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1.
王贵生 《黔东南民族师专学报》2003,21(1):63-63,70
我国演讲及口才学的发展历史与封建发展史同步，其盛衰嬗变的经历深受封建时代思想禁锢发展的制约。我国新时期口才学的发展是“改革、开放”的时代要求，它的发展必须要以封建批判的精神为根本。 相似文献
2.
我国的口才艺术源远流长.<甘誓>是我国现存最早的军事演说辞;<盘庚>则是最早的政治演说辞.它们各自反映着它们那个时代口才艺术发展的水平,体现出口才艺术随社会的发展而发展的历史轨迹. 相似文献
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杨晓 《吉林广播电视大学学报》2010,(6):20-20,16
口才就是人的口语表达能力,口才学是一门实用性很强的课程,实践教学是口才教学的重要手段,本文探讨了实践教学的意义、特点及口才学实践教学的实施。 相似文献
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谢会昌 《贵州教育学院学报》2011,(4):48-49
阮朝辉教授编著的《口才.礼仪.文化》著作不仅有别于传统的其它口才学、礼仪学,有其独创的体例;而且将口才与礼仪与文化三者内在的联系进行了学理的厘清。评说该教材的创新特色,对当代大学生素质教育的教材编撰具有一定的指导意义和现实意义。 相似文献
5.
欧美社会公认拥有口才、金钱、电脑是21世纪一个成功人士的象征和一个人成功的三大法宝。而口才独冠三大法宝之首,可见他们对口才的重视。随着市场经济的快速发展,人际交往的日益频繁,口才的重要性也逐渐为我国民众 相似文献
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演讲与口才是一门实践性应用性很强的学科。本文分析了演讲与口才学的教学现状,提出应用型本科院校演讲与口才课程建设,必须确定课程教学目标,优化教师队伍,改革课程体系、教学模式和方法、考核方式等,以切实提高课程教学质量和学生的人文素养及语言能力,为地方或区域经济建设与社会发展输送合格的应用性型人才。 相似文献
8.
陈静 《中国科教创新导刊》2008,(22):46-46
随着我国经济社会的发展,结合国际先进国家的经验做法,提高职业院校学生口才能力已是大势所趋。然而,我国职业教育口才教学却面临困境,教学的实效性很低,严重影响了毕业生培养质量。本文从课前、课堂、课外三个环节入手,分析了提高口才教学实效性的对策。 相似文献
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张彩虹 《中国科教创新导刊》2011,(20):96-97
尝试把演讲课上成一堂实用的技能课,一堂丰富的多边课,一堂生动的激趣课,一堂多彩的社交课,一堂快乐的表演课。让学生在不同的课型中,学口才,练口才,达到提高口才的目的。 相似文献
11.
董佐 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1986,(1)
我国语文教育界的老前辈、全国中学语文教学研究会理事长吕淑相先生在为《中学语文教学论集》写的序言中指出:“一位高明的教师也应当有才、学、识这三方面的修养。掌握教学方法并且能够运用自如,这可以算就有‘识’。除此之外,还得有‘学’,那就是说,对本门学科有比较全面的知识。”“有‘学’有‘识’,还得有‘才’。什么是教师的才呢?有两个才:一个口才,一个笔才。口才不一定是口若悬河,滔滔不绝,或者绘声绘色, 相似文献
12.
本文通过对王熙凤口才作深入的分析,从而得出结论洞察人们的内心世界,根据自己的需要决定说话的策略,是这位封建贵族大家庭的孙少奶奶登上她所能达到的最高位置--当家奶奶的地位的一大法宝. 相似文献
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口才不只是舌头的功夫,从根本上讲应该是大脑的力量.我们要注重优化自己的认识结构,学习科学的认识方法,通过培养思维能力来提高说话的水平.口才学也应该把表达主体的思维活动作为研究对象. 相似文献
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情景教学法,就是指在教学过程中教师有目的地引人或创设以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的情绪体验.从而帮助学生理解知识,获取技能.并使学生心理机能得到发展的方法.本文提出采用情景教学方法进行实用口才学的教学,本文分析了本课程教学的特点和存在的问题,说明了情景教学的主要目的和方法,并阐述了情景教学实践中的一些主要情景的设置方法,分析了它们对于提高学生口才应用能力的意义,表明情景教学实践在实用口才教学中取得了良好的效果. 相似文献
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文章将神经语言程序学的"解读线索"和"语言检定模式"技巧引入口才学研究,深入阐述如何判断和迎合交际对象在沟通信息发送、接收和反馈方面的心理特征,以期提高读者的口才实战技能和口语交际的成功率. 相似文献
17.
傅湘莉 《佳木斯教育学院学报》2013,(5):272-273
优秀的口才是实现人际交往有效沟通的重要工具,竞争激烈的当今社会已经日益体现出口才的重要性。与此同时,当前我国高职院校对于口才教育的重视度却不容乐观。具体本文从口才训练专门课程的开设,口才训练与其他课程以及整个校园文化的结合等几个方面来探析,以期进一步分析如何在高职院校中建立起科学、合理、可操作性的应用型口才课程体系。 相似文献
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从通用《口才学》到《职场口才》,虽然只有两字之差,但近乎伤筋动骨的过程,充满＂转型＂的艰辛和摸索。本文从改造的依据、改造思路、改造内容和方法手段,探讨职业课程在改造中如何有效形成自身特色。 相似文献
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多媒体技术在口才与沟通课程中的应用,应遵循教学性、科学性、交互性、共享性、实效性、艺术性等原则,搭建辅助"教"与"学"的资源平台,创设仿真训练场景,并引入微格教学等口才训练方式,有效地实施科学的训练和自学的引导。 相似文献