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[编辑观点]练习的坡度就是练习在纵向推进、递进达成的进程中所呈现的层次和趋势。它主要表现为难度的化解与层次的呈现上。就练习的难度而言,练习设计既要考虑不同练习之间难度的逐级提升,也包括同一练习对学生不同的预期要求,进而达成化难为易之目的;就练习的层次呈现而言,练习设计既要考虑学生的已有能力，又要考虑对新任务的准备程度，进而符合学生由低到高的认知规律。为此，练习设计要从实际出发，充分考虑学生的知识水平和能力水平，减缓题目坡度，采取“低起点，小梯度，多训练，分层次”的方法，对一些难度较大的题目适当增加“台阶”，将教学目标分解成若干递进层次，逐层落实，逐级攀升，逐渐提高。[编者按] 相似文献
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[编辑观点]练习的厚度主要指横向的拓展和负载的充盈,即在以夯实基础知识为目的的练习基础上,要对教材内容适度进行横向拓展,以变式训练开阔学生视野,培养学生思维的广阔性和灵活性;要适度进行纵深挖掘,设计“少而精”的练习,让每一个练习负载更多的知识元素和思维元素,为学生的自主学习留出独立思考的时空，练习设计有“厚度”，课才有张力，学生置身这样的课堂，才能兴趣高昂，思维活跃，才能愉快学习，生成智慧。[编者按] 相似文献
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数学练习是数学课堂教学的重要组成部分，是加深理解、巩固新授知识、形成技能技巧、培养良好思维品质、发展学生智力的重要途径。“课程标准”要求以人为本．以学生发展为本。那么，在新课程下如何进行练习设计？笔者认为要体现以下几方面特点：[第一段] 相似文献
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武降竹 《山西教育(综合版)》2002,(24):7-7
数学训练是中学数学教学中不可缺少的一环 ,它是使学生掌握基础知识、提高技能、形成能力的重要手段。但是 ,如果训练不讲究科学 ,盲目求多 ,搞题海战术 ,机械重复 ,攀高求难 ,就违背了能力培养的规律 ,进而会严重影响教学质量的提高。因此 ,数学训练贵在科学。一、按照“知”、“会”、“熟”的顺序分阶段、有计划地安排习题训练对知识的领会、掌握和运用 ,是按照“知”、“会”、“熟”的顺序向前发展的 ,所以安排习题训练也应与之相适应。围绕“知”来安排练习 ,包括三种形式 :为讲授新知识作的准备性练习 ;为揭示规律作的实验性练习 ;针… 相似文献
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刘明洁 《小作家选刊(小学)》2011,(4):63-63
新一轮的课程改革倡导在课堂教学中实现”知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度．价值观”三者的有机整合,首先．练习设计要有层次性．让不同的学生在数学上得到不同的发展;练习设计要有人文性,着眼于学生的发展,充满人文关怀;练习设计要有趣味性,变“要我练”为“我要练”;最后．练习设计注重开放性,让学生创新火花绽放。 相似文献
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一、迁移练习课堂教学中怎样实现由旧知识向新知识的迁移，关键是在二者之间架设一座桥梁———迁移练习。课堂教学中，恰到好处地设计一些迁移练习，通过训练，学生就会对新知识有一种“一见如故”的感觉，从而提高课堂教学效果。例如：在矩形、菱形的基础上讲正方形时，可设计如下迁移练习：１．什么叫矩形？当矩形的一组邻边相等时它变为什么图形？２．什么叫菱形？当菱形的一组邻边互相垂直时，它又变为什么图形？３．上述图形有何特点？这个练习中，第一、二两个问题揭示了矩形和菱形的共同点，第三个问题对正方形的特点进行进一步总结… 相似文献
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谢雨旸 《中国小学语文教学论坛》1986,(4)
“应试技巧”是一个忌讳的词语,人们往往把它视作“投机取巧”的同义语。然而,技巧是客观存在的。做语文练习也好,解答试题也好,确有一个正确率高低和速度快慢的问题,其间难道没有规律可循?工人操作机器可谈技巧,运动员进行训练可谈技巧,为什么学生做练习、考试答题却要避讳谈技巧呢? 其实,指导学生掌握练习答题和应试的技巧是与培养学生的能力、发展学生的智力相一致的。语文教学担负着对学生传授知识,培养能力。发展智力的任务。语文知识的练习是为完成这个任务进行的训练,语文考试则是对完成这个任务的情况的检验。近年来,语文试卷的设计,减少了死记的内 相似文献
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课堂结构是指一节课各环节之间的联系和转换,以及时间的合理分配等。优化练习设计是关系到能否完成本节练习课的教学任务,提高练习效率和落实课堂素质教育目标的关键。通常练习课的课堂结构可分为基本训练、指导训练、综合训练和发展训练等四个层次,各个层次的要求也不尽相同。１基本训练的起点要适中,目标要明确。学生形成认知结构的思维过程需要找准“切入点”,因此设计基本训练题的起点要适中,目标要明确,要为后面三个层次的训练做好孕伏和铺垫作用。如在稍复杂的分数乘法和除法应用题的对比训练中,学生认知结构的“切入点”是分数乘除法… 相似文献
