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<正>STEAM理念主要是指在教学活动中培养幼儿发现问题、分析问题及解决问题的能力,引导幼儿逐步增强创新观念,促使其实践应用能力大大提升。在幼儿园科学领域活动中,相关教学活动的设计与实践则需要在STEAM理念的背景下逐步开展。针对幼儿启蒙教育来说,STEAM理念对于激发幼儿的探索欲望、培养思考意识等具有一定的积极意义。不过需要注意的是,STEAM教育理念和目前的幼儿园科学教育之间是存在不容忽视的内在关系,广大幼儿教师需要对教学活动进行灵活设计,充分彰显STEAM教育的特色。 相似文献
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<正>STEAM理念是集科学、技术、工程、艺术、数学等学科开展的一种综合教育模式。STEAM教育理念更加注重学生实践能力的培养,促进学生综合素养的提升。因此,在小学信息技术教学中引入STEAM教育理念,改变传统的教学模式,为学生全面发展做好准备;有效利用STEAM理念,强化学生信息素养,培养学生创新意识,提高学生创新能力,使其养成良好的学习习惯,有利于STEAM教育的发展。本文对STEAM教育理念的含义和应用现状进行了介绍,并结合小学信息技术教学提出几点有效的应用策略。 相似文献
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<正>STEAM教育理念强调各学科之间的融合发展,培养学生在真实问题情境中发现问题、解决问题的能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出,“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物之间的异同和联系的过程”。由此可见,STEAM教育理念和幼儿园科学教育理念有着内在的一致性。本文谈谈屏南县光明幼儿园在基于STEAM教育理念的幼儿园科学活动实践探究中的收获。一、关注幼儿生活、兴趣,选择活动主题（一）选择幼儿感兴趣的科学教育活动内容 相似文献
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随着国民教育的发展与进步，教育的广度和深度也在不断地发展与进步，人们对学前教育、启蒙教育的重视程度也越来越高。在学前教育的发展实践中发展，对学龄前的幼儿来说，较为有效的教学和培养形式就是借助游戏，让幼儿在游戏的过程中不断地引导和培养幼儿。构建游戏是当今幼儿园较为常见的游戏形式，通过整体性的游戏形式，在游戏中满足幼儿的兴趣、逻辑以及能力、认知发展要求。STEAM教育理念是国际上较为认可的新进教学理念，STEAM教育理念与构建游戏在幼儿教学中的有机结合，是幼儿教育中“全面育人”教育目标实现的有效保障。 相似文献
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STEAM教育在提高学生的合作学习能力、问题解决能力和实践创新能力方面发挥着巨大作用,是培养综合型创新型人才的关键.我国STEAM教育起步较晚,尚未形成完善的STEAM教育体系.我国应结合世界主要国家STEAM教育发展的先进经验,给予政策支持,提供行动指南;吸纳社会力量,建立合作关系;加强教师培养培训,提高跨学科教学能力;组建跨学科学习共同体,重构教师合作文化;应用信息技术,支持教育教学等,深入推进STEAM教育. 相似文献
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汪金花 《教学管理与教育研究》2021,6(10):111-112
新时代的背景下,STEAM教育作为一种新兴教育理念和模式,其已经被广泛应用于各个学段、各个学科之中.随着国家对STEAM教育的逐渐重视,全国各地各学校对于培养学生科技创新能力的策略也有了进一步丰富.研究针对STEAM项目学习与科技创新能力培养的实践展开探讨. 相似文献
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李笑 《中国现代教育装备》2023,(20):63-66
STEAM教育是通过多学科整合、充分掌握工具及技术的使用,调动幼儿自主探究的兴趣,培养其解决实际问题能力的一种教育理念。以幼儿建造“阳光花房”为例,立足儿童视角介绍幼儿STEAM项目活动的完整流程,让幼儿在问题引领和驱动下进行项目式学习与探究,解决在真实情境中遇到的问题,在自主探究与合作互助中促进幼儿全面发展。 相似文献
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STEAM教育理念为幼儿园建构游戏的开展提供新的理论支撑.幼儿园建构游戏的综合性体现了STEAM教育中学科融合的理念,旨在培养幼儿各项能力的发展.在建构游戏中,教师要为幼儿提供丰富多样的游戏环境与材料,创设富有趣味的游戏主题情境,设置适宜的游戏任务,引导幼儿自主拟定游戏计划,提供充足的游戏时间及动手操作的机会,并适时有效地介入指导,鼓励幼儿自主分享与自我反思,以有效推进幼儿园建构游戏向更高水平发展,帮助幼儿在问题解决的过程中提高跨学科思考的能力. 相似文献
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STEAM教育理念来源于美国,这一教育理念集合了科学、工程、技术以及数学等四门学科。近几年来,STEAM教育理念逐渐受到国内教育领域的重点关注,能够在高效融合了多种学科的重要基础上,帮助并引导学习者构建出整体学习思维方式。将STEAM教育理念引入进幼儿阶段的教育模式中,对于现代化幼儿教学来说是一种新型的尝试体验。本文主要在STEAM教育理念的基础特点上对幼儿阶段的科学游戏教学模式进行有效的分析。 相似文献
