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我常见一些老师找学生个别谈话时,不是空洞说教式地讲大道理,要求学生应该怎样怎样学好;就是要学生写保证书、检讨书,保证做到不如何如何学坏。或者威吓学生如不做到这般这般就要给予“停学”“开除”处分,等等。总之是教师言之谆 相似文献
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一、引导个性化阅读,促进个性意识的萌芽 “阅读是学生的个性化行为。”(《语文课程标准》语)因为个性化阅读有利于萌发写作的个性意识。 1.给学生以自由选择读物的空间。当今青少年课外读物自由选择不在于人文图书数量的多少,而在于缺乏自由选择的空间。现状是:学校也好,家长也好,他们的期望不是着眼于孩子的个性发展,而是急功近利地盼望他们上大学或出国深造,盼望出人头地。对他们的自由选择读物予以限制和阻挠。以致他们从小学起就产生这样一种信念:只要功课好,考上好大学就可以了,从而导致 相似文献
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胡宁 《中国科教创新导刊》2010,(9):200-200
教师的爱是一种责任,是一种境界。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深,才能爱之切。学生年龄虽小,但也是一个有感情、有灵性、活生生的人,有着同成年人一样的情感世界：懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧,有自尊心和荣誉感。教师对学生应多一点耐心,少一点急躁;多一些宽容,少一些指责。当然,教师的爱决不是让学生放任自流,一味迁就,而是爱中有严,严而有度。严父型也好,慈母型也好,良师也好,益友也好,都必须有一颗沉甸甸的爱生之心。不偏爱,不强制地爱,不盲目地爱,不粗暴的爱,不扭曲地爱。 相似文献
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上篇主要谈了怎样帮助孩子走出学习“低谷”,提高成绩。分数对孩子固然重要,值得家长密切注视,但我认为:也不能一味追求高分而牺牲对孩子一生影响更长远的东西。一是身体健康。60年代,毛主席就针对学生负担过重的状况,提出“身体第一”。现在,学生的课业负担比那时何止加了一倍。因此,不管是平时还是考前,我都要求儿子:上课认真 相似文献
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个性张扬的学生在我的教学生涯中并不少见。教师应该怎样对待这些“特殊”的学生呢？他们在学校里张扬个性,试图吸引大家的眼球。甚至有些家长反映,在青春期孩子的叛逆对家庭关系造成了很大影响。怎样对待这些叛逆的孩子？是循循善诱还是高压强制？针对小洁的案例,我得出了一些启发和感慨。 相似文献
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陈白茹 《福建教育学院学报》2002,(8)
很多中学语文教师都有着这样的烦恼:学生喜爱文学作品却不喜欢上语文课;学生阅读面广而阅读能力低下。多少语文教师为解决这两个老大难的问题而费尽心思、苦苦探索而终未果。相信每一位语文教师都不得不承认这样一个事实:语文课就是缺乏学生的个性自由。所以,解决问题的关键在于阅读教学必须还给学生个性阅读、自我感悟的权利。阅读教学的本位性的目标应当是培养学生的阅读能力,那么,如何提高学生的阅读能力呢?古今语文教学为我们积累了许多可资借鉴的手段和方法。比如,就古代而言,有“熏陶”和“感悟”;就现代而言,有“分析”和“训练”。“熏陶”“感悟”也好,“分析”“训练”也好,都各有其其它方法所不可替代的长处。前者比较多地突现语文学习中积累的重要、品位体会的作用、渐进渐变的过程,这非常切 相似文献
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受应试教育的影响,语文教学正陷入模式化的泥沼中。语文教师总要让学生马不停蹄地学习、复习,其目的就是为了获取所谓的分数。这是没办法的事,上级要考核学校,就要看学校的教学成绩如何,学校要看教师的教学成绩,只好盯着教学质量不放,其他什么活动都可以从简,甚至可以不搞。家长也一味盯着分数不放,就连农村的幼儿家长也要求老师教给孩子一些汉字,要孩子学会写许多汉字。 相似文献
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现在的学生基本都是独生子女,很多时候只知道“我想做什么,我要做什么”,家长也基本顺从他们的意愿,他们很少考虑到其他人的想法,更不知道怎样与人沟通。怎样教育他们尽可能地体谅别人,多多倾听别人的想法,并将自己的想法传递给他人,成为班主任日常教育的重要部分。低年级的学生年龄较小,还不知道如何沟通,教师的桥梁作用显得极为重要。 相似文献
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课堂教学的情况是千变万化的,如果教师只是一味地按写下来的教案生搬硬套,那么教学效果不会是上乘的。如何把课程教“活”?如何让学生始终处于最佳的学习心理状态之中?这就要求教师能够根据课堂的具体情况,学生思维的发展需要、灵活地、及时地调整教学方案,调整讲课中的教学思路,并及时改变教学方法,使学生真正成为教学过程的主体。在教学《工程问题》这一课中我就遇到了一特例: 相似文献
