对金属材料与热处理课程进行教学改革,激发学生学习的主动性,提高学习效率及综合素质。 相似文献
3.
《金属材料与热处理》是研究金属材料内部人眼无法看见的组织结构,比较抽象、难学,一直是职业学校学生感到头痛的一门课程。文章提出采用适当的教学策略,有效培养学生的学习兴趣,使学生形成积极的学习态度,学好这门课程。 相似文献
4.
《金属材料与热处理》这门学科是技工学校机械类专业的专业基础课。理论性特别强,非常抽象。我在教学中,灵活地采用各种教学方法,激发学生的学习热情和求知欲,鼓励他们自觉主动地学习,达到提高教学质量的目的。用我公司工厂、校办实习厂的资源优势,把这门课程理论性转化为实用性,使抽象的内容变得通俗易懂。 相似文献
5.
《金属材料及热处理》是一门从生产实践中发展起来并为生产实践服务的学科。这门课定性的描述多,定量的计算少,对于没有实践经验而习惯用公式、定理来做数、理、化作业的初中生来说,学起来比较吃力,而且会觉得枯燥、乏味。在这种情况下,教师除了要求学生调整一下学习方法,尽快适应这门课程外,在教学方法上,也应作适当调整。我认为,加强趣味性教学的方法行之有效,值得一试。所谓趣味性教学,就是以激发学生学习兴趣为心理基础,结合教材内容,灵活多变地用学生乐于接受的趣味性故事和语言组织教学。 相似文献
6.
《金属材料与热处理》是培养机械制造行业中级技术工人所必需的一门技术基础课，也是技工学校的一门专业基础课，它与生产实践有着密切的联系。本课程的教学任务是使学生掌握金属材料和热处理的基础知识，为学好各门工艺课程，顺利进行生产实习教学以及今后从事生产技术工作打下必要的基础。在课堂理论教学过程中，由于这门课程理论性较强，概念抽象，金属材料的牌号、化学成份、各种性能讲授起来非常枯燥，金属材料的内部化学成份、组织结构和性能又“摸不着，看不见”，所以，学生听起来感到乏味，教师讲授这门课程的教学效果也不明显。为… 相似文献
7.
《模具材料与热处理》是中等职业技术学校模具专业的一门专业基础课,这门课主要内容是金属模具材料及其热处理方法。其中的金属材料牌号种类繁多,技工学校模具专业的学生必须掌握金属材料牌号的表示方法及含义,为今后从事模具领域学习和工作打下良好基础。本文作者对金属材料牌号这方面内容的教学方法作了相应的探讨。 相似文献
8.
姚桂玲 《中国科教创新导刊》2011,(31):76-76
《金属材料与热处理》是中职机械类学生必修的一门专业基础课。笔者在多年的教学实践中针对学科和学生特点,审时度势、因势利导激发学生学习兴趣和强烈的求知欲望,对趣学趣教《金属材料与热处理》进行初步探索与尝试。 相似文献
9.
《金属材料与热处理》是实用性、技术性很强的一门学科,也是中等职业学校机械专业的一门基础课。要提高对中职《金属材料与热处理》课程教学的质量,就必须通过日常的教学经验,总结出可行的教学方法,在考核评价、教学方法、教学内容及教学模式上对以往的教学各方面的不足进行改革创新。 相似文献
10.
《金属材料与热处理》是一门专业性较强、理性概念较多的一门专业技术基础课。学生们在学习过程中常常感到难懂难理解,枯燥无味、难以产生学习兴趣。如何进行教学设计来提高和激发学生对所学学科的学习兴趣,调动学生的学习积极性,是我们的首要任务。 相似文献
11.
对《金属材料与热处理》教学的几点体会 总被引：1，自引：0，他引：1
在《金属材料与热处理》这门课程的教学过程中．教师只有认真备课、精心设计第一堂课．灵活运用教学方法．适当安排实验、实习教学,留心观察学生的反应．运用多媒体手段扩充教学容量．突出本课程的实用性,吸引学生的注意力．激发学生的学习兴趣．才能获得好的教学效果。 相似文献
12.
