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高校人文通识课程与双语教学整合式改革力求对大学英语语言教学、中外文化、多学科人文知识进行系统规划,利用双语作为人文通识课程的教学用语,把文化通识课程打造成一门综合性的、多功能的课程。这种整合不仅可以为专业课双语教学打下良好的基础,而且可以成为连接大学英语与专门用途英语之间的桥梁。这种课程整合的理念和实践对于深化我国大学人才培养模式来说具有重要意义,是实现中国通识教育和外语教育双赢的最佳路径。 相似文献
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美国高校通识教育的现状、特点、功能与启示 总被引：1，自引：0，他引：1
当前在美国的许多大学中,都为本科开设通识教育类必修课.各大学具有开设该类课程的自主权,该类课程还具有涉及领域广泛、学生选择机会较多、由专业教师授课等特点.我国大学应该充分、自觉地利用通识课培养有文化、有道德的人才;大学应该将通识类课程的范围适当扩大;大学应该给学生更多的时通识类必修课的选择机会. 相似文献
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通识教育视野下的大学公共外语课程绝不仅仅是一个使用工具,而应该发挥出帮助学生获取语言文化和通识性知识以及培养中外交流综合性能力的教育作用.本文试以清华大学为个案,探讨在通识教育的视野下大学公共外语课程的角色、地位以及实施策略. 相似文献
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关注联结:复杂性科学视野下大学通识教育课程理论的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
近现代大学通识教育课程设计主要基于科学课程的理论,当前大学课程存在的主要问题是缺乏知识的联结。复杂性科学关于整体性、关联性和开放性的理论观点,为通识教育课程的研究与创新提供了新的思路。基于复杂性科学的视野,大学通识教育课程理论应当从传统的精义论、均衡论和进步论转向联结论;通识教育的课程编制也应从学科中心、问题中心和方法中心转向以主题为中心的关联组合。 相似文献
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我国研究型大学一直重视通识课程在人才培养中的重要作用。当前,我国研究型大学通识课程建设存在管理机构薄弱、课程结构不协调、通选课程领域认识不同、师资结构不完善等问题。加强研究型大学通识课程建设,需要加强管理机构建设、协调课程结构、统一划分通选课程领域、优化师资队伍建设。 相似文献
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对13本CSSCI来源期刊在2007-2017年间刊载的大学课程研究论文进行分析后发现:清华大学、浙江大学、华中科技大学等高校是我国大学课程研究的主要研究机构;大学课程研究的知识基础有布鲁贝克·约翰的《高等教育哲学》、哈佛委员会的《哈佛通识教育红皮书》等;大学课程研究的热点问题有人才培养模式、通识教育、工程教育、创新创业教育、课程与教学改革等。未来我国大学课程研究应着力拓展研究深度、注重理论研究、运用多元研究方法以及加强机构合作。 相似文献
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通识教育课程建设的困境与出路 总被引：8，自引：0，他引：8
目前,有三大困境制约着我国高校通识课程的建设和发展。其一是对通识教育课程在大学中的定位不清,通识课程发展空间受到公共必修课制约;其二,通识选修课面临内容杂、结构乱、质量差、地位低的困境,难以担负通识教育重任;其三,通识课程建设与管理受到现行大学组织制度的制约。解决了这些困境也就找到了通识教育课程建设的出路。 相似文献
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大学英语教学的"三套车"构想与高素质人才培养 总被引：28，自引：1，他引：27
大学英语应拓宽课程功能,为培养高素质人才服务。把英语语言、中外文化和多学科知识系统地融入教学内容,构建“三套车”式的教学模式可以提高人才培养水平。加强通识教育,不仅能提高英语教学质量,又能为双语教学铺平道路。 相似文献
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张亮 《湖南科技学院学报》2015,(6)
针对我国目前“通识教育”、“博雅教育”概念上的模糊,以及相应在课程设置方面理解上的混乱,论文从课程社会学角度,运用比较分析法,横向比较了美国大学和我国大学在课程设置方面人文、自然和社会科学的学科比重,指出美国大学“通识教育”课程中数理自然科学的绝对重要地位,而且这种地位既是传统的延续,又有追求知识整体性的考虑;“通识”之“通”和“博雅”之“博”,即是基于知识整体性而论。同时,论文通过对中、美两所大学“通识课程”的具体比较,对我国目前“博雅教育”中的“精英”意识提出了不同的看法。 相似文献
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大学校长要有大智慧--美国芝加哥大学的建立与发展经验 总被引：22，自引：0，他引：22
王英杰 《清华大学教育研究》2005,26(1):10-20
芝加哥大学自成立后迅速跻身一流大学的行列，其两位校长——哈珀和赫钦斯——功不可没。他们具有大智慧，能够洞察美国社会对大学的期望，引领大学适应社会的发展，同时又能捍卫大学的基本职能，守望社会精神文明。他们都对大学的本质特征有深刻的认识，站在哲学的高度上为芝加哥大学制定长远的目标，营造独特的学术文化传统。他们捍卫学者探索的自由，构建学者参与的民主管理制度和大学的基础结构。他们敢于打破传统，坚定地推进改革。校长的大智慧是建设一流大学的必要条件。 相似文献
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Donald B. Yarbrough 《Innovative Higher Education》1992,16(3):223-234
In the last decade, the ACT COMP Composite Exam and Objective Test have been the most frequently used standardized measures of cognitive general education outcomes. This article reviews the literature addressing uses of the COMP measures in order to evaluate valid and reliable uses of the COMP measures. It concludes that worthwhile evaluations of uses of the COMP measures can only take place in wellcrafted general education program evaluations, and that many reported general education program evaluations incorporate both untenable assumptions and flawed practices. The article concludes with suggestions for improving general education program evaluations.Donald B. Yarbrough received his B.A. in English literature from Hendrix College, his M.A. in Germanic languages and literature from the University of Kentucky, and his Ph.D. in educational psychology from the University of Georgia. He is currently an assistant professor of educational psychology at the University of Iowa, where he teaches and conducts research in two specialty areas, program evaluation and the cognitive psychology of school learning. This article grew out of an on-going investigation of how best to define and measure the cognitive outcomes of post-secondary general education programs.A portion of this research was presented at the Annual Forum of the Association for Institutional Research, San Francisco, CA, May, 1991. 相似文献