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<正>STEAM教育理念倡导学科间的整合，主张在真实的问题情境中进行学习，注重解决实际问题，形成具有实用性的成果等。我们将STEAM教育理念应用于幼儿园游戏实践中，使幼儿不仅获得了科学、技术、工程、艺术、数学领域的经验，更使幼儿的“内心设想”与“外在现实”相连接、内部思维和外在行为相连接，从而开阔了视野和思维，发展了想象力和创造力。现以“迷宫游戏大会”为例，具体谈一谈STEAM教育理念在我园游戏中的实践与应用。 相似文献
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设计思维是当代学生应具备的适应社会发展需要的一种思维能力。如何培养学生的设计思维以及提升学生的设计能力,成为我国当前需要重点关注的重要教育问题。作为一种新的教育理念,STEAM教育在培养学生创新思维能力方面具有重要作用。首先,阐述了设计思维与STEAM教育的内涵,分析了设计思维对STEAM教育的指导作用;其次,在STEAM教育理念的基础上融入设计思维,构建符合创新教育要求的STEAM教学模式,融入设计思维的STEAM教学模式包含学习环境、课程目标、课程活动和课程评价;最后,依据该模式开发并实施了课程案例,分析了融入设计思维的STEAM课程对小学生知识学习与能力培养方面的作用。 相似文献
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如何在游戏中培养幼儿的创新能力,首先要激发游戏的特性,培养幼儿的创新能力;其次要创设适宜的游戏环境,培养幼儿的创新能力。幼教工作者要更新教育理念,领会新《纲要》精神,积极拓展适应幼儿自主创新教育的途径,给每个幼儿一个发展自主创新能力的空间。 相似文献
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喻蓉蓉 《中小学信息技术教育》2021,(4):72-74
STEAM教育作为一种培养未来综合性人才的教育模式和教学趋势,已经在国际上掀起了一股STEAM教育热潮。3D打印作为一种融合多学科领域的新兴技术手段,为STEAM教育的发展提供了良好的技术平台。通过3D打印技术课程的设置与教学实践活动,将STEAM教育理念根植于教育教学改革之中,以期最大程度上实现各学科交叉融合,培养具有综合科技素养和深度创新能力的人才。 相似文献
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华丹萍 《东方娃娃·保育与教育》2024,(1):81-83
<正>一、STEAM教育与田野课程（一）STEAM教育STEAM教育是整合科学、技术、工程、艺术、数学各学科为一体的跨学科教育理念,它强调让幼儿在真实的问题情境中,应用跨学科知识以及同伴之间的协作来解决问题,进而获得综合能力及品质的发展。不同于传统的单学科教学,STEAM教育更强调学科的跨越性和融合性,关注不同学科间的整合,通过“发现问题→提出解决问题思路→解决问题”的学习过程,让幼儿能够更加灵活地应用掌握的知识。 相似文献
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季峰岚 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
STEAM教育是一种新的教学理念,是一种重实践的超学科教育。幼儿科学创造力是一种创新的潜能,产生对幼儿过去来说是新颖的、独特的、有价值的新想法和观念。目前国内部分学者关注在STEAM教育中培养学生的创造力,但针对幼儿园的研究较少。本文尝试基于STEAM教育理念,开展科学活动,能够使其感受到知识的魅力,掌握一定的知识技能,采用探究式的学习方式,让幼儿亲自动手操作解决与生活相关或感兴趣的真实问题,使其科学创造潜能得到培养与开发。 相似文献
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当前STEM教育已经成为国内外K-12教育领域的热点话题,它与我国幼儿园科学教育具有内在契合性,是变革我国幼儿园科学教育的重要参照。因此,我国幼儿园科学教育改革可以在四个方面寻求突破:一是以STEAM素养为参照确立科学教育目标体系,克服幼儿园过多关注科学知识掌握而忽略幼儿简单问题解决能力培养的问题;二是以STEAM教育主题项目为抓手组织教育内容、促进学科融合,从而培养幼儿核心素养;三是以STEAM问题探究为驱动,开展幼儿园科学教育活动,调动幼儿探究积极性;四是以STEAM教育生态为纽带开发和利用科学教育资源,促进优势资源积累和整合,提高科学学习品质。 相似文献
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蔡艳 《试题与研究：高中理科综合》2021,(29)
自 STEAM 教育被提倡以来,因其突破传统单学科、重视学生实践教学活动而被越来越多的国内教育机构所推广。STEAM 教育理念对于提升学生的科学素养、学习思维有着极为重要的促进作用。尤其在中小学机器人课程教学中,在STEAM 教育理念下,其对学生的创新能力、动手能力、情景学习等方面所起的作用是不可忽视的。因此,对于STEAM教育理念下的中小学机器人课程教学模式的探讨研究非常符合当前教育发展的需要。 相似文献