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张艾 《广西教育学院学报》2009,(3):131-133
本文在阐明教师专业化内涵的基础上,以广西二期"21世纪园丁工程"初中地理学科教师培训为例,说明对教师的培训已成为教师专业化的重要阶段,是教师专业成长的阶梯.文中对广西初中地理教师的现状和专业成长的需求进行了分析对"园丁工程"的指导思想、培训方式、内容设置进行了理论和实践的探讨,表明培训成果,分析存在问题,最后针对所存在问题提出了一些改进的建议. 相似文献
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起步于上世纪八十年代至今的三大园丁工程对我国教师成长产生了深远的影响,对于我们研究教师专业发展科学体系有着某种必然的关联。在改革开放三十年的今天,把两个问题结合起来进行研究,势必可以找出一些规律来。 相似文献
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本刊讯 2 0 0 2年 2月 3日 ,广西 2 1世纪园丁工程办公室召开园丁工程教育教学研究基地负责人会议 ,这标志着广西 2 1世纪园丁工程教育教学研究基地的正式启动。 设置广西 2 1世纪园丁工程教育教学研究基地的目的是方便Ａ类学员依托大学进行理论研究 ,依托中小学进行实践研究 ,促进基理论与实践的结合。基地研修以形成教学风格和应用研究为基本内容 ,采用集中研修、分散培训和自我研究相结合的形式。设置研究基地是园丁工程办的一个重大举措 ,也是 2 0 0 2年园丁工程培训工作的重点。 会议宣布了南宁二中、南宁三中、桂林市榕湖小学… 相似文献
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尹力军 《唐山师范学院学报》2011,33(5):156-157
根据问卷调查的结果,建议把唐山市乡镇初中地理教师培训分为两个层面,对非专业教师主要培训其地理专业知识和专业技能,对专业教师则根据其专业化发展阶段的不同而采取不同的培训内容和培训方法。 相似文献
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"菜单式"教师培训模式,依据从实际出发的原则,针对教师教学教育工作中所遇到的需要探讨解决的问题开展具体研究。本文从"菜单式"教师培训模式的认识和实践研究出发,从多种渠道构建教师培训菜单资源库、多样化的菜单式培训模式、引领教师专业化成长等角度着手,并对已经实施的"菜单式"教师培训模式进行效果分析,从而希望从实践中盘活教师培训资源,转变教师培训观念,运用适宜的手段和方法中梳理出笔者所在区县师资培训方面所采取的一些方法和做法,提高教师培训的人性化,为教师专业化成长发展提供支持,以进一步提升教师培训的有效性。 相似文献
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文章从当前社会各界对教师职业属性存在的不同认知和盲目的排斥入手,结合当前教师实际处境分析了不同时期教师被赋予蜡烛、春蚕、园丁、导游等角色的利弊。指出为了适应社会发展,满足党和国家及人民群众对教育的期待和需求,教师必须转变观念,完成＂园丁＋导游＂的＂进化＂,向教师专业化不断发展的重要性和必要性。 相似文献
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教师培训机构要根据教师成长的不同阶段,规划不同的培训专题,从而促进教师的专业成长。我们针对教师队伍建设的要求和教师的成长规律实施了三大培训工程,既凸显了地方师训的特色,又有效助推了教师专业化发展的进程。一、教师成长阶段概述 相似文献
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教育部《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》中 ,提出在 3年之内 ,以不同方式对现有中小学校长和专任教师进行全员培训和继续教育以及重点加强中小学骨干教师队伍建设的“跨世纪园丁工程” ,为基础教育的振兴和教师队伍整体素质的提高提供了切实可行的重大计划。同时 ,也向高等师范院校提出了“加强和改革师范教育 ,提高新师资的培养质量。实力较强的高等学校要在新师资培养以及教师培养中做出贡献”的要求。一、实施“高师园丁工程”的必要性和紧迫性高等师范院校肩负着为基础教育服务的重任。按着《计划》要求 ,在实施“跨世纪园丁工程”中 ,… 相似文献
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史迎春 《中国科教创新导刊》2011,(20):194+204-194,204
本文从农村教师专业化现状出发,简析了农村教师专业化成长中的一些问题,在浅析了远程教育对教师专业成长的重要意义后,从＂农远工程为农村教师专业成长带来了全新的教学理念和知识结构＂、＂农远工程帮助教师提高教学能力和信息素养＂、＂农远工程应为教师搭建交流平台,积聚更多集体智慧＂三个方面分析了远程教育与农村教师的专业成长关系与作用,在农远工程发挥着他重要作用的同时,也面临着很多亟待解决的问题。 相似文献
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随着高职院校建设的全面推进,对教师的专业要求越来越高。对高职英语教学来说,他的成功与否取决于高职英语教师职业能力的高低,但随着高职英语教师专业成长的紧迫性与缺乏专业指导的矛盾日益突出,高职英语教师的专业化成长显得举步维艰。在分析高职英语教师专业化成长的社会氛围不浓、意识淡薄和尚未建立有效机制等现状的基础上,提出了构建具有本土特点的"培训、教研、反思"三维互动作用的"训教思"三维教师成长策略以促进英语教师专业全面发展。 相似文献
