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本文首先总结了“说题”教学的成功经验 ,然后阐述当时如何运用现代信息加工心理学的解决问题的四个过程理论与组成智力的三种知识结构学说及知识迁移理论来指导化学“说题”教学实践的 .从而说明以现代认知理论指导化学实践对进一步提高学生在化学学科上分析问题与解决问题的能力是行之有效的 .一、化学“说题”教学实践笔者在初三年级的化学教学中 ,发现有的学生在解题过程中常常跟不上教学进度的要求 ,有的似乎对课堂上的知识有了理解 ,但一做题目就会出错 ;有的在题目稍有变动时就不能适应 ;有的同一类型的题目虽然已做过多次 ,但班级平… 相似文献
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学生在化学学习中常会出现以下一些问题：如上课一听就懂，课后一做就错；在某个问题上反复出现错误；对新情景问题，因读不懂题目而感到无从下手；对开放性问题，因思维定势而一筹莫展；对化学知识感到非常零乱，记不住，从而对化学学习缺乏兴趣，丧失信心等等。越是深入接触学生的教师，越是心细的教师发现的问题就越多。学生为什么会出现这么多的问题?美国哈佛大学珀金斯教授将智力表示为：智力二智商 策略 内容知识。而同一班级的学生在智商和基础知识方面不会有太大的差异，显然，策略是影响智力的主要因素之一。 相似文献
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掌传侠 《中国教育科研与探索》2008,(2)
《化学课程标准》（实验稿）提倡学生进行科学探究。近年来中考试题中出现的有关实验方案的设计与评价试题恰恰吻合了新课标对学生科学探究精神的要求。实验设计与评价是化学实验中难度最大,综合性最强,能力要求相对较高的一类试题。它既需要牢固的基础知识,还需要较强的分析问题和应用知识的能力。这类题能较好地考查学生灵活运用知识解决问题的能力和创造性思维能力。本文将结合典型题目探讨化学实验设计与评价题的解法。 相似文献
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化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料,获取化学知识,并应用这些知识解决化学问题的能力．长期以来,由于升学压力以及学习时间的紧迫,使得化学教学一直存在轻过程、重结果的问题,学生的阅读能力得不到培养,解决化学问题的能力较差．在化学教学中,要培养学生解决问题的能力,首先要培养学生的化学阅读能力．只有读得懂,理解得透,才能挖掘题目的内涵,问题才能得到解决．由此可见,化学阅读能力的重要性． 相似文献
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通过对苏教版化学教科书《化学1》、《化学2》的使用,教师们普遍感到：新教材中一些实验存在着不合理地方;学生对实验知识灵活运用的能力比使用老教材时要差,主要表现在解答新问题情景方面的实验题目时,见到新的问题情景,学生不能冷静地从学过的内容和做过的实验中准确地选取知识,把它迁移到新的问题情景中, 相似文献
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在近几年的高考和竞赛题目中，我们经常看见这样一类新题目：求解时间问题．这类问题思维跳跃大，要求学生知识全面，迁移建模能力要强，若想解决此类问题，需对所给题目的信息条件情景进行加工联想，并与原有物理知识和解题方法进行类比，从而建立相应的物理模型，进而迁移，创造性的解决此问题。 相似文献
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在有机化学的学习构成中物质的结构是其中最重要的部分,只有学生具备比较好的空间想象能力,才会让学生比较好的学习和掌握有机化学的学习.提高学生的空间想象能力成为一项十分重要的教学任务.一、加强数学相关知识学习与复习在进行化有机化学学习以前,我一般都和数学老师协调,请数学教师在授课之余,对学生提出要求,对模块二的立体几何知识进行复习和学习,首先是提前一周让数学老师布置学生自主学习,并按照要求给学生提供部分立体几何的考试题目,并加强教学过程中与化学知识的联系,有针对性的提出学习,并提供部分有化学背景的立体几何题目卖给学生创立问题情境,便于学生对本模块内容建立直观 相似文献
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高考除了为高校选拔人才之外,也为中学教改提供反馈信息,分析近几年高考化学试卷的命题意图对我们的高中化学教学和复习具有指导作用。2010年全国高考试卷和江苏高考试卷中许多题目让学生感到既熟悉又陌生,熟悉的是题目取材于书本的知识,陌生的是在实际应用中对学生的思维能力进行考查,这主要是考查学生应用化学知识去解决实际问题的能力。这也就决定了我们在高三第一轮复习中要时刻关注基础知识、解题能力和化学实验。 相似文献
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解题教学是高中化学教学的重难点，这是因为随着化学知识深度与广度增加，使得化学题目难度增加，学生会遇到越来越多的难题，需要教师培养学生化学解题能力.鉴于此，本文选择以高中化学教学为着手点，结合化学解题教学，探讨提高化学解题教学质量的措施，旨在培养与提高学生的化学解题能力. 相似文献
