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本文论述了高中生物学中胞吞、胞吐与物质跨膜运输之间关系的争议,分析了争议出现的原因和处理方法,提出该争议的合理解决方案,为一线教师教学提供参考。 相似文献
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1 设计理念
本节课主要采用比较教学法,运用导学案引导学生自主阅读教材.进行比较自由扩散、协助扩散、主动运输的异同,让学生在比较中清楚掌握物质跨膜运输的方式;同时将大分子物质的运输胞吞、胞吐也参与比较.教师运用动画进行讲解各种运输方式,运用概念图展示本节课的所学知识.
2 学情分析
学生已经学习了"物质跨膜运输的实例"和"生物膜的流动镶嵌模型"的相关知识.而"细胞膜——系统的边界"是控制物质进出的结构. 相似文献
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本节采用讲授与讨论相结合的方法,通过展示现象、提出问题、讨论解释和总结概念,探究物质跨膜运输的方式,达成教学目标。 相似文献
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本文阐述了胆固醇运输的复杂性和多样性：既有以囊泡形式在细胞内的运输,又有以脂蛋白的形式在血液或淋巴中的运输;既有小肠上皮细胞以NPC1L1(或肝细胞等依赖LDLR)介导的胞吞,又有肝细胞以VLDL介导的胞吐等。 相似文献
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以高中生物学不同版本教材"分子与细胞"模块为研究对象,就教学中的一些疑问,如蓝藻和细菌的关系、胞吞胞吐与主动运输的关系、有氧呼吸储存的ATP量、光合作用机理4个知识点进行探讨,旨在帮助一线教师准确把握教材,推动教学发展。 相似文献
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在“主动运输与胞吞、胞吐”一节教学中,以氨基酸为主线,通过资料分析、动手实验、观看白细胞吞噬病菌视频、分析新冠病毒侵染人体细胞等环节。探究蛋白质进入人体后,以氨基酸的形式被细胞吸收,在细胞内合成新的蛋白质以及离开细胞的过程,学习除被动运输外的其他物质运输方式,从而在生物学课堂教学中落实生物学学科核心素养的培养。 相似文献
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1 教学目标的确定
"物质跨膜运输的实例"是人教版普通高中新课程生物必修1"分子与细胞"中第4章第1节的内容.本节在本章中的地位是通过水和其他物质的跨膜运输的实例,使学生建立物质跨膜运输的感性认识,从而理性地认识到细胞膜和其他生物膜是选择透过性膜,为第4章第2节"膜结构"、第3节"物质跨膜运输的方式"学习奠定基础.探究"植物细胞的吸水和失水"是全书的第一个"探究实验",为学习后面的探究性活动奠定基础. 相似文献
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物质跨膜运输的方式可分为两大类:一类是小分子和离子的穿膜运输;另一类是大分子和颗粒物质的胞吞和胞吐。1.细胞膜的通透性细胞膜的通透性具有以下几个特点:(1)脂溶性越大的分子越容易穿过细胞;(2)小分子比大分子更容易穿过细胞膜;(3)不带电荷的颗粒更容易穿过细胞膜;(4)亲水性分子和离子的穿膜要依赖于专一性的载体蛋白。这些特点说明,细胞膜对物质的通透性是由物质本身的性质和细胞膜的结构属性共同决定的。细胞膜的通透性还要受生理状态和环境条件的影响,如热、辐射、pH、盐的不平衡等,均可改变细胞膜的通透性。2.(小分子、离子)跨膜运输方式物质的跨膜运输可分为被动运输和主动运输。被动运输根据是否需要专一的载体蛋白又可分为自由扩散和协助扩散。(1)自由扩散。自由扩散不需消耗细胞本身的能量,运输的速度同浓度差成正比,运输的方向是顺浓度梯度。扩散速度与物质浓度的关系如图1所示。有些疏水性的非极性小分子,如O2、N2、苯、甾类激素等,即以自由扩散的方式穿过细胞膜中无蛋白质的脂双层区进出细胞;有些小分子虽不带电电荷,但却显极性,如H2O、尿素、甘油、CO2、乙醇等,这些物质也可以自由扩散的方式迅速穿过脂双层。但带电荷的分子或离子,... 相似文献
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在“主动运输和胞吞胞吐”一节的教学中，采用5E教学模式，以肾脏病患者患病机理及现有治疗手段视频为载体，通过引入、探究、解释、精致、评价5个环节使学生深度参与生物学概念的建构，发展科学思维，形成结构与功能观、物质与能量观，并能应用概念探讨真实情境下的社会议题，培养生物学学科核心素养。 相似文献
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应用维果茨基的最近发展区理论对"物质跨膜运输的方式"进行了有效教学设计和实施,并总结教学体会。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2018,(3)
<正>众所周知,物质进出细胞的方式主要有以下三种:(1)大分子及颗粒型物质主要通过胞吞和胞吐作用。(2)小分子物质主要通过主动运输和被动运输(被动运输包括自由扩散和协助运输)。(3)水、钠离子等无机盐离子还可以由细胞膜上相应的通道蛋白快速转运,如水通道、钠离子通道。那么如何来快速判断物质进出细胞的方式呢?又要注意哪些方面,本文将对此问题作一简要的探究。 相似文献
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本文从教学内容的处理、目标确定、设计思路以及教学过程四个方面探讨了“物质跨膜运输的实例———水分的跨膜运输I”这部分内容探究式教学的基本过程和方法。通过改进、补充演示装置,配合问题的层层引导,密切联系生活实际,突破了探究性实验设计的教学难点。 相似文献