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正众所周知,当今的教学正面临着种种困惑:为什么劳心劳力的教学却是那样的沉闷和乏味?为什么越来越多的学生在作业中失去了兴趣和快乐?……问题的根源也许有很多,但有一点是肯定的,那就是:作业游离于生活之外,失去了生活的意义。正如陶行知所说:"没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。"游离于生活之外的作业成了一种单纯的训练活动,机械、呆板;而作为教学的一个重要环节——作业,如何回归生活,也值得人们去探讨。长期以来,受应试观念的影响,教师布置作业的内容往往是书本上的练习题或练习册的习题,学生做 相似文献
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陶行知一生坚决批判和反对旧传统中封闭式的、僵化的教育;倡导开放型的、与生活实际紧密结合的新型教育。语文作业不应是单一枯燥的读读写写,而应是充满情趣的多元复合体。语文作业设计体现趣味性作业,激发学生的求知欲;设计层次性作业,体现适当的坡度。设计多样性作业,注意变式和拓展;设计实践性作业,在生活中学语文;设计创造性作业,展开想象的翅膀。 相似文献
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农村的小学教育一直是全国教育中比较落后的一个环节,也是国家改革教育的重点对象.生活条件上的艰苦和农村家庭成员文化素质教育水平,都影响着农村教学教育的顺利开展.在新课程改革下,农村教育要跟上教育改革的脚步,在实践中不断改善自己的缺陷.以农村小学数学作业设计的思路为起点,探讨农村小学数学作业设计是否合理,对数学作业的设计所存在的问题寻找出解决方案. 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(7)
传统的数学作业抑制了学生多元化思维的发展,影响了学生想象力和创造力的提高,失去了作业应有的教育意义。本文提出以下几点做法:一是布置前置性作业;二是联系生活,布置数学作业;三是布置动手操作题目;四是布置其他形式多样的作业。 相似文献
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数学作业是应用数学的重要手段.根据杜威"教育即生活"和陶行知"生活即教育"等相关理论,在"数学教学生活化"理念的倡导下,小学生活化数学作业应运而生.生活化数学作业有利于培养学生从生活中发现数学问题、在生活中应用数学的能力. 相似文献
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耕读作业在文中是指学生在耕读教育体系中从事相关体验活动的过程。耕读教育是培养学生综合素质的体系,涵盖学生成长生活的方方面面。“沉浸式”耕读作业要建构体系,明晰任务。其主要特征为具备地域文化印记,带有传统文化烙印,遵循教育教学规律,有助于培育学生田园生活情怀。耕读作业能够凸显学校主导、家庭主体、社会支持的“三位一体”育人体系。 相似文献
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长期以来,作业被视为“课堂教学的延伸和补充”,作业内容局限于学科知识范围,远离学生生活和社会实际,作业形式过于单一,强调死记硬背和机械训练,作业成了教师强加给学生的沉重负担,失去了应有的教育意义。新课程标准下的作业,应该充分体现新课程理念和学科特点,成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式。 相似文献
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本次研究从关注金山区学生学习生活过程出现的学业压力大、负担重、睡眠少等问题开始,以作业改进为着力点,通过对完成作业所需时间、作业形式和批改方式、作业的难易度等问卷调查数据的量化分析,对金山区中学作业的真实情况进行了描述,指出在作业设计观念、作业质和量的关系等方面需要改进的内容,为构建区域"绿色作业"提供借鉴与参考。一、对学生学习生活展开调研,了解学生学业负担状况学业成绩并非学生学习生活的全部,作为教育 相似文献
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侯正元 《读与写:教育教学刊》2022,(3)
传统的语文作业磨灭了学生的学习兴趣、抑制了学生多元化的思维发展,影响了学生想象力和创造力的培养,失去了作业应有的教育意义。本人通过深入了解学情,钻研课标,近几年对如何布置小学高年级语文家庭作业进行不断探索,总结了以下几点做法:一是布置前置性作业;二是布置生活中的语文作业;三是布置实践性题目;四是布置其他形式多样趣味性作业;五、布置开放性作业,让学生敢于质疑、勇于创新。 相似文献
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陈年喜 《语数外学习(高中版)》2013,(4):46
"生活教育"是陶行知教育理论的基本思想,本文从这里入手,从导语的生活化、教学过程的生活化、结语的生活化、作业的生活化四个方面论述"生活教育"理论在语文课堂中的运用。 相似文献
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林忠素 《福建基础教育研究》2015,(4):73-74
作业是课堂教学的延伸和补充,有效的作业设计有助于提高学生的学习动力,启发学生思维。英语教师应联系生活、关注现实、走进社会,将生活化的教育理念融入到英语作业中。 相似文献
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"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心。他认为:在生活里找教育,为生活而教育。这一教学思想与今天的素质教育的教学方式及学生的学习方法不谋而合。作者结合低年级数学教学中践行陶行知生活教育理论,从教学内容的生活化、教学过程的生活化、作业设计的生活化三个方面展开阐述。 相似文献
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小学道德与法治课程的劳动教育主题实践性作业架构起劳动教育主题学习通往生活的桥梁。本文通过对当前劳动教育主题实践性作业的实施情况的调查反思,尝试从劳动教育主题实践性作业的目标架构、设计、实施与评价中促进劳动教育的价值回归,以引领学生在劳动实践中形成劳动价值自觉,为实现劳动素养的提升奠定价值基础。 相似文献
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石培军 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
长期以来,作业被视为“课堂教学的延伸和补充”,作业内容仅局限于学科知识范围,远离学生生活和社会实际,强调死记硬背和机械训练。作业成了教师强加给学生的沉重负担,失去了应有的教育意义。新课程作业的价值观需要进行明显的转变。作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式,作业设计应该充分体现新课程理念。如何通过作业设计促使学生自主探究、合作地学习,提高学生的综合能力,是新课改的重要课题。 相似文献
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范敬飞 《吉林广播电视大学学报》2011,(2):84-84
由作业问题影响教育质量的诸多事件表明,教育活动中教师对于作业的认识还是模糊的。因此,教师有必要重视作业、走进作业,应该从选择作业内容、作业呈现方式、学生做作业、反馈讲评作业四个方面入手理顺作业运行的机制,更新对作业的认识,以更好地进行教学。 相似文献