共查询到20条相似文献，搜索用时 167 毫秒
1.
布鲁纳教育心理学思想及其启示 总被引：7，自引：0，他引：7
布鲁纳是美国当代最负盛名的认知心理学家之一,他在教育学、心理学、化学诸多领域都有广泛而深入的研究。深入考察布鲁纳教育心理学思想的来龙去脉,对于当前的教育改革以及教育理论的建设不无启示。 相似文献
2.
一布鲁纳简介杰罗姆·S·布鲁纳(Jerome Seymour Bruner),1915年出生于美国纽约一中上阶层家庭,美国心理学家和教育家,认知心理学的先驱,是将心理学原理实践于教育的典型代表,被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。布鲁纳1937年毕业于杜克大学,即行进入杜克的心理学研究生院,翌年转学到哈佛大学心理学系学习动物知觉和社会心理学,在著名实验心理学家拉什利(K·S·Lashleg)指导下, 相似文献
3.
4.
纪纳 《中学语文(读写新空间)》1981,(3)
布鲁纳是美国哈佛大学心理学博士。多年来,他致力于把教育学和心理学结合起来研究。他发表的主要著作,有《教育过程》、《教学论》、《认识心理学》、《教育过程再探》等。他的教学思想,在世界上有较大的影响,下面作一简要介绍。布鲁纳认为,教学目的不仅应使学生学习和掌握学科的基本结构,还要重视发展学生的智力。他说:“我们也 相似文献
5.
《课程.教材.教法》2014,(11)
心理学与教育学家布鲁纳在其文化心理学的基础上提出了教育的文化观,布鲁纳极力推崇叙事,把叙事能力作为教育目标之一,把叙事法作为一种教学方式。布鲁纳认为,叙事是与科学逻辑思维并行不悖的一种思维模式。叙事是文化的"流通币",是理解他人的基本途径,自我也是在叙事中建构起来的。鉴于此,教育要使学生在广袤的文化大地上构筑一个属于自己的世界就要大力发展学生的叙事思维能力,在日常的知识教学中运用叙事的方法。布鲁纳的叙事教育思想对各层次的教育实践与教育研究具有重要的启示意义。 相似文献
6.
韩进之 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1980,(1)
布鲁纳(J·S·Bruner)是美国资产阶级心理学家。在皮亚杰(Piaget)发生认识论和结构主义心理学影响下,他主要研究儿童思维的发展与教育。他和皮亚杰都是当前西方结构主义心理学流派的主要代表人物。布鲁纳不但是结构主义心理学家,也是当代西方一位卓越的教育心理学家。1959年美国全国科学院在伍兹霍尔(Woods Hole)召开的著名的中小学数理课程改革会议,布鲁纳担任大会主席,并领导这个改革运动。60年代前半期,他根据儿童智慧发展的研究,着重于教育过程的探讨,强调课程设计应重视基本结构和提倡发现法的学习方法等问题,企图以此改革美国的学校教育。60年代中期以后,特别是70年代初,布鲁纳从强调课程设计知识结构的改革,进一步提出彻底改革学校教育以适应社会的需要。布鲁纳的理论,不但对美国教育革新甚至对欧洲许多国家 相似文献
7.
在网上或者各媒体上搜索一下布鲁纳,就会发现,当今教育界对布鲁纳的认识,依然停留在他的认知主义教育理论上,停留在他的结构论上,并以此来指导自己的教育实践。但早在16年前,布鲁纳的教育思想就有了一个根本性的转变,已经从认知主义教育观转向了文化主义教育观。布鲁纳是参与第一次认知革命的建筑师。1960年,布鲁纳出版《教育过程》一书,使他代表了皮亚杰的结构理论而成为发展心理学的经典之作。但是,在享誉36年之后,布 相似文献
8.
9.
【正】作为美国著名的认知教育心理学家,布鲁纳(J.S.Bruner)对教育界产生了深远的影响。他所提出和倡导的结构主义教学理论,如发现学习理论、内在动机理论、结构教学观、认知学习观、螺旋式课程设计原理等,为美国教育改革提供了心理学理论基础,促进了世界性教育改革运动的广泛开展。布鲁纳的结构主义教学理论主要包括以下几点:第... 相似文献
10.
对布鲁纳建构主义教学原则与叙述原则进行了较深入的学习与探究,结合教育教学实际,提出了改进教育教学实践的建议. 相似文献
11.
美国著名认知派心理学家、教育家布鲁纳在20世纪60年代针对传统教学的"仓库理论",从认知心理学出发,在吸取了德国"格式塔"心理学的理论和瑞士皮亚杰发展心理学的学说,并批判地继承了杜威教育思想的基础上,提出了"发现学习"的主张,形成了独特的教学设计模式.他强调学生的学习应该 相似文献
12.
