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肖朝海 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(12):31
在教学过程中,听课是注入新鲜血液的一条重要途径。通过相互听课,可学习他人在教学过程中的有效的方法、技巧,开阔视野;可发现自身课堂教学的不足,达到取人之长、补己之短的目的,防止闭门造车。在教学实践中,学校依据各教师的教学情况均规定有数量不等的听课节数,以实现教师之间的相互学习,共同提高。要达到听课的目的,必须注意以下七“忌”:一忌无选择。首先是对授课教师无选择,碰到谁就听谁的课,这达不到听课目的。一个学校的教师有不同科别和不同层次,有教法新颖得当、教学艺术高超、教学效果好的教师;也有教法不当、教学… 相似文献
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中学教师在教学过程中经常忽视学生的学习方法,不注意学生的思维特点,学生的年龄特征以及数学学科特点,数学的教学质量受到影响,根据学科特点、学生年龄特征,以及中学生的思维发展规律,对中学生学习数学的方法进行了探讨。主要内容有:提高能力,搞好预习;参与课堂教学,提高听课效率;及时复习;做好各方面知识小结;在思索中加深知识理解;加强解题练习;学会使用参考书和善于与他人交谈讨论等七个方面。 相似文献
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实施素质教育,最关 键的是要提高教师的课堂 教学水平。提高教师的课 堂教学水平最主要的是要 坚持将听课、评课同说课、 写课结合起来,在学习、 借鉴他人经验的基础上, 通过创造性的劳动,形成 教师自己的教学风格,在 教学中取得良好的成绩与 教学效率。 课堂教学是教育者、 受教育者、教育影响三者 之间的相互作用、相互适 应并达到优化组合的动态 过程。因此教师在课堂教 学中应体现教学目标的多 元化、教学方法的多维化 和信息交流的多向化。 “听课”是教师教学 方法多元化的具体过程。 通过教师间的相互听课, 教师的教学方法可以… 相似文献
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复习有利于提高听课效率。学生通过预习,对即将要学习的新课能够做到心中有数,知道哪些内容自己能够弄懂,哪些内容自己还没弄懂。这样,听课时便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分。听课变得更有针对性了,能够抓住课堂学习的重点和难点。 相似文献
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听课是教学过程中听者与讲者相互学习、互相促进、取长补短的一个过程。它是讲课者与听课者双方均受益的活动。通过听课 ,能发现讲课者在讲授本节课时的不足与长处 ,以使他发扬长处 ,弥补不足。经过听课 ,经常地调整教学过程 ,这样教学效果就可得到提高与升华。而对于听课的人来说在发现别人的缺点时 ,还可以增长自己的业务知识 ,同时可向听课者汲取长处 ,这样听课者从各方面可得到提高和发展。听课是教学工作中不可缺少的一部分。所以要经常听 ,要听各科教学。一、听课先要备课听课也要“备课” ,这种说法听起来令人难以接受。听课就听课 ,… 相似文献
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听课是每位教师学习的重要途径之一,其目的在于通过听课来学习他人成功的经验、吸取他人失败的教训,并通过与自己教学行为的对比来自省,发现自己教学中的不足,进而改进自己的教学,提高课堂教学效率。这本来是件好事,但很多学校把听课当作“任务”来分配,更有甚者与考核挂钩,这样做不仅使听课“形式”化,达不到听的效果,而且还加重了教师的负担。如何才能使教师“听”好呢?笔者认为,应从以下两方面入手。 相似文献
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听课是每位教师学习的重要途径之一,其目的在于通过听课来学习他人成功的经验、吸取他人失败的教训,并通过与自己教学行为的对比来自省,发现自己教学中的不足,进而改进自己的教学,提高课堂教学效率。这本来是件好事,但很多学校把听课当作"任务"来分配,更有甚者与考核挂钩,这样做不仅使听课"形式"化,达不到听的效果,而且还加重了教师的负担。如何才能使教师"听"好呢?笔者认为,应从以下两方面入手。一、构建教师听课"内"环境 相似文献
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讨论式教学法是指学生在老师的指导下,通过教师与学生、学生与学生之间的交流,发表自己对中心问题的看法,进行相互研讨、相互学习的一种教学方法.它有助于活跃学生的思维,调动学生参与学习的积极性,主动性,有利于培养学生独立思考能力,表达能力和创造精神;有利于学生的发散思维,灵活地运用知识,提高分析问题和解决问题的能力.可见讨论... 相似文献
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听课是教师专业成长的重要途径。平时我在听课中,经常会思考:执教教师的教学环节设计得是否合理;对学生的错误、课堂结构发生变化及突发事件,教师怎样处理;要是我来上我会怎么做……在边听边想中,在集体议课时的批判接受中,不断提高自己的教学水平。 相似文献
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本文所说的听课是指教师之间的相互听课,相互学习,这是学校教研活动的重要内容,是我们获得教学研究第一手资料的重要手段.会不会听课,能否听好课是值得我们研究的.我们根据自己的听课体会谈几点肤浅的看法,供同行参考、讨论.听课一般分为三个阶段:准备阶段,听课阶段,评价(评语)阶段.一、准备准备工作包括思想准备和听课内容准备两个方面.1.思想准备首先要做好向同行教师学习、耐心把课听完的思想准备.必须清楚这时自己是做为一个不能参与教学活动的“学生”身份听课的.所谓不能参与教学活动是指在讲课教师讲课过程中,如… 相似文献
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闫晓华 《中国基础教育研究》2006,2(1):128-128
1.对自主学习能力的认识。自主学习,是指学生自己主宰自己的学习,是不听命或依赖他人的学习。主要包括三方面的内涵:自主学习意识、自主决策与选择能力、自主地完成学习任务后的自我评价和自我调控能力。其特征主要有以下几点:①学习动机是内在的或自我激发的,学习目标是自己制定的;②学习时间由自己进行计划和管理;③学习策略由自己选择并有效地加以运用;④学习过程是自我监控的;⑤对学习结果能进行自我评价并据此作出自我强化;⑥学生能够选择适宜的学习场所,充分利用有助于学习的各种措施;⑦当学习遇到困难时,学生能够主动寻求他人的帮助。 相似文献