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刘晓琴 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(4):8-9
《全日制义务教育课程标准》在总体目标中指出:通过数学学习,学生能够体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增强对数学的理解和学好数学的信心。学习数学的兴趣和学好数学的信心,对学生来说是非常重要的。教师必须通过组织和引导学生把数学知识与社会实际和生活经验紧密联系,才能使学生感悟到数学的作用,体验数学的乐趣。怎样让小学数学课富有生活情趣,促使学生学好数学呢?结合“数学课程标准”的学习和课堂教学实践,谈几点体会。一、创设数学知识与生活实际紧密结合的情景,认识数学的普遍性数学来源于生活实际,并与实际生活… 相似文献
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生活离不开数学,数学知识源于生活而最终服务于生活。《数学课程标准》指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。”因此,教学中,教师要从“小处着眼,大处着手”,充分考虑学生身心发展的特点,重视结合学生已有的生活知识和生活经验,设计富有情趣的数学情境,以生活中看得到用得着的有趣味的图示、画面和语句… 相似文献
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《国家数学课程标准》指出:“好的数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践和交流,使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。”然而,长期以来,为什么有许多学生对数学不感兴趣,甚至害怕呢?其中一个重要的原因就是数学离学生的生活太远了,以往课堂教学只重视知识的传授而淡薄了知识的来源与应用。因此,教师必须组织和引导学生把数学知识与生活实际紧密联系起来,让学生感悟数学的作用,体验数学的乐趣,达到学好数学的目的。一、联系生活实际激发学习兴趣《数学课程标准》指出:“教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景。”小学生数学认知结构中包括许多的日常概念和生活经验,而对学习抽象的数学知识感到困难、乏味。因此,教师应从学生的生活实际入手,把教材内容与“数学现实”有机结合起来,化抽象为具体,消除学生对数学知识的陌生感,体会到数学就在身边,生活中处处有数学,从而激发学生的学习兴趣。二、联系生活实际解决实际问题《数学课程标准》指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实中的应用价值。”把... 相似文献
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梁世忠 《试题与研究：高中理科综合》2020,(35):0045-0045
如果教师想要学生学好初中数学知识,就需要在数学教学过程中培养学生的思维能力,从而使学生能够对抽象的数学知识进行有效的学习。那么教师应该如何在初中数学教学中培养学生的思维能力,从而使学生能够高效地学习初中数学知识呢?本文将从生活场景、趣味游戏、实践活动三方面入手,分析如何才能在初中数学教学中高效地培养学生的思维能力,从而使学生的学习效率提高,并为今后学习数学知识打下基础。 相似文献
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学好教学离不开生活元素的加入和促进。教师要遵循“数学也是生活之学”的理念,尽可能把数学知识生活化,把生活经验数学化．让学生在联系生活的过程中体会学数学的乐趣。 相似文献
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数学源于生活,生活中充满数学。小学生学习的数学应该是生活中的数学,应该是学习他们“自己的数学”。数学课程标准指出：“学生要能够体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增强对数学的理解和学好数学的信心。”在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,而很少关注这些数学知识的学习和实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节, 相似文献
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康金井 《学生之友(小学版)》2012,(2):56-56
数学“生活化”教学就是要从学生丰富的生活背景中捕捉身边的数学现象,引导学生尽可能把生活中的数学上升为科学,再用科学来解决生活中的数学现象。在小学数学教学中采用“生活化”的教学模式,对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力,促进综合素质的发展,具有重要的意义。因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。 相似文献
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数学知识来源于生活实际,应用于生活实际.数学家华罗庚说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学.这是对数学与生活关系的精彩描述.数学教育要紧密联系我们的生活环境,从我们的经验和已有知识出发,通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等实践活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生学习兴趣,增强学生学好数学的信心. 相似文献
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在数学教学中,我们应从数学教学的需求出发,让学生从生活经验、生活实际中挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象,瞄准数学学习与学生生活经验的最佳联系点,从而增强学生学好数学的内驱力,激发学生学习数学的浓厚兴趣,提高数学修养和实践应用能力。如何使数学教学生活化?我想可以从以下几方面入手:一、调动生活感受,引起兴越华罗庚指出,对数学产生枯燥乏味、神秘难懂印象的原因之一,便是脱离实际。在教学中教师要注重联系生活实际。 相似文献
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数学源于生活,生活中又充满着数学.学生的数学知识与技能,不仅来自课堂,还来自现实生活.因此,在课堂教学中,教师把数学和学生的生活实际衔接起来,让数学贴近生活,这是新课标中提出的一个新的教育理念.那么,如何架设生活与数学之间的桥梁,促使学生学好数学呢?笔者现结合自己的教学实践,谈几点体会. 相似文献
