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教师是课改成功的基石,要说课改难,就难在教师,教师对新课程、新教材的适应性始终是课改遇到的最大难题。随着二期课改的不断推进,学校的教育改革也在不断深入,培育一支高水平的优秀教师团队,给学生提供高质量教育,保证他们的健康成长与全面发展,成为上海各所学校面对的一个共同课题。 相似文献
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教师是课改成功的基石，要说课改难，就难在教师，教师对新课程、新教材的适应性始终是课改遇到的最大难题。随着二期课改的不断推进，学校的教育改革也在不断深入，培育一支高水平的优秀教师团队，给学生提供高质量教育，保证他们的健康成长与全面发展，成为上海各所学校面对的一个共同课题。 相似文献
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教师的专业化成长既是一种认识状态,又是一个发展的概念;既是一个奋斗过程,又是一个不断深化的过程,直接影响着课改的成败、学校的发展和学生的未来。在目前教育制度下,深圳市南山区华侨城小学从构建现代学校管理制度和培养有教育修养的"新一代教师"人手,创造性地摸索出一套"包容性教师绩效评价"管理模式,通过有效 相似文献
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开展校本研究是当前课改的重要内容之一。它基于学校实践,旨在优化学校教育活动机制;它倡导学校教师参与教育研究,要求教师既是教育的行动者,又是教育的研究者;它直接指向与教师的专业成长密切相关的、具体生动的实际问题,强调教师寻求解决学校问题的真实体验。可以说,校本研究是引领教师专业成长的重要手段。一、设计校本课题学校要把课题设计作为校本研究的先导,按照“点面结合、以点带面、层层推进”的工作思路,围绕已立项的课题,成立了中心研究组、年级研究组,人人参与课题研究。每一个教师应根据总课题,结合自身的课改实践,申报一个小… 相似文献
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回顾上海近二十年来教师教育走过的历程,可以看到我们对教师教育的内涵、方法和途径有一个逐步认识、发展和完善的过程.
其一,对教师教育内涵的认识.在一期课改期间(1988-1998年),主要做了两件事:教师学历达标,和时教师的学科知识补差补缺.在二期课改期间(1998年至今),强调了三个思想:一是强调教师专业发展是学校第一住工作,教师职业认同;二是强调教师教育,必须在课堂教学中提升教师的本体知识;三是强调教师教育是专业性很强的教育实践.显然,二期课改对教师教育的认识,修炼上更有针对性,境界更高,视野上更开阔. 相似文献
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遂川县地处赣西南山区,系国家级贫困县,广大山区学校办学条件差,教师外出学习机会少,城乡之间、乡镇之间、校际之间教育发展不平衡。2002年秋,该县成为吉安市第一个省级课改实验县后,县教育局抓住课改契机,倡导学校是教研基地、教室是教研室、教师是研究员,以课堂教学为切入点,以课例研究深化课改,全面提高教师素质,在全县开展了诸如课例研究竞赛、合作备课、“双送”活动等一系列校本培训活动,形成了变少数人参与为人人参与课改、变教师个人单兵作战为团队攻关的教研氛围,努力把学校办成促进自身专业发展的学习型场所已成为全县教师的自觉行动。近年来,遂川县中小学的教育教学质量稳步提高,并成为全省校本教研的示范基地县。 相似文献
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实践能力和创新能力的培养历来是教育的一大主题,但在传统的教育模式和教育理念的影响下,太多注重于知识的传授和升学率的提高,忽视学生的全面发展.新一轮的课改虽然在一定程度上改变了以往的教育现状,但课改始终是一个新的体系,还处于理论探索和实践的初级阶段.在新的课改中,无论教育主管部门还是学校,甚至是教师,都应正确地看待课改问题,让课改真正能实现促进学生的全面发展. 相似文献
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校本培训是以学校为基础,以学校教师为主体,以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的,把教师培训、教育科研融为一体的培训活动。校本培训切合教师的实际,有针对性地解决教师在课改中的困惑和问题,有利于促进教师的专业成长。新课程的实施,教师是关键。受自身素质、教育理念、教学习惯等诸多因素的制约,教师对课改产生了许多困惑和不适应,教师实施新课标的能力成了课改的"瓶颈"问题。面对课程改革的要求和教师不适应的矛盾,应当采取什么样的措施解决这一问题?我们认为:在课程改革实践中,以反思教学、行动研究和专家、教师、教研人员互动为基本特征开展校本培训是推进课改实验,促进教师专业成长的有效途径。 相似文献
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20 0 2年9月我校被确定为省级首批课改实验学校。为此,我们以更新教师教育观念为突破口,以校本培训为主阵地,以课程实验、课改探究为载体,以课程管理为动力,脚踏实地走进了新课程,并初步取得一点成效。学校在建设与发展上,在管理与评价中,教师的教育思想、教学方法、课堂结构、教师角色的转变及师生间平等、民主融洽的关系皆发生了很大变化。一、加强领导,精心组织课改实验,扎扎实实走进新课程接受了新课程改革实验任务后,我校把这次课改实验视为学校发展中的大事,多次召开了学校各层次的有关课改实验的会议,构建了学校课改实验的组织网络,… 相似文献
