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教学细节是教师在教学过程中围绕教学所发出的一系列连续不断的行为中的具体行为,是外显的教学行为的最小单位。成功的教学细节体现着先进的教育理念,体现着教师的人文关怀,体现着对学生的尊重、信任和理解,体现着教师的教学技巧、教学智慧和教学艺术。研究教学细节,是科学教学 相似文献
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新课程改革已经实施好几年了,初中英语教学取得了有目共睹的可喜成就,但无须讳言,英语教学还存在着让人堪忧的问题,这与新课程标准推行伊始所提出的＂将改变教师的教学生活,规范教师的行为,强化教师的角色意识,每一位教师将在这场变革前掂出自己的分量,找到自己的位置,发出自己的声音,从而使自己的教学生命发出新的光辉＂还有相当的距离。英语课到底应该怎样教才算是有效提高了教学质量呢？我们不妨来正视一下英语教学的现状。 相似文献
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教学行为是教师在教学过程中,在教学准备、教学实施和教学反思活动中表现出来的一系列行为方式的综合体,是受一定教育思想、文化观念所影响的、基于特定教学情境的文化行为。研究表明：宁夏固原地区和银川地区中小学教师各维度教学行为得分均值存在差异性,二者在不同地域文化背景下中小学教师的教学组织行为、教学管理行为、教学呈示行为、教学指导行为和教学反思行为存在极其显著性差异,教学准备行为和教学评价行为不存在显著性差异。 相似文献
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课堂教学中教学设计的问题研究 总被引：1，自引：0，他引：1
教学设计是教师在课前为完成教学目标,预测教学内容、学习环境、学生行为、教师行为所引起的结果,并筹划学生学习方式、教师教学行为的总体构想.因此探讨教学设计中的问题、优化课堂教学设计是保证课堂教学质量的前提. 相似文献
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教学行为是指教师在教学过程中为达到一定目的所采取的行为和活动。以分析和研究教师的教学行为为抓手,建立科学、合理的教学价值观,探究优化课堂教学的技术策略,可以提高课堂教学的效率。因此,我对小学语文课堂上教师的教学行为进行了一些研究。 相似文献
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教学行为,是教师在教学过程中,基于自己的教学思想、教学技能与教学实践,为实现课堂教学目标,应对具体教学情境与问题的诸多因素所采取的教学操作方式的总和,是教师由内在的教学能力和教师的实践智慧转化出来的活动状态,是教师认真履行工作职责而发生的行为。 相似文献
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孟荣春 《中国教育发展研究杂志》2009,6(9):166-167
1．教学行为的定义。教学行为是指教师“教”的行为,即教师为完成教学任务,达成教学目标而采取的可观察的外显教学活动方式。它大体包括两方面的内容,一是直接指向教学内容的各种行为：二是为了使上述行为得以顺利实施而对自己和他人行为进行组织管理的行为。教学行为是为实现教学目标或意图所采取的一系列问题解决行为, 相似文献
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教学行为是一种文化行为,是基于特定教学情境的实践行为,必然受特定地域文化的影响和制约。通过对固原地区和银川地区20所中小学456名教师的问卷调查和访谈,分析地域文化对中小学教师教学行为的影响情况。结果表明,不同地域文化背景下中小学教师教学组织行为、教学管理行为、教学呈示行为、教学指导行为和教学反思行为存在极其显著性差异,教学准备行为和教学评价行为不存在显著性差异。 相似文献
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蒋银健 《广东技术师范学院学报》2009,(2)
教师教学信念是教师个人所具有的对教与学的基本看法和态度,它直接影响教师个体的课堂教学实践和行为.在本研究中我们对广东省中等职业学校英语教师的教学信念进行了调查,目的是为了了解中职英语教师的教学信念以及其教学信念同教学行为之间的关系.本研究采用问卷调查和焦点团体访谈调查了24所中等职业学校的33名英语教师的语言观、教学观和学习观.研究结果发现,广东省中等职业学校英语教师的教学信念并不理想,主要表现为教师教学信念与其教学行为不一致,需要进一步完善.建议在中职英语教师自我反思的基础上,为他们提供在职继续教育培训,帮助他们有效调整和重塑教学信念,促使其教学信念与教学行为达成一致,从而提高中职英语教师的专业技能. 相似文献
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高晓劲 《读与写:教育教学刊》2007,4(8):137-137
激励是指教师在教学过程中,对学生所产生的思想、行为个个性等方面变化,施以的一种鼓励性反馈信息。它是一个教师的教学思想、教学作风、教学技巧的独特表现。管理心 相似文献
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理念是一个人所具备的准备付诸行为的信念。是人们在对某一事物现实的深刻分析和未来的展望上所形成。教学理念是教师教学行为的灵魂和支点．是教师教学行为的指南。要想改变旧一套的教学方式．首先要改变教育教学观念。某一行为是受某一特定理念支配的．有了新的教学理念指导作用下．才能产生新的教学行为。 相似文献
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英语教师要培养正确的教师信念 总被引：1，自引：0，他引：1
赵荣娜 《中国校外教育(理论)》2009,(7)
教师信念决定着教学行为,是教学成败的关键.本文在对教师信念体系论述的基础上,提出了目前英语课堂上教师信念所存在两大问题--与教学行为不一致、与学生信念差异较大,并尝试提出解决的办法--通过反思性教学培养正确的教师信念. 相似文献
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郑晓梅 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,(3):44-46
有关教师教学行为的分类方法有很多种。根据教师在课堂教学情景中的行为方式及其发挥的功能,可以将教师的课堂教学行为归为两类:主要教学行为和辅助教学行为。主要教学行为是教师在课堂上为完成某一目标或内容定向的任务所表现出来的行为,亦即是指教师在课堂中发生的主要行为,它既 相似文献
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教学反思主要是指教师运用新的教育理念,以自身的教学活动过程为思考对象．对自己所做出的某种教学行为、决策及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。那么。在高中历史教学中．教师要如何进行教学反思呢？ 相似文献
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中职语文教师的教学行为是指教师在语文教学过程中用语言、声像、板书等向学生所呈现的一切言语和非言语行为,常见有语言、管理、反思和写作等方面的教学行为。要优化教师教学行为应该做好学生的引路人、做好课堂的组织者和提高自身素养。 相似文献
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教师教学观念与教学行为“断裂”的现象分析及其思考 总被引：3，自引：0，他引：3
教师的教学观念与其教学行为的关系有三种情形：一是教师持什么样的教学观念就以什么样的教学观念来指导自己的教学实践。二是教师口头持一种教学观念，但是真正支持他教学行为的却是另一种教学观念。三是教师口头持一种教学观念，也有相应的教学行为，但是这些教学行为所产生的教学效果与教学观念下应然的教学效果却是大相径庭。后两种情形即是“教师的教学观念与教学行为的‘断裂＇”。事实上，观念上的进步并不等于实践中的改变，故而需要寻求教师先进教学观念与其有效教学行为“断裂”的原因与结合点。 相似文献