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一、设计意图
《幼儿园教育指导纲要》指出,艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象．丰富幼儿的感性经验和情感体验．让幼儿喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验,并且乐于与同伴一起娱乐、表演和创作。小班幼儿喜欢游戏与生动有趣的活动。并有强烈的自我实现与需要。幼儿的情感易受外界事物的影响,情绪易激动,而音乐艺术是抒发并激励人的感情的艺术．优美动听的音乐很容易激起幼儿情感的涟漪。因此,不失时机地对幼儿进行音乐教育,让音乐成为伴随孩子成长的“良师益友”,使音乐艺术充分发挥其特有的教育功能。对幼儿的成长具有重要意义。 相似文献
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法国大文豪雨果曾说：“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”《幼儿园教育指导纲要》在对音乐教育的目标定位中提出，要让幼儿能初步感受并喜欢环境、生活和音乐中的美，喜欢参加音乐活动，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。这样的目标定位强调了音乐与生活的联系，明确了幼儿在音乐活动中的主体地位。音乐有较强的感染力，是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，是对幼儿进行情感教育的最佳工具，也是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式。因此，教师应当从音乐教学实践出发，积极探讨有效开展幼儿园音乐活动的策略，让幼儿进入音乐的天地并借助音乐获得积极的人生体验，促进幼儿全面、健康成长。 相似文献
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谢金伶 《学生之友(小学版)》2012,(24):99-99
陶行知先生提出了生活教育论的三大主张：“生活即教育、社会即学校、教学做合一。”因此,我认为幼儿园的教学更要贴近幼儿的生活,融于其生活,让生活与课程有效整合,提高教育的有效性。几年来,我们进行了幼儿园音乐教学生活化的探索与实践,在教学中努力把音乐与幼儿的实际生活联系起来。 相似文献
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音乐教育作为一门基础学科，首先是一种基本素质教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活。幼儿园的音乐教材旨在使幼儿对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会幼儿如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进幼儿健全的人格和健康的个性，促进幼儿的全面发展。 相似文献
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幼儿园音乐教育的目的,是挖掘和发展启蒙期幼儿潜在的音乐素质和表达能力的,以及培养幼儿对音乐的兴趣,继而在内容丰富、形式多样的音乐实践活动中,即在唱一唱、跳一跳、玩一玩、乐一乐的过程中,让幼儿去感知和体验音乐的魅力,从而获得相应的音乐知识和表演技能。在客观接受和主动创造的音乐艺术活动中表现音乐,萌发幼儿去认识美、感觉美、表现美。音乐是人类生活的反映。人们用音乐抒发情感,用音乐愉悦生活,音乐能带给人们美感,使人们获得高尚 相似文献
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幼儿音乐素质和能力的发展与选用的教材、教法有密切的关系。为了全面提高幼儿的音乐素质和能力,幼儿园音乐教学必须活动化。即:通过活泼、有趣的活动,使幼儿沉浸在自身参与活动的音乐所带来的欢乐之中,以取得最佳的教学效果。这是由幼儿的年龄特点和音乐课本身的特点所决定的。幼儿年龄小,有意控制力差,一切从兴趣出发,兴趣是激发幼儿学习的重要动力之一。音乐是一门听觉艺术,看不见,摸不着,幼儿时声音的强弱、快慢、高低等抽象的概念是不理解的,因此更需针对幼儿的年龄特点,把音乐融于幼儿的生活和游戏活动之中,让幼儿通过唱唱、跳跳、玩玩、动动的游戏活动,轻松愉快地学习。再说,音乐又是一门表演艺术,要使幼儿感受各种表现手段所表达的内容,单靠听觉是难以完成的。它必须让幼儿也参与表演活动,使他们在实践活动中直接体验,感知音乐的力度、速度、节奏、音色……从而加深领会作品所表达的内容,并获得相应的音乐知识和技能。动,是符合幼儿的生理、心理特点和音乐艺术教育的特点的,所以音乐课必然要采用幼儿最喜爱的各种游戏活动形式采进行。下面我根据音乐教学的实践和几年来的探索,举例谈谈音乐教学活动化的内容和做法。 相似文献
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朱环 《小作家选刊(小学)》2011,(10):189-189
音乐是孩子喜欢的一种艺术形式,音乐构成的第一要素是节奏,节奏是音乐的生命,幼儿良好的节奏感是幼儿学习唱歌和舞蹈的基础,幼儿在掌握了乐曲的节奏后再理解音乐、表现音乐就容易多了,因此,为了充分发挥音乐艺术的教育功能,培养幼儿音乐素质和能力,促进幼儿全面发展,幼儿园必须重视培养幼儿的音乐节奏感。 相似文献
