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李云 《新课程导学(上)》2012,(7)
初中学生的语文素养是为学生其余课程的学习打下良好基础的重要因素,是当前初中学生在教育过程当中得到综合、全面发展的基础.在日常课堂教学当中融人人文素养及生活元素,注重实践学习,是提高初中学生语文素养的有效途径[1].语文素养对于初中学生学习语文具有十分重要的意义. 相似文献
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"综合性学习"是语文课程改革的一大亮点,也是语文教材史上一个突破性飞跃."综合性学习"注重培养学生的探究精神和创新意识,充分体现了语文学习目标的综合性,学习内容的丰富性,学习途径的多样性,学习过程的实践性."语文的外延与生活的外延相等",脱离了丰富多彩的生活,学生就不可能形成丰厚的语文素养. 相似文献
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第八册教科书与前五册一样,是根据2000年版《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲(试用修订版)》修订的。这次修订的指导思想是:联系生活,扎实、活泼、有序地全面提高学生的语文素养,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯;在教学的过程中,努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,培养社会主义道德品质,发展健康个性,逐步形成健全人格。领会这一指导思想要注意三点:1.联系学生生活和社会生活,让语文世界与生活世界等同合一;2.提出语文素养这一宏阔的全新理念,不再将教学目标局限在知识和能力的相对狭小的范围内;3.注重培养学生的人文精神,包括创造意识、创新能力、健康个性、健全人格、思想道德等,既教学生学语文,又教学生学做人。从新大纲到修订版教科书,贯穿着一系列新理念,其中语文素养是一个最重要的核心理念。文学素养作为语文素养的一个组成部分,对学生形成审美情操、健全人格、创新精神都起着极大的作用,所以文学欣赏、文学教育理应成为语文教学、语文教材的重要内容。 相似文献
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随着教育教学改革的发展与深化,教师的观念也在不断地更新.语文,作为人文学科,应致力于全面提高学生的语文素养,通过自主学习和自主选择,增强语文应用能力、审美能力和研究能力,让学生在语文学习中加深对生活和文化的体验,丰富精神生活,提高思想文化修养,为终身学习和发展打下基础.这些目标的实现,必须借助于新时代的语文教师. 相似文献
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语文学习,不仅事关学生语文素养的提高,还负载着我国优秀的文化传统的继承与民族精神的弘扬.本文试就中学语文教学中的人文教育略谈个人之管见.
一、依托教科书,深挖人文教育内容,培养学生对民族文化的热爱
语文是母语教育,人文性不是孤立出现的,而是潜隐于我们掌握和运用语文的工具性的过程中,即在掌握母语这一工具过程中的民族文化的熏陶和民族精神的陶冶.作为语文教师,我们一定要坚守语文教学的主阵地--课堂,紧密依托教科书,培养学生对母语的感情.于漪曾指出:语文教学对培养一个人的民族情操具有重大意义,热爱自己的民族,首先要从热爱自己的母语开始. 相似文献
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杨群 《北京教育(高教版)》2013,(3)
学生的语文素养是多维、综合的,不仅包括以语文知识为依托的适应生活需要的语文能力即听说读写能力,还包括道德文化修养、审美情趣以及良好的个性和健全的人格.提升学生的语文素养,不仅要在教学内容处理上下工夫,更要为学生创设互动式教学环境,关注学习过程,尤其是情感过程. 相似文献
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李燕楠 《教学管理与教育研究》2021,6(21):28-30
古诗是中华民族优秀传统文化精髓,体现了千百年来世人对社会、生活事物的深刻认识.文章从学生的语文能力与综合素养发展角度出发,以生活化教学理念为基础,探讨了小学语文诗词教学中融入生活化场景的实践优化路径.通过生活意境、文化精神和民主思想的融入,更好地培养学生古诗词理解表达能力和创新联想能力,让学生在寓教于乐的生活学习感知中,领悟古诗词的文化魅力,陶冶审美情趣和思想品德素养,汲取民族文化智慧,提高语文思维和审美情趣. 相似文献
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语文教育的文化过程,是一个动态生成的过程。这里的“文化”是一个动词而非名词。所谓语文教育的文化过程,就是说它在训练学生的语言技能、提高语文素养的同时,又要吸收文化营养、陶冶性情、唤醒灵魂、建构情感与精神世界。因为人与文化是语文教育的两个维度,在语文教育过程中人与文化通过互动实现着双向建构。语文教育的终极追求在于实现人的发展,因此,语文教育过程中人与文化互动的最终指向也是人的发展生成。 相似文献