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封建教育意识教师对学生心理研究欠透彻,特别是面对身心急剧变化的中学生,他们心理上要求独立,强烈关心自己本身的存在,逆反心理强,有如小草要顶破土层才能生长一样,时时反抗、抵触老师。这时老师不从根本上去找原因,只慨叹一代不如一代,奉行“黄荆棍下出好人”的信条,对学生的不规范行为强制压服,扼杀他们的天性,泯灭了他们的创新火花。权威意识教师对学生一味施压,你在我这儿读书,就是我的私有财产,我如何说,你必须如何做,教师对学生享有生杀大权。当今一部分家长望子成龙心切,恨铁不成钢,为管好孩子,同老师签下君子协议,子女不听话,老师… 相似文献
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基础教育课程改革要求建立“民主、平等的新型师生关系”，而在建立新型师生关系的过程中，由于一些教师理解不准确，目标不明确，心态不平和，就难免会出现“走极端”或者“扭曲”、“变味”的现象。如：为了体现这一“新型”的理念，教师忍痛割爱，放下架子，一味亲近学生，一味迁就学生，一味赞赏学生，以为这样就会缩小师生的距离，走进学生的内心，学生就会感恩戴德地接受教师对其实施的教育，但效果往往并不如意。原因在于：一方面，教师不但没有建立以人格魅力为基础的威信，反而使原有的靠师道尊严撑起的威信大打折扣； 相似文献
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2012年10月10日《中国青年报》的一篇报道——《6年后我将收获怎样一个孩子——开学一月摧垮家长坚持6年的教育观》,引发媒体上热议：老师要求学生使用统一的学习用品,是否妨碍孩子个性的发展？一些家长对学校教学要求的担忧是否有必要？学校如何在开展常规教育的同时尊重学生个性的发展？ 相似文献
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叶国坤 《中小学心理健康教育》2008,(10):40-41
要使学生健康上网,作为班主任要辩证地分析,不能像一些家长那样一味地反对和阻止,或对上网问题避而不谈,这都是不正确的做法。根据我国目前中小学校心理健康教育工作开展的情况来看，除条件较好的一些大中城市中小学校设有专门的心理辅导机构外，相当多的中小学校仍把学生的心理辅导工作交给班主任负责。这就要求班主任能在新的历史条件下,从社会发展的趋势和青少年学生的个性发展特点出发, 相似文献
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农村初中生厌学原因调查 总被引：1，自引：0，他引：1
本文运用问卷调查的方法,对农村初中生厌学的原因从学生、教师、家长三个方面进行了分析,发现当前对农村初中生厌学影响较大的因素是教师和家长.教师教学方法陈旧、教学态度生硬,只盲目地加大作业量,课堂效率低,教学效果差,是引起学生厌学的原因之一;家长对孩子心理成长关心不够,只是一味地高要求,使学生心理压力大,是引起学生厌学的另一个原因. 相似文献
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职专生相对来说文化基础较弱,纪律观念较差,叛逆心较重,有的甚至比较会＂捣包＂,所以课堂秩序比较难控制。怎样把这些学生的＂野心＂收拢到课堂上是每个职专教师面对的现实问题。一、第一堂课,抚慰学生受伤的心灵学生上了职专就意味着可能与名牌大学无缘,也就没有更高的就业平台;而学生的家长也常常抱怨孩子不争气,一味地埋怨孩子不努力等,学生的心灵早已＂伤痕累累＂。为抚慰这些受伤的心灵,教师每接新班都要精心设计一个开场白。 相似文献
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唐太宗曰:“夫以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以见兴衰;以人为镜,可以知得失。”唐太宗所以感慨,是因读了魏征的《谏太宗十思疏》,由此,我想到了广大教师若以家长们的心语为镜,也就可以知其所为的诸多不当了。平时,我们就耳闻家长对老师的议论。每到新学年开始,家长们四下里打听的就是某某老师教得如何,认不认真,负不负责,教学的效果又是怎样。这也难怪,现在家庭中就一根独苗,做家长的谁不希望这根独苗成为栋梁之才?当然,“希望”成为“现实”不全在学校教育,也不全在教师教书育人的法力如何,但教师毕竟是让独苗们得到的知识甘霖的浇灌者,… 相似文献
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培养学生的创造能力无疑是素质教育的重要内容之一。然而在实践中究竟如何操作,人们大多感到茫然无绪。几年来,我开动脑筋,想尽千方百计,积极为学生开辟创造的天地,收获颇丰。一、创设轻松愉悦的环境,给学生创造以良好的心态准备过去的教学也好,现在的教学也罢,大都是以教师为主。教师威风凛凛地站在讲台上,居高临下,金口玉言,学生洗耳恭听,用老师的话说就是“四堵墙里边我说了算”,一切由老师拍板定案,“翻案”的时候很少。学生听明白就明白,听不明白就记住呗,学生服气就服气,不服气就忍气吞声吧,“谁叫人家是老师呢”！… 相似文献