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[年级]二年级[课时]第一教时[教学内容]1．歌曲《请你唱个歌吧》2．读谱知识：7（si）、2（re）[教学重、难点]1．教唱词、曲。2．模唱小三度音程“7、2”。3．歌曲的第三、第四乐句。[教具准备]投影仪、录音机、电子琴、磁带、动物头饰。[教学过程]一、导入新课,激发兴趣1．创设和悦气氛。①课前放音乐：三拍子歌曲（黄莺鸟）②师生问好。2．童话故事引入以带同学们去参加“动物王国音乐会”的形式引入,并在“游玩”中展开以下各项训练。二、基本练习,做好铺垫1．发声练习结合“开火车”去动物王国的唱游,用“U”进行发声练习。2．读… 相似文献
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在数学课堂教学中 ,练习作为学生一项经常性的实践活动 ,它不仅是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段 ,而且还是培养学生良好心理品质 ,促进学生智力发展和能力培养的不可缺少的重要手段。新课程标准指出 :“数学教育要面向全体学生 ,人人学有价值的数学 ,人人都能获得必需的数学 ,不同的人在数学上得到不同的发展。”这个理念贯穿于我们的教育教学活动中 ,也充分体现在我们每堂课的练习设计中。一个好的练习设计 ,直接关系到我们一堂课的成功与失败。在“新课标、新理念、新实践”活动中 ,我们倡导 :“人人参与有价值的练习 ,人人都能… 相似文献
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赫尔巴特说：“防止学生忘记学过的知识,最有效的手段是练习。”把各种相关的知识串起来,组成综合题,是复习性练习设计非常重要的策略与方法。在完成基本教育任务后,精心设计有针对性、有层次、有坡度的训练题, 相似文献
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新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生,人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”这个理念应该贯穿于教师的教育教学活动中,也应充分体现在教师每堂课的练习设计中。一个好的练习设计,直接关系到教师一堂课的成功与失败。我们倡导：“人人参与有价值的练习,人人都能获得必需的练习,不同的人在练习中得到不同的发展。”那么,在实施新课标中,教师怎样精心设计自己的练习呢？本文结合课堂实录中一些成功的经验和启示,对课堂巩固性练习的设计谈一下粗浅的看法。 相似文献
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一、练习式结尾。练习式结尾是教师针对所学知识的要点、难点设计判断、选择等多种形式的习题进行练习。这样不仅能加深学生对知识的理解、巩固、消化，同时，也能使教师了解学生对新知识的掌握情况，从而进一步加强对个别学生的辅导。如学习了“倒数的认识”后，设计有关整数、小数、带分数的倒数练习，在练习中发现，有些学生只将小数化成了分数，带分数化成了假分数，却忘了求倒数，这样就应该加强各个环节的训练，并强调小数、带分数倒数的求法需两步才能完成。 相似文献
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1.改革练习课的结构和教学方法。练习课的内容、目的不同,课型结构与技法也就不同。实践中我们初步摸索了七种练习课的课型结构和相应的教学方法。有“巩固性练习课”“综合性练习课”“复习性练习课”“操作性练习课”“探究性练习课”“思维训练课”。与之相应的教法有“讲练结合法”“评练结合法”“激疑讨论法”“探索练习法”“操作演示法”等。 2.精心设计练习。一是要按照知识的内在联系来设计,二是从学生的认识规律出发,有层次 相似文献
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专项练习,即专为教学的某种需要而设计和组织的单项练习。由于题型简练,内容单一,常常灵活、有机地穿插于教学活动中,在学生理解和掌握数学知识的过程中,起着启示、促进和强化的作用。因此,可将专项练习贯穿在一节课的始终。 1.在新授知识前的铺垫专项练习。教学新知前,可在知识的结合点上设计专项练习,帮助学生完成新、旧知识间的同化或顺应。例如,教学进位加法,为了使学生掌握好“凑十法”,新授前可组织学生进行数的分解和凑十的练习： 再如,教学带分数减法,为了帮助学生掌握被减数的分数部分小于减数的分数部分的计… 相似文献
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孙志祥 《中国教育技术装备》2013,(1):57-58
合理恰当的练习是学生巩固所学知识,培养实际应用能力的至关重要的途径。练习是要有针对性的,要全面权衡学生的能力培养与思维训练,要坚决杜绝题海战术与单一的机械训练。因此,教师在设计练习题的过程中,通过新型的多媒体教学的辅助,精心揣摩练习设计,有利于不断强化学生的思维训练。 相似文献