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岳沛 《青岛职业技术学院学报》1997,(1)
元素及化合物的知识，是化学学科最基本、最重要的内容之一，而无机物的推断题目，就是为了较全面的考查学生对其掌握的程度如何，推断题目，一般是文字不多，但考查面广，知识的隐蔽性强，其难度一般在中等或较难的层次上。这类题型，能够很好的体规化学思维的基本特点，即看起来形似杂乱无序、孤立的化学变化，实际上都有其内在的互相联系。所以，此类题目能够较全面的考查学生的综合能力、逆向思维能力。因此，在每年的高考试题中，都占有一定比重。此文力大对无机物的推断题目的一般解题方法进行探讨。近几年高考题目中出现的无机推断题… 相似文献
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化学是一门理工类基础学科,其涵盖知识存在着一定的抽象性.高中化学考试中中往往会有一些考察化学原理和物质实验现象的题目.由于教学过程中,教师无法将教材上的实验完全都在课堂上向学生进行演示,造成很多物质的化学实验现象都是教师直接告诉学生,学生只能通过死记掌握知识,无法深入理解知识.图象法就是一种能够有效的将化学知识的抽象性转化为具体性的解题方法,学生需要通过对题目信息进行有效提取,运用已学知识将其联系起来,然后建立相关的图表信息,根据建立的图表来解决问题. 相似文献
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新情景给予的信息是教学中没有学过的，故该类题目可用作考查学生接受、处理新信息的能力以及根据新信息，结合已有知识解决问题的能力，特别是化学竞赛中出现频率较高，下面就此问题作一探讨分析。 相似文献
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从化学学科观念的公众调查中得到的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
题目的答案并不难选,但是题目的内容却意味深长。什么是化学观念？中学化学教学与化学观念的建立有什么关系？此题目促使人们深入思索这些化学教学本体性的问题。
我们一直在思考,作为基础教育学科之一的化学,当学生结束了中学的学习,从事与化学无关的职业5年、10年、甚至20年之后,当具体的化学知识被大量遗忘之后,中学阶段的化学学习到底给他们留下了些什么？又应该留下些什么？ 相似文献
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化学学科作为一门基础自然科学，在未来社会中，其学习的价值已经不仅仅局限于传统意义上对化学知识的了解和掌握，而在于让学生了解化学知识是如何获得并能实践。基于这一认识，学习化学的过程，应是学生积极主动地参与的能动过程。学生在主动探究知识的过程中，不但培养了能力，掌握了科学研究的过程与方法，也培养了学生的情感态度、价值观。通过探究，学生对化学与社会、化学与技术进步、化学与自然界的关系等一系列的问题都有更切身的认识和体验。 相似文献
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通过高三第一轮复习，即每章节知识点比较详细的复习，学生比较系统地掌握了化学基础知识，并初步形成了知识体系。但同时也暴露出了一些问题，如对知识点的掌握还比较零散，缺乏系统性、条理性。解题时不能灵活运用所学知识，审题能力不足，不能迅速全面地提取题目信息，思维缺乏敏锐性导致解题速度缓慢。答题时，出现化学用语书写不规范，考虑不全面等现象，实验设计题中出现表达能力不够，表达缺乏针对性、科学性等。 相似文献
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化学计算寓化学基本概念及原理、元素化合物知识的考查于一体，突出考查学生的计算技能与逻辑思维能力，是拉档次的题目，令多数学生感到棘手。究其原因，是学生搞不懂题目各物质之间转变的来龙去脉，理不清各个量之间的必然联系，从而导致望题兴叹或中途卡壳。本文拟通过剖析几道例题，就发掘计算题中量的关系作一浅述，以其能起到抛砖引玉之作用。 相似文献
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优化题目组合,提高化学复习效率●安丽敏高三化学总复习的主要任务为：帮助学生进一步理解、巩固知识,提高概括综合、分析问题和解决问题的能力。众所周知,每一单元复习中,做一些典型习题是加深理解化学知识、强化记忆化学概念和化学规律的最好途径。现行的化学训练习... 相似文献
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在化学习题教学工作中，经常会遇到难度较大的题目，怎么处理这些题目不仅关系到学生能否巩固基础知识和潜能开发的问题，而且通过处理这些题目可以使学生形成对科学的探索兴趣和积极的情感，培养其科学态度和精神，增进对科学过程和科学活动的实质和价值 相似文献