《金属材料与热处理》是技工学校的一门专业基础课,它与生产实际有密切联系。在理论教学过程中,由于《金属材料与热处理》这门课理论性较强,抽象、枯燥,技校学生在学习过程中感到比较困难。为了解决这一问题,我在教学中有意识地采用了一些比较形象直观的教学方法,取得了较好的教学效果。这里就这一问题谈谈自己的体会。为使学生获得金属材料的部分知识,总是要学生观察、触摸或操作一些实物、图象、模型和示教板以及倾听教师形象化的语言描述等。所有这些观察、触摸、操作或倾听等等,从认识意义上来说,均属直观范畴。直观教学法就是教师通过… 相似文献
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化解“三难” 激发兴趣──《金属材料与热处理》教学点滴辽宁孟繁荣学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生对某一学科有兴趣，就会持续、专心致志地钻研它．从而提高学习效果。在《金属材料与热处理》这门技校冷加工专业的技术基础课教学中．我... 相似文献
14.
陆于华 《浙江农村技术师范专科学校学报》1998,11(2):58-59
《教育学》告诉我们：“学习兴趣是指个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学生若对某一学科有兴趣,就会持续、专心致志地钻研它,从而能大大提高学习效果”。在《金属材料与热处理》这门课程的教学中,我们发现初学者普遍感到“三难”：一是教材内容生疏, 相似文献
15.
《新校园(当代教育研究)》2017,(3)
本文简要分析了学生对金属材料与热处理这门课程不感兴趣的原因,同时提出通过多层次、多样化、多途径的教学设计来激发学生的学习兴趣,以期获得较好的教学效果。 相似文献
16.
罗壬彬 《中国科教创新导刊》2011,(13):118+120-118,120
《金属材料与热处理》是中等职业学校机械类专业的一门专业基础课,是一门技术性、实用性很强的学科。笔者根据课程的特点,对技工学校《金属材料与热处理》课程教学总结出几种可行的教学方法,同时还提出两个关键点和一个需要避免的误区。 相似文献
17.
要想让职校中技学生学好《金属材料与热处理》这门课,需要老师充满爱心和奉献精神,不辞辛苦地教学,付出辛勤的汗水。应根据学生的特点,寻求行之有效的教学方法,以达到教学目标,让学生学有所得,取得理想的教学效果。 相似文献
18.
金属材料课是一门研究金属材料的成分、组织、热处理与金属材料的性能间的关系和变化规律的学科。它有着不同于一般文化基础课的特点。对于术语多，概念多的金属材料学教材内容，需要教师认真的分析和深层挖掘，应用行为引导型教学的理念、模式、方法，从各个方面对问题进行深入揭示和细致分析。使学生深刻理解灵活应用，达到举一反三的目的。作者经历十几年的教学，在深入钻研教材的基础上，积极探索适合本课程的教学方法——即“三转变”。 相似文献
19.
王文山 《中国科教创新导刊》2008,(13):74-74
《金属材料与热处理》是机械专业的一门基础课,是机械专业学习的基础。但是由于该课程涉及到专业术语及材料成份、结构、工艺原理等知识,学生学习起来比较枯燥乏味,因而在教学安排设计中,应采取创新多样教学方法,把与机械专业相应的课程结合起来,用学生参与的动手试验来激发学生的学习兴趣,灵活开创基础课的应用范围,拓展学生的学习思维空间,促进理论概念的理解,使学生难以学习基础课变成容易理解并培养扩展学生专业技能应用能力。 相似文献
20.
《金属材料与热处理》是一门实践性强、概念抽象的课程。在授课中学生常常反映概念抽象难理解 ,微观的东西太多 ,抓不住重点 ,难学 ,记不住 ,甚至出现学生反感 ,教师泄气 ,教学效果不好的局面。但该课程又是机械类技术工人的一门必修课程 ,在生产实践中 ,金属材料和热处理工艺的正确选用与否 ,决定着工件的寿命长短。工件的加工配制经常碰到热处理的问题。所以 ,教好这门课程 ,培养学生的实际操作能力 ,是每一个教师义不容辞的责任。怎样提高教学质量 ,提高学生的学习热情和兴趣？笔者从改变教学方法 ,注意理论联系实际 ,培养学生动手参与能… 相似文献