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朱小蔓 《南通师范学院学报》2001,17(1):87-92
“教师的专业化”概念的形成和建立经过了四个时期，国际师范教育中对教师进行专业化培养大约经过了六种范式的变迁。教师的专业化成长的内涵包含：观念、知识、伦理与。理人格等三个系统方面的内容，其总体价值取向可归结为教育的人精神和教师的人精神。教师培训应该着力理论和实践两方面。在实践中进行培训应谈是目前教师培训的主要途径。教师是个专业，而且是一个非常重要的专业。 相似文献
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本刊讯2003年9月17日至19日和10月15日至21日,广西21世纪园丁工程办公室的陈菊、粟艾华、王彦分赴桂林、柳州、河池、百色、南宁、玉林等地开展了调研活动。广西21世纪园丁工程自1999年启动至今已有5年,其间培养了一大批优秀教师。此次调研活动的对象主要是各地主管教育的有关领导和工程学员、学员的同事和学员的学生。调研的内容包括各地教育界人士对本地园丁工程实施情况的认识和评价;对园丁工程学员这几年成长情况的认识和评价;对学员的教学、科研能力与合作能力的评价;对学员是否在本地区发挥了辐射示范效用的评价等。各地教育界都给予… 相似文献
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推进教师专业化发展是我国当前教师教育改革发展工作的焦点话题。针对教师专业化发展的提出,指出我国当前教师专业化发展存在的主要问题,分析导致这些问题的原因,对教师专业化未来发展进行了一些展望,如强化以教师教育教学能力为本位的教师培训,未来教师专业化研究更加注重教师自身的"生活经历与体验",同时更加关注教师自身专业的主体发展与自主成长等。 相似文献
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为了进一步贯彻落实“园丁工程”,年初,河北省召开了全省教育工作会议,提出了全省师资培训规划。一、学历提高培训按２０１０年普及高中教育计算,预计在校生３００万人,需教师１９７万人,现有高中教师（含职高、中专、中师）７０４０１人。减去自然减员,到２０１... 相似文献
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在国际竞争日益激烈的21世纪,在我国基础教育课程改革的时代背景下,钟启泉教授指出:课程改革给教育界带来最大挑战莫过于对"教师专业化"的挑战。新课程呼唤地理教师专业化,而地理教师专业化的核心就是地理教师的专业发展。当前地理教师专业发展水平不高是制约地理课程改革的一个"瓶颈"。地理教师的专业发展不是一种"自然成熟"的、自发的成长过程,而是要经过长期有意识的教育训练和实践锻炼。近年来,教师的专业发展日益成为 相似文献
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本刊讯 8月22日，“广西21世纪园丁工程A类学员学术研讨会”在广西师范大学田家炳教育书院举行。广西师大党委书记王楠、副校长钟瑞添、西南师范大学副校长陈时见及自治区教育厅师范处负责人等出席会议。此次研讨会的主题为“今日之教育——我的主张与立场”，并围绕“谁复杂了我们今天的教育”这一焦点展开讨论，学员和导师们对此表现出极大的热情，纷纷积极踊跃发言。研讨会同时开展了第二期“广西21世纪园丁工程”第二批培训对象遴选活动。被遴选对象先用3分钟时间陈述自己对教育的认识与实践，然后再用7分钟回答评委们提出问题。评委们本着公平、公正、公开和面向全员、突出骨干、倾斜农村、 相似文献
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本刊讯第二期“广西21世纪园丁工程”思想品德学科骨干教师培训班于4月7日在广西师范学院举行开班仪式。全区40余位思想品德学科骨干教师参加本期培训。培训内容分为三个阶段:第一阶段(4月7日至30日)集中培训,包括现代教育理论与实践(含基础教育新课程改革有关理论)、学科教学理论与实践、现代教育技术与学科课程整合;第二阶段(5月7日至28日)分组到指定基地学校研修;第三阶段带任务回原工作单位进行自学实践,学科导师进行远程指导。(闻达)第二期“广西21世纪园丁工程”思想品德学科骨干教师培训班开班@闻达 相似文献
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"需求式"骨干教师培训模式是从教师专业发展的需求出发,组成打破年级、学校界线的学术研究小组,在研究中指导教师寻找专业成长中存在的问题,并有针对性地进行理论指导,让教师根据相关理念,反思教学行为,研究和解决专业化成长中的矛盾、困惑和难题,通过"需 相似文献
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本刊讯 自 1999年 1月“广西 2 1世纪园丁工程”启动以来 ,在自治区教育厅的领导下 ,园丁工程的工作进展顺利 ,成效显著 ,取得了阶段性成果。根据广西 2 1世纪园丁工程的章程和实施方案 ,园丁工程分三个阶段进行 :第一阶段从 1999年 1月～2 0 0 1年 1月 ,用两年的时间 ,以教育教学理论、现代教育技术和学科新知识学习为主 ;第二阶段从 2 0 0 1年2月～ 2 0 0 3年 2月 ,用两年的时间 ,以教育教学理论运用、学科教学理论学习和学科教学研究与实验为主 ;第三阶段从 2 0 0 3年 3月～ 12月 ,用将近一年的时间 ,以独特教学风格和理论的总结与提高… 相似文献