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人文素养是一个非常宽泛的概念,不仅包含一个人对文学艺术的欣赏水平、感悟能力,而且还包括一个人的审美情趣、价值观念、内在气质和精神境界。语文,作为母语,其中积淀了民族的睿智、文化和精神。因此,语文教学是培养人文素养、人文精神的天然乳汁。语文教学的过程不仅仅是传授知识的过程,也是学生生命活动的过程,更是开启智慧与觉悟的过程,蕴含了丰富的 相似文献
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学习不是一个纯粹的求知过程,而是一种文化行为,学生的语文学习活动更应该是一种充满人文精神的活动。建设语文学习文化,是语文教学实现本位回归的要求,也是提高学生语文素养的必然选择。长期以来,人们侧重于讨论教师如何施教和如何挖掘教学内容的文化价值,注重学生接受知识的结果, 相似文献
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新<语文课程标准>指出:"语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径."它尊重了学生在学习中的主体地位,着眼于语文知识在实际生活中的运用,强调的是学生语文操作能力培养,是新课程改革的一个亮点. 相似文献
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马群仁 《语文世界(高中版)》2011,(11):48-50
以人为本的语文教育已经开始关注学生“语文生活”的质量与幸福度了。“语文生活”是一个非常丰富的概念,涉及课堂语文学习、课外阅读、人际交往、影视网络语言的接触等等语文实践活动。毫无疑问,阅读应该是“语文生活”的中心,因为阅读是学生人文精神成长和语文素养提升最主要的渠道,阅读的内容、方式、质量与幸福度甚至会影响一个人未来的生存态度和精神生活品位。 相似文献
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“综合性学习”是语文课程改革的一大亮点,也是语文教材史上一个突破性飞跃。“综合性学习”注重培养学生的探究精神和创新意识,充分体现了语文学习目标的综合性,学习内容的丰富性,学习途径的多样性,学习过程的实践性。“语文的外延与生活的外延相等”,脱离了丰富多彩的生活,学生就不可能形成丰厚的语文素养。 相似文献
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李炳燕 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
语文学习是我们学会与人交流,传承我国传统经典文化的一个重要基础,在语文课程的学习过程中培养人文素养具有十分重要的意义,它教会我们每个人如何处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系。小学语文教育可以说是广大小学生们的启蒙教育,对学生们今后的个性发展至关重要。本文就小学语文教学中如何培养学生的人文素养这一问题进行探讨,从小学语文教育现状入手,对小学语文教育中学生培养人文素养中遇到的问题进行分析,提出了小学语文教学中培养学生人文素养的有效方法和策略。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(6)
正所谓"语文文化素养",就是以语文运用能力为核心的综合素养,以及学生在语文学习中所呈现出来的内在品质。小学阶段是培育学生文化素养的黄金时期,在小学语文教学中培养学生的文化素养是十分必要的。一、潜心吟诵,让学生心灵在诗意教学中得以浸润文化素养的培养和提升要历经一个比较漫长的积累、丰富、发展和创造性的过程。让小学生在潜心吟诵中来接受语文元素的丰富涵养和滋补,不仅能够有效激发他们的课程学习情趣,而且是 相似文献
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语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续性发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,就必须将教与学的目光引向社会生活,把语文教学与生活实践紧密联系起来。而让语文教学与社会天地相接壤,也是语文教学突破“应试语文”的束缚而成为“生活语文”的行之有效的最佳方法。成语学习是词语学习的一个重要组成部分,成语的学习、识记和运用则是学生学习语文、培养语文素养的“必修课”之一。让成语的教与学行走在生活中,教会学生在生活中学习、积累和运用成语的能力是一个语文教师应的有责任。下面谈谈如何教会学生在生活中学习、积累和运用成语。 相似文献
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语文课程中的传统文化内涵、外延十分丰富,它对一个人精神领域的影响是深广的.语文教学必须从人文精神拓展和传统文化发展的高度去把握,让学生受到传统文化熏陶与感染,从而提升学生的人文素养. 相似文献