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《佳木斯教育学院学报》2019,(11)
作为学生必修课程之一,体育教育传授学生体育基本知识,指导体育专业技术和技能,帮助学生培养自身的运动能力、锻炼习惯以及勇敢顽强进取的精神,在学校教育中具有重要地位。然而培养学生体育能力是是一个漫长且复杂的过程,体育教育过程中会面临众多不稳定因素,加之需要学校、体育教师和学生共同努力,灵活性较强,因此学生体育能力培养难度较大。本文主要分析体育教育在学生体育能力培养中的重要性及作用,探究学生体育能力培养的途径。 相似文献
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高校体育是学校体育的最后阶段,是学校体育与社会体育的重要衔接点,是培养学生终身体育意识和能力的关键环节.学校体育要促进学生身体发展,增加学生体育意识,培养学生体育能力,为终身体育奠定基础,使学生终身受益. 相似文献
3.
高职体育教学是学校体育的最后阶段,是学校体育与社会体育的重要衔接点,是培养学生终身体育意识和能力关键环节。其教育目标不仅仅是传授"三基",而是要培养学生的终身体育意识和能力,为终身体育奠定基础,使学生终身受益。 相似文献
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学校体育教学整合终身体育理念的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
学校体育不仅要促进学生身体发展,增强学生体育意识,培养学生体育能力,还要注意培养学生的终身体育的理念,使学校体育让学生终身受益。 相似文献
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体育能力的培养是素质教育的一个重要组成部分,在推行素质教育、深化改革的今天,体育能力的培养主要是提高学生的体育素养和自身综合能力以及终身体育思想的形成。而先进的教学方法是培养学生体育能力的重要措施,利用现代教学方法和手段,提高体育教学的质量,把学生的学习动机、兴趣、个性发展与体育能力的发展有机地结合起来,养成良好的锻炼习惯,为终身体育打好基础。 相似文献
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中学体育教学是基础体育教学之一,是连接小学体育和大学体育乃至终身体育的关键所在。通过体育教学培养学生的体育能力和养成自觉锻炼的习惯,这是每位体育教师的职责,也是体育教学向素质教育转轨的一项重要任务和研究课题。怎样培养学生的体育能力,提高体育教学质量呢?文章对此问题作了探讨。 相似文献
9.
张旭生 《读与写:教育教学刊》2010,7(8):137-138
中学体育教学是传授学生体育基本知识、技术和技能的过程。其任务是培养学生能较熟练地掌握几项一般的和常用的体育运动的技术和技能,培养学生体育运动能力、锻炼习惯和勇敢顽强进取的精神,使学生具有一定的体育运动能力。而培养学生体育能力是一个漫长而复杂的过程．需要学校、体育教师和学生共同努力才能完成。中学生体育能力应该从体育运动、体育学习、自我锻炼和自我评价等方面,进行系统、科学与有效的培养。 相似文献
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吴春德 《沈阳教育学院学报》2002,4(3):78-79
大学生体育能力，集中反映了大学体育教学的质量，在高校体育教学中，应突破单纯为运动技术教学而教学，加强体育能力的培养，适应现代社会进步的需要。 相似文献
12.
汪志波 《南昌教育学院学报》2010,25(1)
体育教学是学校实施素质教育的重要途径之一,在体育教学过程中,体能训练更是为学生的终身体育意识打下了坚实的基础。体育能力的水平集中反映着体育教学质量,适应快速的现代化发展需要是当前每一个师生共同的课题。 相似文献
13.
邓泽新 《贵州教育学院学报》2002,13(2):43-45
物理实验可以使学生掌握正确的物理概念，并巩固物理概念，通过物理实验可以有计划地、有目的地培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、解决物理问题的能力。 相似文献
14.
董春山 《重庆职业技术学院学报》2008,17(3):160-161
对普通大学生体能素质作出科学的评定,是保证高校体育教学发展的前提．也是我国实施全民健身计划最基本的决策之一。为适应未来体育课程教学的发展．就必须要对他们的体能素质作出科学的评定和有效的控制,这样才能保证体育教学工作达到预期的目标。 相似文献
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说明了观察与实验对中学生掌握和应用物理知识、提高各种能力所起的作用 ,结合物理教学中的典型事例介绍了通过“广泛观察”、“客观观察”、“辩证观察”来培养学生的观察能力 ,通过“扩充实验内容”、“改进实验装置”、“加强实验数据的分析、研究”来提高学生的实验能力 ,全面提高学生的实验能力 ,从而全面提高学生的综合能力 相似文献
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传统物理习题教育由于脱离物理现象原貌而不利于学生的思维发散和科学研究能力的培养,而原始物理问题的提出可有效解决这些问题。通过对原始物理问题教学的探索,激发学生学习物理的兴趣,了解物理与生活的紧密之处,从而发散思维,提高科学研究能力。 相似文献
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高职教育在我国高等教育体系中占有重要比例,致力于为社会培养高端技术型的实用人才。高职院校的体育教学,应该围绕这一人才培养目标,在提高学生身体素质、发展学生体育技能的基础上,还应着眼于培养学生的体育素养,以全面提高学生自身素质和职业能力。 相似文献
19.
XING Hong-jun Chen Qing-mei 《课程.教材.教法》2008,(11)
我国物理能力测量一直沿用习题形式。由于习题的呈现形式是已被抽象的物理情境,因而使物理能力测量的有效性难以得到保证。基于此,编制了原始物理问题测量工具并选取中学生进行了抽样测量。结果表明,原始物理问题测量工具不仅具有很好的信度与效度,而且能有效测量中学生解决物理问题的能力。 相似文献
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运用语言学、人体生理学、人体解剖学、运动生物力学等基本原理,结合体育运动的训练特点,对身体素质概念进行了剖析与论证,研究认为：把“人体在肌肉活动中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏及柔韧等基本能力称为身体素质．”所谓的力量、速度、耐力、灵敏及柔韧等身体素质,只是人们用来衡量人体运动状况的物理量,而并非身体素质概念的本质内涵,为此提出自己的新观点：身体素质是一个人先天具备与后天获得的解剖结构、形态、生理功能系统的机能以及人基本的活动能力． 相似文献