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本文对考生完成高考语文选择题时的修改答案行为进行了实证研究,通过抽取3550份试卷的两道选择题的答题情况,统计了考生在真实考试中修改答案的比例、修改次数、修改前的正确率和修改后的争取率.研究发现,考生修改行为很少,一次修改是有利的,而多次修改并不有利. 相似文献
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教师对作文的批改付出了大量的劳动,但事实上许多时候教师做的是无效劳动。教师一手包办学生作文的批改,剥夺了学生修改作文的优先权,忽视了培养学生修改文章的能力,养成修改文章的习惯,使学生丧失了修改作文的主动性,养成了修改作文的惰性和依赖性。因此教师要把作文的批改权还一部分给学生,教育学生懂得作文修改的重要性,使学生明白作文修改的内容和要求、步骤和方法,培养学生修改文章的能力,养成修改文章的习惯。同时教师在指导学生自己修改作文时要采用灵活多样的方式方法。 相似文献
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一、出示修改范例 ,供学生模仿和借鉴。学生初学修改作文 ,必须有个模仿学习的过程 ,在明确了修改目标后 ,我把学生的作文抄在幻灯片上 ,借助幻灯投影 ,学习用规范的修改符号 ,删、添、改、调、换 ,进行修改示范 ,让学生清楚地看到整个修改过程 ,看懂每个修改符号的意思 ,使他们在今后自己修改和互相批改时有法可依 ,有章可循。刚学修改时 ,不能操之过急 ,可让学生先试着修改老师已注上修改符号的自己的作文 ,反复练习后 ,慢慢地对这些符号熟悉了 ,再学着使用修改符号试着给自己或同学的习作修改一些字、词、标点方面的毛病。随着年级增高 ,… 相似文献
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《语文课程标准》提出学生“修改自己的习作,并主动与他人交换修改”,教师“要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力”。它强调了学生自我修改和相互修改的重要意义,把修改后作文的完善看成更高起点的加油站,给学生提供多渠道、多层次的互动修改环境,让学生在开放、 相似文献
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胡晓莲 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(5):25-26
一、作文“修改”?不愿还是不会好文章不仅是写出来的,而且是改出来的。不管什么样的作家,没有不在“改”字上下功夫的。“修改是写作的一个重要组成部分。”(何其芳)“写完了,连标点都要改,毫不留情。”(老舍)新课标非常重视修改,要求在各个学段中积极重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。明确指出,只有学生学会修改作文,具备了修改作文的能力,养成了修改作文的习惯,才会有助于学生语文素质的全面提高。根据调查,目前学生修改水平不容乐观,究其根本,主要存在以下几种情况:1.不愿修改。根据调查,对于自改作文,小学生心理… 相似文献
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修改是写作中一个重要的技术组成部分。但对第二语言(L2)的作者来说,它发挥的作用似乎有限。本文从理论与研究方面对二语写作的修改进行综述。它检查了L2作者的修改方式及修改内容,对作者的修改进行了比较,对熟练和非熟练的L2作者进行实践训练,试图了解影响修改的因素并提出通过教学实践来帮助学习者提高他们的L2修改技能。 相似文献
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姜敏 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2009,28(11):20-24
我国刑法12年间修正了8次,以为刑罚能解决一切犯罪问题。和谐社会决定刑法修改的方向,罪刑法定原则决定刑法修改的品质,立法技术决定刑法修改的科学性,民众的法律信仰和司法运行拷问刑法修改的效果。目前刑法修改模式仍为经验主义,刑法修改应逐步从多变性转向稳定性。 相似文献
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吴永福 《商情·科学教育家》2008,(1)
修改,是文章写作的一个环节。叶圣陶在《修改是怎么一回事》中说到:凡是修改,都由于意思需要修改,一经修改就变更了原来的意思。修改不只是字句的修饰,更在于思路的调整及主题的明确。要先改大的方面,再来调整小的方面。所谓大的方面 相似文献
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张志敏 《宿州教育学院学报》2011,14(6):164-165
提高作文修改教学的实效性,在作文的修改教学中应该充分发挥教师和学生两个主体的重要作用。文章以两者在作文修改教学中不同地位和作用为视角,探讨了两者对于作文修改教学效率提高的重要意义。缺少了教师的主体性的发挥会使作文的修改教学失去系统性和针对性,从而影响教学的实效性;同时缺少了学生的主体作用的发挥会是教学失去生动性,也会削弱作文修改教学的效果。 相似文献
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实验研究表明，写作能力的差异反映了修改能力的差异，在修改中，高水平作比低水平作发现并修改更多的意义错误，而在修改字面错误时两没有差异；同时无论高水平作或低水平作，修改别人章的成绩都好于修改自己章的成绩，提示意义修改是专家修改的特点。 相似文献
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一提到作文修改,有的学生可能就认为这简单,不就是看文中有没有错别字、病句嘛。于是一动笔就埋头于词句的修改中：其实,写作文对于学生来讲。已经是比较难了,修改作文就更难了.因此培养学生修改作文的习惯,就要提供一个基本的修改框架。 相似文献
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俞小波 《中国校外教育(理论)》2014,(11):115-115
以往教师对于作文的修改,虽然耗费的时间精力大,但是效果却不好。因此,一直是中学语文教师的难题之一。伴随着新课改的深入推行,要求语文教师改变以往的教学模式,树立新的教育理念。在作文修改上,明确提出了学生自主修改的方法。以学生作文的自主修改为中心,介绍了自主修改的方法。 相似文献
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习作修改是习作教学中的重要一环,统编小学语文教科书重视对学生习作修改能力的培养,提供了对多种修改方法的指导,注重循序渐进地提高学生的修改能力。针对教材中有关习作修改内容的编排特点,教师要充分揣摩教材的编排意图,从兴趣激发、路径选择、多维评价等方面入手,扎实提升学生的修改能力。 相似文献
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俞小波 《中国校外教育(理论)》2014,(32):115
以往教师对于作文的修改,虽然耗费的时间精力大,但是效果却不好。因此,一直是中学语文教师的难题之一。伴随着新课改的深入推行,要求语文教师改变以往的教学模式,树立新的教育理念。在作文修改上,明确提出了学生自主修改的方法。以学生作文的自主修改为中心,介绍了自主修改的方法。 相似文献