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台湾国立中央大学的通识教育改革日渐成熟,许多方面形成了自己的特色。在改革理念上,历任学校领导层始终如一地贯彻执行通识教育的改革理念;在课程上,开展课程整合,培养学生多元软实力;在教育设施上,E化硬件教学资源,确保学生自主快捷选择。国立中央大学通识教育改革成功的经验值得大陆高等院校学习和借鉴。 相似文献
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Hualiang Fang 《Chinese Education & Society》2018,51(1):68-80
AbstractThe author employs grounded theory to investigate the teaching process of an interdisciplinary general education course at A University as a case. The author finds that under the condition of rather concrete relations between the subject of a major-based course and that of an elected general education course, if the major course is taught with a certain breadth and depth, students would adopt the strategy of using knowledge from their major course in their general education course and using knowledge from their general education course to reflect on the major course. This kind of “two-way insertion” learning model reflects the mechanism of mutual facilitation between major education and general education on the course level. This conclusion has important insights into university general education reforms and general education course building and management. 相似文献
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Dr. Allan D. Heskin 《Innovative Higher Education》1977,2(2):119-133
The Field Studies Program is an undergraduate, interdisciplinary experience in field-related education on the Berkeley campus of the University of California. Begun in 1971, the program has survived repeated examination and shows every sign of becoming a fixture on the campus. Located at a major center of graduate education, the program has had to take itself very seriously as an intellectual endeavor. Self-study has generated a model of field-related education based on doing, thinking, and communicating that leads toward increased competency and consciousness. Within the program competence is seen as the ability to act intelligently and effectively—to act and to employ knowledge. Consciousness is seen as self-awareness and the ability to generate knowledge from action—to learn from experience. The article elaborates on this model and reports students' responses to participation in the program. 相似文献
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以元智大学通识教育中心如何形塑通识教育的理念、规划课程,以及推行的经验为主,说明在全球化、知识经济的时代,大学教育面临改革的要求声中,理想的通识教育应该回归“以人为本”的中心理念,着重于文化教养与开发创意两方面构想与设计通识课程。 相似文献
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哈佛通识教育改革的步骤方法及其借鉴意义——以21世纪哈佛大学新一轮本科生课程改革为例 总被引：2，自引：0，他引：2
21世纪初,哈佛大学进行了本科生课程改革,以通识教育计划取代核心课程。梳理本次改革的历程,重点研究其实施的步骤和方法,对我国的教育改革在方法论层面具有一定的借鉴意义。 相似文献
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Peter J. Gray 《Assessment Update》1989,1(4):4-5
Since the Slate University of New York (SUNY) College at Fredonia revised its general education program seven years ago, all students have been required to take courses in international or cross-cultural subjects. Under the same program, faculty now connect introductory courses with other disciplines, teach the history of subjects, and discuss biases, values, and contradictory views. Minda Rae Amiran, dean for liberal and continuing education, describes the program designed at her institution. 相似文献
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The Ed.D. program at the University of Southern California focuses on leadership in urban education. The article describes the rationale and guiding principles for the program and its design in terms of core knowledge, inquiry, signature pedagogy, concentrations, and capstone experiences. The article concludes with an assessment of our contributions to date and a set of challenges that will direct our efforts in the near future. 相似文献