布鲁纳结构主义学习观的教育意义 总被引：1，自引：0，他引：1
布鲁纳是美国心理学家,历任英国牛津大学心理学教授,普林斯顿公共舆论研究所副所长,伍慈霍尔心理学会主席,哈佛认知研究中心主任。他在心理学方面接受并发展了皮亚杰的“发生认知论”,形成了结构主义学习理论。 布鲁纳的结构主义学习论主要强调学科基本结构学习和儿童的早期教育,提倡用发现法进行教学,重视学生内部学习动机。自60年代以来,布鲁纳的教育思想在世界上反响很大,其著作《教育过程》在美国再版二十多次,被译成20多种文字。事隔30多年,他的部分教育思想对我国的教育改革和发展仍有现实意义。 教育目标主要是发展智力 布鲁纳将教育“作为训练民主社会里平衡发展的公民的手段”,学校不仅要传授知识和发展学生智力,还要致力于儿童的社会和情感的发展,他在《教育过程》一书的引论中特别申明:“如果说后面讨论的主要是智力方面,这并 相似文献
13.
布鲁纳学科结构论述评 总被引：2，自引：0，他引：2
布鲁纳学科结构论述评孙凤文布罗姆·Ｓ·布鲁纳是美国著名的心理学家、结构主义教育学派的代表人物。他以皮亚杰的结构主义心理学为依据，提出了结构课程论，并从课程入手，来勾画其教育思想。强调以学科的结构为中心，让学生学习基本的结构，在理论上为教育科学的丰富和... 相似文献
14.
文章通过文献研究法,以“起、承、转、合”为关键词对布鲁纳以“教育过程”和“教育文化”引领的教育与心理研究的“认知转向”和“文化转向”的历史与逻辑进行了解读,展现了他如何从一个纯粹的认知心理学家跨界到教育领域,并力图在教育研究中建立起教育学与心理学平等对话的桥梁,进而通过对“文化”概念的深入理解最终成为一位横跨心理学与教育学且能在社会历史文化情境中对教育本质进行探索的教育学家;同时,考察了20世纪教育学与心理学之间关系演进的内在逻辑。研究发现,教育学在借助心理学实现自身的科学化后,一步步逐渐摆脱对心理学的依附,恢复自己的学科主体地位,并尝试把“科学”与“人文”这两种不同的文化熔于一炉,从而开辟教育研究的新天地。 相似文献
15.
对布鲁纳“发现教学法”的再认识 总被引：1，自引：0，他引：1
布鲁纳（J·S·Bruner，１９１５—一），美国教育心理学家，曾任哈佛大学教育心理学教授，是当代认知心理学派主要代表人物之一，注重研究学习心理学问题，其学习理论是以学生的知识学习为研究对象，布鲁纳的学习理论，又叫认知、发现说。布鲁纳倡导的“发现学习”也就是“探究性学习”，是指以培养探究性思维方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过“再发现”（因为学生所要学习的知识是前人已经总结出来的间接经验）进行学习的方法。用发现法进行的教学叫“发现教学”。以下将从实施要求、公认的优点以及被认为是缺点的表现三方面对… 相似文献
16.
布鲁纳认知教育心理学思想及现实意义 总被引：4，自引：0，他引：4
张爱卿 《宁波大学学报(教育科学版)》1999,(4)
布鲁纳的认知教育心理学思想围绕使人拥有最高的智慧而展开,并从人类认知的特性、个体认知的发展及促进人的认知成长和完善的外部条件等方面进行探讨。他的思想对现代教育具有启发意义。 相似文献
17.
《鞍山师范学院学报》1994,(1)
最近几年,人们特别重视对布鲁纳课程理论方面的研究,对其课程理论的心理学基础——直觉思维的探究也很深入。但是对他有关学习动机方面的论述,可谓研究不足,重视不够。事 相似文献
18.
20世纪50年代末60年代初,美国崛起了一批新一代的教育心理学家,如布鲁纳、布卢姆、奥苏贝尔等,他们不仅研究学生的学习心理,而且注重研究学校的教学,这些研究形成了有国际影响的众多教学理论流派,并形成了颇具特色的教学和教育心理学思想,对学校的教学实践和教育心理学理论的发 相似文献
19.
从《教育过程》到《教育文化》--布鲁纳教育文化观述评 总被引：1，自引：0，他引：1
一、引言布鲁纳(Jerome Seymorr,Bruner,1915-),美国著名心理学家、教育家,哈佛大学心理学博士,长期任教于哈佛大学。1960年,布鲁纳参与创办“哈佛大学认知研究中心”,并担任该中心主任(1961-1972)。曾前往牛津大学任教(1972-1978),退休后担任纽约大学的研究教授至今。布鲁纳一生写作不辍,著作宏富,主要著作有《思维研究》(1956)、《教育过程》(1960)、《论认知》(1962)、《教学论研讨》(1966)、《教育的现实性》(1971)、《有意义的行动》(1990)、《教育文化》(1996),均有很大的影响。在布鲁纳的所有著作中,有两本特别重要,一是早年的《教… 相似文献
20.
<正>美国心理学家布鲁纳认为:"在学校教育教学中,所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。"教育心理学也告诉我们:人们从听觉获得的信息能够记忆的约占15%,如果同时调动听、视觉,就能接受信息的65%。随着教育改革的深入发展,以多媒体计算机辅助教学为典型代表的现代教学手段为课堂注入了新的活力。这种手段的应用促 相似文献