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《数学课程标准》要求:人人学有价值的数学。如何实践这一理念,让学生学到有价值的数学?其主导者是我们教师!什么样的数学才是有价值的数学?这更是我们教师在教学实践中要高度重视、充分明确和认真遴选的问题。下面笔者结合教学实践,对此探寻一些浅显的答案。一、有价值的数学应是“有用的数学”数学与生活有着密切的联系,数学源于生活,生活无处不数学。而在解决生活中的实际问题时,运用恰当的数学知识或数学方法,发挥数学知识或数学方法的作用,则又可以展现出数学的魅力和价值,这便是我们常说的“有用的数学”。为获取有价值的数学素材,我… 相似文献
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《数学课程标准》明确指出:数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳等活动,掌握基本的数学知识和技能,发展他们的能力,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。生活离不开数学,数学离不开生活,数学知识源于生活而最终服务于生活。数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处 相似文献
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徐斌 《学生之友(初中版)》2010,(19):33-33
数学教学的生活化要求教师要用一颗智慧的心,从数学的需要出发,去激活学生的生活经验,联系生活中的实际问题,挖掘数学知识的生活内涵,捕捉生活中的数学现象进行教学,这样有利于学生更好的认识数学,学好数学,发展智力,培养实践能力。 相似文献
14.
彭钱群 《学生之友(小学版)》2011,(18):47-47
长期以来,在小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,却忽略了这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决生活中与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,学生既感受不到数学的“有用”,更感受不到数学的“有趣”,这对学生的实践能力和创新能力的培养是很不利的。 相似文献
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在以往的小学数学教学中,教师非常重视数学知识的教学,很少关注这些数学知识与学生的实际生活有哪些联系。学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,这就造成了知识学习与知识应用的脱节,学生也感受不到数学的趣味和作用。这次数学课程改革,新课标十分强调数学与现实生活的联系,要求数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,让学生在数学活动中掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物,思考问题,增强应用数学的意识。但由于一些教师认识上的绝对化,在实际教学活动中时时强调实践,处处联系生活,甚至用“生活味”取代了数学教学应具有的“数学味”。作为一节数学课,究竟该如何把“生活味”和“数学味”融为一体,防止从一个极端走向另一个极端?这里摘录了几个比较成功的教学案例,意在从不同的角度进行分析与阐述。 相似文献
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苏刚 《数学学习与研究(教研版)》2014,(20):125
数学新课程标准指出:“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察与操作的机会,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感.”因此,教师在平时的教学中,要充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活因子,拉近数学知识与学生生活之间的距离,不断激起学生学好数学的欲望,让他们大胆质疑、自主探究,从而轻松愉快地学习数学.一、挖掘生活资源,调动数学学习兴趣 相似文献
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《新课程标准》指出:“数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望.“为此,广大教师都非常重视创设情境.下面就结合教学实践,对“创设生活问题情境“谈一些看法.…… 相似文献
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艾永红 《四川教育学院学报》2002,18(2):39-40
《小学数学教学大纲》指出 :“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点 ,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动 ,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”这一要求揭示了数学与实际生活的关系 ,即数学来源于实际生活 ,数学又为实际生活服务。这两者相互依存、缺一不可。因此 ,把数学知识生活化不仅有利于学生对数学知识的理解 ,更有利于培养学生的创新意识。一、数学知识生活化有利于培养学生学习数学的兴趣。“兴趣是最好的教师。”当学生对某件事物发生兴趣时 ,注意力就集中 ,求知欲就旺盛 ,思维就敏… 相似文献
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《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验,指导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值”．然而,在过去的数学教学中我们往往只侧重数学知识本身的讲解,而忽视了数学知识的源头与发展及数学知识与生活的联系,从而学生获得的知识是支离破碎的,没能形成完整的知识结构,尤其是没能重视学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物引入,使学生失去了对数学知识来源于生活的感受,逐渐影响了学生对学好数学的信心．因此,我们必须通过生活中的数学教学让学生获得数学知识和方法,从而增强学生对数学知识的应用意识． 相似文献
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