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校本培训是以学校为基础，以学校教师为主体，以促进学校发展、教师专业化水平的提高为目的，把教师培训、教育科研融为一体的培训活动。校本培训切合教师的实际，有针对性地解决教师在课改中的困惑和问题，有利于促进教师的专业成长。新课程的实施，教师是关键。受自身素质、教育理念、教学习惯等诸多因素的制约，教师对课改产生了许多困惑和不适应，教师实施新课标的能力成了课改的“瓶颈”问题。 相似文献
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课改背景下的学校教育科研要真正促进教师、学生成长和学校的发展,关键是教师。假如全体教师能积极主动地参与到教育科研中来,那么教育科研就能真正发挥其自身作用。为此,我们和全体教师进行了广泛的交谈,发现制约教师参与课题研究主要是兴 相似文献
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吴清霞 《成都教育学院学报》2009,23(7):8-9,13
教师专业发展已成为当前社会转型下教师教育研究的重点。提升教师专业发展的素质贯彻了新一轮课改的精神,也有助于新课改的实施和推广。文章从教师专业发展的内外部因素着手探讨突破学校可持续发展瓶颈的对策,从注重教师专业发展的意识、教师的反思性教学理念、教师专业发展的业务负担、学校管理制度、教育专项经费方面,积极探索教师专业发展的有效途径。 相似文献
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随着课改的深入,我们发现,真正的教研追求的不应是为了得出一个什么新的改天换地的教育规律、教育真理,而应是从我们的教育教学实践出发,通过对教育行为的省察与反思,进而优化我们的教育行为,生成教育智慧。但是,没有教师的积极有效参与,没有相应的教研制度、教师评价制度来支撑和保障,课改是难以想像的。新时期的教研工作必须立足于行动研究,从解放教师开始。一、解放教师,立足行动研究教师,是教学研究的主体,是课改成败的关键,“课改,成也教师,败也教师。”学校的一切教研工作都是为了促进教师的专业成长,是为了发挥教师的主动性和创造性… 相似文献
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想课改、议课改、抓课改是当今学校和教师面临的一项中心工作。要使课改的意识深入人心,保证课改的措施切实可行,必须寻求课改的有效载体,使课改的理论和要求在教师身上附着,这是课改深入推进的基础条件。惟有教师的理论修养提高了、新课程的意识增强了、教育的观点更新了,学校的课改工作才能有所推进。为使教师走进新课程,接受新课程思想的辐射,形式多样的师训、师培层出不穷。在这众多的办法与途径中,教师运用教育随想和教育随笔的手段进行教育反思的办法值得倡导。随想可以使教师逐步地用心投入,随笔可以使教师逐步地丰厚深沉。千里之行,… 相似文献
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新一轮课程改革已进行三年。我作为学校的课改实验教师,学到了很多,也成长了起来。三年来,我按照积极领会和落实推进课程改革,全面提高教育质量的宗旨,进一步理清了课程改革与提高教育质量的关系,确立了以课改带动学生素质、能力发展的整体思路,不断学习课改理念,结合学校和我所教班级的实际,大胆进行探索,取得了一定成效。一、学习课程标准,领会先进教育理念,对照传统教学和考试寻找课改突破口在备课中,我认真学习了《语文课程标准》和有关课程改革的教育理论,结合学校实际,建议学校调整对教师的评价办法,在政策上向课改实验教师倾斜,使教… 相似文献
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陈金缺 《福建教育学院学报》2006,(3):118-119
学校是教师专业成长、实现自身价值的场所。课改带来了教育理念、教学观念、师生日常活动方式和生存方式的更新,这使教师的职业生涯打破了“传道、授业、解惑”的传统格局,时刻受到来自学生与课程的挑战。我们一直在探索着如何有效促进教师的发展,使发展学生、发展教师、发展学校三者相辅相成,使学校办学与时俱进。我们以发展教师为突破口,促进学生、学校的有效发展,建立反思、研究机制,积极开展校本研究、课题研究,精心策划校本培训,开展听课、评课“家常化”活动,新课程研讨日活动,教学开放周活动,主题评比活动等,使学校日趋成为一个教育研究中心,在促进教师专业主动发展的同时,提升教师的职业道德、教学素质、研究能力。一、抓反思,促发展在实践中,我们深切感到,教师教育观念不更新,角色定位 相似文献
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校本培训是教师专业发展的一个重要途径，由于它从本质上注重了教育实践、注重了教师的个体发展，所以很快被学校教育管理者接受，成了推进学校二期课改，促进教师专业发展的“香饽饽”。但如何搞好校本培训，如何进行操作才能使这“香饽饽”真正散发出它的香味，这里面却有很多学问要研究。 相似文献
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随着时代的发展，特别是随着新课程改革不断向纵深推进．社会对教育的要求也越来越高。教育质量要提高，关键在于教师。所以，打造一支过硬的，能适应课改需求的教师队伍，是学校工作永恒的课题。“怎样才能使教师尽快适应课改新形势．并抓住课改这个机遇，使学校快速发展?”是当前我们每所学校面临的且必须解决的问题。就这个问题的解决，我校提出要通过校本教研的实施。促进学校、教师的共同发展。当然，校本教研是与新课程相伴而生的，对绝大多数教师而言它是一个崭新的事物。在理论上缺乏全面而深刻的认 相似文献
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与时俱进、改革创新已成为现代教育发展的必然,也是现代校长的共识。如今新的一轮课程改革在全国铺开,校长应该深入课堂,了解教学；深入教师中,与教师对话；深入学生中,了解学生的实际要求和真实想法。在实践中研究教学,在研究教学中进行课改,在课改中寻求管理突破。我的做法是：以课改为机遇,抓教师队伍的业务水平提高。学校的教师队伍稳、业务精、能力强、素质高是学校教学质 相似文献