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幼儿生活在声音的世界中,音乐、节奏无处不在,孩子们可以通过各种途径亲自去感受生活中各种各样的声音和节奏。主题背景下的音乐活动,孩子们并不是以规范的方式去运用音乐,他们不需要等到固定的“上音乐课的时间”才去唱、去跳、去创作、去听音乐,而是能经常自发地用音乐自娱自乐;大胆表现对音乐产生的强烈的兴趣。在幼儿园的一日活动中,任何时候都可以作为音乐教育的时刻。让孩子返回生活化的音乐环境中去,从最原始自然的音乐活动起步,去体验和表现音乐。 相似文献
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在当前的幼儿园音乐教学中,仍然存在着非审美化的现状。音乐教学并未达到《幼儿园教育指导纲要（试行）》所提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣”的目标。在《纲要》“通过艺术活动,激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验”的审美教学理念的指引下,我们对幼儿园音乐游戏的开发与设计进行了深入的研究。音乐游戏的开发有改编类和创编类两种途径。在开发过程中,要能体现音乐性、游戏性、趣味性、时代性的特征。此外,在开展音乐游戏活动中,要注意活动的组织、教师语言、情绪调整、教具设计等要素。只有这样,才能真正让音乐游戏活动促进儿童的审美体验,获得良好的审美情趣。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（实行）》中艺术领域的基本精神，向传统艺术教育提出挑战。《纲要》艺术领域的“目标”、“内容与要求”、“指导要点”三部分的基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位；强调幼儿艺术教育对幼儿自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能。这是必须深入领会并在实施中贯彻的基本理念。如果不能树立这种新观念就谈不上真正的改革。如何用新教育理念指导教育行为，成为我们幼教工作者的新课题。因此，我在幼儿园音乐教学中试探用新理念指导教育行为。下面是我的几点做法，写出来求得同行给予指导。 相似文献
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音乐是幼儿园教育不可缺少的内容,可以陶冶幼儿的性格和情感。幼儿园开展音乐教育活动的目的在于"初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣"。在音乐教育活动中,要让幼儿理解音乐作品,必须让他们听听、讲讲、动动,通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐,从而把他们带进优美的音乐境界中。 相似文献
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<正>幼儿园《新纲要》明确指出:"让幼儿喜爱艺术活动,能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验。"运用多媒体动画给幼儿很大的启发、点拨,使幼儿思路开阔,增强创造能力。合理运用现代教学技术手段,能更好地培养学生感受、理解、表现音乐的能力,从中受到艺术的熏陶、行为美的教育。一、利用多媒体,激发幼儿学习兴趣。"兴趣是最好的老师"。我们运用多媒体制作各种活泼有趣的动画形象,配上动听的音乐,化静为动,激发了幼儿的学习兴趣,提高了幼儿的学习积极性。例如:在音乐活动《小白兔和大黑熊》中播放课件《小白兔和大黑熊》时,画面中出现了几只调皮可爱的小白兔,一路蹦蹦跳跳,非常高兴地找大 相似文献
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颜焱 《北京教育(高教版)》2010,(12):54-54
《音乐课程标准》的颁布与实施,再一次强调了生活教育和音乐教学的有机结合。音乐教学“生活化”,即在音乐教学中,让音乐教学的内容向社会延伸,让社会生活的元素进入音乐课堂。如何把生活元素音乐化,音乐问题生活化,在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥,以此来激发学生学习音乐的兴趣,培养学生的音乐素养和审美能力,笔者结合自己的教学实践,探索出以下途径。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
以往的幼儿音乐教育都有小学化模式,强调技能训练,忽视了幼儿的意识发展和兴趣需要,这样不仅违背了幼儿心理发育特点和教育需求,更违背了新的《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)强调的"幼儿音乐教育的主要目标就是要通过音乐实践活动,发展幼儿对音乐舞蹈艺术审美的敏感性,以及对周围社会生活和自然环境的审美敏感性的目标,幼儿艺术活动应以幼儿为本,改变幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位"的精神,现在虽然新观念已经深入老师的心灵,但是在教学方法和策略上仍有待完善。通过对幼儿音乐教育的策略研究,探索出适合幼儿发展的教学方法和策略,能使幼儿在快乐、健康的氛围下增强审美敏感,热爱艺术活动。 相似文献
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美国著名的音乐家艾伦·科普兰曾经说过：“你要理解音乐,再没有比倾听音乐更重要了,。”音乐是一种听觉艺术,幼儿的音乐潜能与他们的听觉发展有着密切的联系。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出,幼儿园教育必须“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展”,“尤其要避免只重知识和技能,忽视情感、社会性和实际能力的倾向”。 相似文献